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摘要 新加坡思想政治教育方法及借鉴研究 马克思主义理论与思想政治教育专业硕士研究生曾广存 指导教师：董娅教授 中文摘要 新加坡是亚洲一个兼容东西方文化为一体的独特国家，在思想政治教育方面 形成了独具特色的方法体系，在实践过程中卓有成效。其方法体系中包含着许多 值得我国思想政治教育吸取和借鉴的有益成分。本文着重对新加坡思想政治教育 方法的本原状态和双重性质进行系统的梳理，探究我国思想政治教育对其借鉴的 可行性、必要性及借鉴的指导原则与路径。以期为我国思想政治教育方法的丰富 创新发展提供有益的参考。全文分为四个部分： 第一部分：新加坡思想政治教育方法形成的背景、内涵及借鉴的必要性。本 部分从新加坡思想政治教育形成的现代背景、目标着手，论述了新加坡思想政治 教育方法的涵义、特点及其作用，全面系统的分析了对新加坡思想政治教育方法 借鉴的必要性，这是本文的逻辑起点。 第二部分：对新加坡思想政治教育方法的梳理。本部分在对新加坡思想政治 教育方法的基本认识上，进一步全面系统的分析了新加坡思想政治教育方法的四 个方法理念，并对其思想政治教育的主要途径和主要方式进行了深入的论述。是 论文基础研究的部分。 第三部分：借鉴新加坡思想政治教育方法的指导原则。本部分通过层层递进 的方式阐明了在借鉴新加坡思想政治教育方法中应该坚持批判借鉴合理吸收、立 足我国实际为我所用、借鉴中创新发展的三大要求，系统分析了积极借鉴的具体 路向，是论文的主要部分之一。 第四部分：借鉴新加坡思想政治教育方法的操作路径。本部分从借鉴新加坡 l 西南大学硕士学位论文 思想政治教育方法确立的科学理念，更新我国思政方法理念入手，系统的探讨了 新加坡全方位、立体化的教育途径和独具特色的思想政治教育方式中科学有益成 分，对促进我国思想政治教育方法科学发展有具体作用。是论文的核心与归宿点。 关键词：新加坡；思想政治教育方法：借鉴 a b s t r a c t ! ! i i t h ei n t r o d u c t i o nt os i n g a p o r eo fi d e o l o g i c a l - p o l i t i c a l e d u c a t imethodseducation m a j o r ：i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n g r a d u a t e ：z e n gg u a n g c u n i n s t r u c t o rp r o f e s s o r ：d o n gy a a b s t r a c t s i n g a p o r ei sau n i q u ec o u n t r yw h i c ha b s o r b sb o t he a s t e r na n d w e s t e r nc u l t u r e t o g e t h e r i ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，i tf o r m si t sc h a r a c t e r i s t i cm e t h o d o l o g y s y s t e m ，w h i c hh a sam a r v e l o u se f f e c t i nt h ep r a c t i c e t h em e t h o d o l o g ys y s t e m i n c l u d e sm a n yb e n e f i c i a le l e m e n t sw o r t h t oa b s o r ba n du s ef o rr e f e r e n c ef o r i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni no u r c o u l l t r y t h i sp a p e re m p h a s i z e so ns y s t e m a t i c u n d e r s t a n d i n gi no r i g i n a l s t a t ea n dd o u b l ec h a r a c t e ro fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o ni ns i n g a p o r e , e x p l o r e sf e a s i b i l i f i a n dn e c e s s i t yi nu s i n gi tf o rr e f e r e n c ef o r i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c t i o n i no u rc o u n t r y , a sw e l la si n s t r u c t i v ep r i n c i p l e sa n d p a t h s ，i no r d e rt op r o v i d eb e n e f i c i a lr e f e r e n c et ob r o a da n di n n o v a t i v ed e v e l o p m e n t o f m e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i n0 1 1 1 c o u n l l y t h ep a p e ri sd i v i d e d i n t of o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r t ：t h ef o r m e db a c k g r o u n d ，i n n e rm e a n i n ga n dn e c e s s i t yi nu s i n g i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c t i o ni ns i n g a p o r e f o rr e f e r e n c e t h i sp a r tb e g i n sw i t ht h e m o d e mb a c k g r o u n da n da i mo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r e ， d i s c ：u s s e st h em e a n i n g , c h a r a c t e ra n da f f e c t i o no fm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r e ，a n df u l l ya n a l y z e st h en e c e s s i t yo f u s i n gm e t h o d o l o g y o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c t i o ni ns i n g a p o r ef o rr e f e r e n c e ，w h i c hi st h es t a r t i n g p o i n to fl o g i c t h es e c o n dp a r t ：t h eu n d e r s t a n d i n go fm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c t i o ni ns i n g a p o r e o nt h eb a s i ck n o w l e d g eo fm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n i ns i n g a p o r e ，t h i sp a r tf u r t h e rf u l l ya n ds y s t e m a t i c a l l ya n a l y z e sf o u r t h e o r i e so fm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r e ，a n dh a s a d e e pd i s c u s s i o ni nm a i np a t h sa n dm e t h o d o l o g y o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h i si so n eo fm a i np a r t so ft h ep a p e r h 1 t h et h i r dp a r t ：u s i n gt h ei n s t r u c t i v ep r i n c i p l e so f m e t h o d o l o g yo fi d c o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r ef o r r e f e r e n c e t h r o u g ht h em e t h o do fp u t t i n gf o r w a r d s t e pb ys t e p ，t h i sp a r tc l a r i f i e st h a t ，w h e nw eu s em e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r ef o rr e f e r e n c e ，w es h o u l dk e e pt h r e er e q u i r e m e n t s i n c l u d i n gc r i t i c a lu s ef o rr e f e r e n c ea n dr e a s o n a b l ea b s o r p t i o n ，m a k i n gi tt ob eu s e db v u s1 1t h eb a s i so fp r a c t i c a ls i t u a t i o ni no u r c o u n t r y , a n di n n o v a t i v ed e v e l o p m e n ti n u s i n gf o rr e f e r e n c e i ti n d i c a t e st h ed i r e c t i o nf o ru st oh o ww eu s ei tf 0 rr e f l 玎e n c e t h ef o u r t hp a r t ：u s i n gt h eo p e r a t i o np a t ho fm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r ef o rr e f e r e n c e s t a r t i n gf r o m u s i n gt h es c i e n t i f i ct h e o r v e s t a b l i s h e db ym e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r e f 0 r r e f e r e n c e ，a n du p g r a d i n gm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni no u r c o u n t r y , t h i sp a r ts y s t e m a t i c a l l yd i s c u s s e so m n i b e a r i n ga n dm u l t i 1 e v e le d u c a t i o np a t h s m s i n g a p o r e ，a n ds c i e n t i f i ca n db e n e f i c i a le l e m e n t si nm e t h o d o l o g yo f i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nw i t hu n i q u es i n g a p o r e sc h a r a c t e r i s t i c ，t of l l r t h e rp r o m o t et h e d e v e l o p m e n to fm e t h o d o l o g yo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni no u rc o 玎n 臼v k e yw o r d s ：s i n g a p o r e ；m e t h o d o l o g yo f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；r e f e r e n c e i v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 魄忙 签字日期： 矿p 年中月弓日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：彩广危 鎏字日期：爰口p 年牛月? ，弓日 文献综述 文献综述 伴随经济全球化和我国教育改革的深化，世界范围内各国的教育资源不断地 整合和交流，要求我们以更加开放、兼容并包、吐故纳新的姿态，审视它国教育， 尤其是西方国家先进的教育方法。新加坡思想政治教育兼具东西方特色，对新加 坡思想政治教育起支撑作用的方法借鉴，是促进我国学校思想政治教育不断进步 发展的有利举措。通过比较鉴别、批判吸收、借鉴创新，形成独特的学校思想政 治教育方法体系，满足思想政治教育方法创新的需要，实现思想政治教育方法的 现代发展，是我国学校思想政治教育工作者面临的重大课题。对此，比较思想政 治教育在不同的发展时期，专家学者对如何借鉴新加坡思想政治教育方法有相关 的阐释和研究。 对西方思想政治教育的研究始于上世纪8 0 年代中后期的思想政治教育的比 较研究中，当时主要集中于探寻和澄清思想政治教育的比较前提一国外，特别 是西方国家是否存在思想政治教育。对于这一问题在宋迎法发表的西方政治教 育和政治社会化研究概述一文中得到了较好的阐述( 见宋迎法西方政治教育和 政治社会化研究概述【j 】国外社会科学，1 9 9 5 ，( 7 ) ：2 8 3 1 ) 。9 0 年代初，关注主要国家 和地区的思想政治教育研究，此阶段对新加坡的研究集中于其精神文明建设( 中 国赴新加坡精神文明考察团新家坡的精神文明 m 】红旗出版社，1 9 9 3 ) 。随后苏 德崇从各类学校传授、社会组织机构组织控制和惩罚三方面谈新加坡的思想政治 教育方法( 苏德崇比较思想政治教育学 m 高等教育出版社，1 9 9 5 ) 。而陈立思没 有正面论述新加坡的思想政治教育方法，而是通过其实施途径来体现方法( 陈立思 当代世界的思想政治教育 m 中国人民大学出版，1 9 9 4 ：3 0 4 3 0 5 ) 。相比而言，王瑞 荪和刘新庚等对西方思想政治教育方法的归纳更加系统。尽管至今对新加坡的思 想政治教育的认识还不很完善，借鉴其积极面丰富创新发展我国学校思想政治教 育方法已成为必然。 从现有文献来看，对新加坡思想政治教育借鉴研究，主要体现在以下几个方 面： 一、对借鉴新加坡思想政治教育方法必要性的研究 王瑞荪从整个思想政治教育比较研究的角度认为：对不同国家思想政治教育 进行比较研究不仅是繁荣比较科学的需要，也是改进思想政治教育的需要。其必 要性主要有：比较研究能推动思想政治教育学科的发展；有比较才有鉴别，能从 中去粗取精、去伪存真，更好地掌握思想政治教育的内在规律；从比较中吸取有 西南大学硕十学位论文 益营养，可以收到“对镜”“借鉴”“互补”效益；开放的中国要借鉴国外思想政治教 育的经验和教训( 王瑞荪比较思想政治教育学 m 】高等教育出版社，2 0 0 1 ) 。刘自 尊和孔琳认为“经济全球化浪潮涌动，国内改革开放进入攻坚阶段，新形势下我国 迫切需要统一思想认识、加强和改进思想政治教育，而吸收和借鉴别国的经验， 以开阔的心胸审视别国的相关成果是十分必要的。尽管中新两国国情不同、制度 不同，但在许多方面具有相同的文化根基。研究和借鉴新加坡成功的思想政治教 育经验，对于提高我国思想政治教育实效性具有积极的促进作用”( 刘自尊，孔琳 新加坡的思想政治教育及其启示【j 】思想理论教育导刊，2 0 0 3 ，( 7 ) ：7 4 - 7 6 ) 。这是从我 国改革开放所面临的情况来谈借鉴新加坡思想政治教育经验的必要性。魏晓文、 孙淑秋认为“我国与新加坡同属亚洲国家，有着相近的文化传统，都面临着经济全 球化条件下东西方文化的融合与碰撞。研究新加坡的公民道德教育，并借鉴其成 功经验，对于我国在新形势下加强思想政治教育，提高思想政治教育的实效性， 有着明显的借鉴和启发意义”( 魏晓文，孙淑秋新加坡公民道德教育的特点及启示 j 】思想理论教育导刊，2 0 0 4 ，( 1 2 ) ：6 5 - 6 7 ) 。这是从我国和新加坡较为相似的儒家文 化背景及东方文化所面临的境遇的角度来谈借鉴的必要性。 二、关于新加坡思想政治教育研究的几个方面 通过对现有文献进行梳理，对新加坡思想政治的研究主要从其思想政治教育 的特点、内容、方法及方法特点、途径等方面展开研究的。 ( 一) 关于新加坡思想政治教育特点的研究 关于新加坡思想政治教育的特点，现阶段的研究趋近于完善。主要的代表观 点是：弘扬民族精神和培养国家意识，增强认同感；注重东西方德育经验的综合 利用，不断创新与改进；遵循教育对象心理和认知的发展规律，明晰教育层次； 培养和发挥教育对象的主体性，注重教育实践；学校、家庭、社会互动配合，实 行全方位渗透等特点。这种归纳是相当完善的，从教育的内容、经验、途径、方 法等方面对其特点进行精炼的总结。 ( - - ) 关于新加坡思想政治教育内容的研究 王瑞荪指出：“新加坡思想政治教育内容就是其“共同价值观”教育，主要有： 国家为上、社会为先；家庭为根、社会为本；关怀扶植、尊重个人；求同存异、 协商共识；种族和谐，宗教宽容。所有学校、文化团体和大众传媒等一切机构和 部门都围绕这五大价值观展开。刘自尊，孔琳认为其主要内容有：弘扬国家利益 第一，强化国家意识；倡导儒家思想，坚持东方价值观；重视学校思想政治教育， 2 文献综述 明晰教育层次( 刘自尊，孔琳新加坡的思想政治教育及其启示 j 】思想理论教育导 刊，2 0 0 3 ，( 7 ) ：7 4 - 7 6 ) 。田玉敏、张雅光指出“新加坡公民道德教育注重公民知识、 公民技能、公民态度等三方面的教育”( 田玉敏，张雅光，赵艳芹新加坡：中小学的 公民道德教育 j 精神文明导刊，2 0 0 5 ，( 4 ) ：1 0 1 3 ) 。卢艳兰则认为新加坡思想政治 教育的内容有：伦理道德教育、政治思想教育、法律思想教育、历史文化知识教 育、国际交流的教育等方面( 卢艳兰新加坡思想政治教育课程评价【j 湖北社会 科学，2 0 0 8 ，( 1 ) ) 。这主要是从思想政治教育课程的内容来体现思想政治教育的内 容。 总的来说新加坡思想政治教育的内容体现着东方价值观，并将其上升为国家 意识，学者们都是从不同角度体现这五个方面。 ( 三) 关于新加坡思想政治教育方法及方法特点的研究 王学风认为新加坡在课程内容上大量吸收儒家伦理的精华，同时也面向世界， 在引进西方较为先进的德育理论和方法的基础上结合自身实际进行创新，主要有： 文化传递法、设身处地考虑法、价值澄清法、道德认知发展法( 王学风新加坡中 小学的公民道德教育及启示 j 】外国教育研究，2 0 0 2 ，2 9 ( 8 ) ：6 0 6 4 ) 。胡虹霞认为新加 坡除上述的方法之外还有哕顺七结合”的方法( 胡虹霞新加坡学校的公民道德教 育 j 江西教育科研，2 0 0 1 ，( 10 ) ：2 7 2 8 ) 。田玉敏、张雅光认为“新加坡公民道德教育 是根据学生的心理发展特征来总体设计的，采取循序渐进、由表及里的方法，同 时还注重培养学生的道德认识和激发行为的道德动机，以达到训练学生道德能力 的目的”( 田玉敏，张雅光，赵艳芹新加坡：中小学的公民道德教育 j 】精神文明导 刊，2 0 0 5 ，( 4 ) ：1 0 1 3 ) 是从其方法的总体特点来谈的。 刘新庚凝练以前学者观点并从方法的层次来归纳方法的特点，认为西方思想 政治教育方法的特点：( 1 ) 原则方法的特点：价值性和学科化的统一、公开化与 渗透性的统一、一元性与多元化的统一( 2 ) 具体方法的特点：宗教方法的传承性、 学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性等特点( 刘新庚现代 思想政治教育方法论 m 】人民出版社，2 0 0 8 ) 。这种归纳更为准确，划分的维度更 为精细。新加坡在技术上依赖西方，精神上固守东方，兼具东西方特色并有其自 身特点。因此，西方思想政治教育方法的特点还不足以涵盖新加坡思想政治教育 方法的特点。张鸿燕认为“把东方注重系统道德规范教学和西方注重培养道德思维 判断能力有机结合起来，引进西方的一些较为先进的教育方法”是新加坡思想政治 教育方法的特点( 见张鸿燕新加坡德育途径与方法浅析 j 】首都师范大学学报( 社 科版) ，2 0 0 3 ，( 3 ) ：5 0 5 2 ) 。但这种观点过于笼统。 纵观新加坡思想政治教育研究的文献，对其方法的特点进行系统概括的几乎 两南大学硕士学位论文 没有，其方法特点都是隐藏于其教育途径中，需要精炼。通过研究我认为新加坡 思想政治教育方法呈现出以下特点：灌输与引导相结合、显性方法与隐性方法相 结合、理论教育法与实践活动相结合强调实践性、道德教化与法制方法相结合、 传承性与创新性相统一、可操作性与层次性相结合、注重心理咨询方法的使用。 ( 四) 新加坡思想政治教育途径的研究，主要有以下代表i 眭的观点 苏德崇认为新加坡思想政治教育的基本方法和途径是与整个国家教育方法与 途径紧密联系在一起的，又与新加坡社会的需要密切相关，其思想政治教育的途 径主要有：各级各类学校的系统知识性、观念性教育；校外的社会实践活动( 苏 德崇七匕较思想政治教育学 m 】高等教育出版社，1 9 9 5 ) 。陈立思指出学校德育和社 会性思想政治教育是新加坡思想政治教育两个主要途径( 陈立思当代世界的思想 政治教育 m 】中国人民大学出版，1 9 9 4 ：3 0 4 3 0 5 ) 。胡虹霞认为新加坡思想政治教育 途径主要有直接的课堂教学和间接的道德教育两大途径( 胡虹霞新加坡学校的公 民道德教育 j 思想政治课教学，2 0 0 1 ，( 11 ) ：4 8 4 9 ) 。 田玉敏认为新加坡“一方面坚持通过设道德课，向学生讲解系统的道德伦理 知识；另一方面强调将德育目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中，并且 渗透到社会的各个领域，形成全方位实施道德教育的格局”。这两大方面开展其思 想政治教育( 田玉敏，张雅光，赵艳芹新加坡中小学的公民道德教育及借鉴 j 】伦理 学研究，2 0 0 3 ，( 6 ) ：8 2 8 5 ) 。李钰主要从“学校开设德育课程；寓道德教育于各科教学 中；用丰富的课外活动来引导学生：立体性的德育网络”谈其途径( 赵少华，李钰 新加坡公民道德教育研究 j 】思想政治课教学，2 0 0 7 ，( 1 ) ：6 8 7 0 ) 。 关于新加坡思想政治教育的方法和途径，现有文献对方法的研究主要体现在 其对东方儒家的吸收和西方先进的道德教育方法的借鉴自创的基础上谈的，对其 思想政治教育的途径主要立足于学校和社会两大角度。 三、关于借鉴西方特别是新加坡思想政治教育方法启示的研究 吴琼认为：当代西方思想政治教育方法给我们的启示：( 1 ) 借鉴别国经验， 重视思想政治教育效益( 2 ) 坚持“意识形态化”，把握思想政治教育的正确导向( 3 ) 将学校德育重点转移到发展道德思维和培养道德能力上来( 吴琼当代国外思想政 治教育方法及其启示 j 】求实，2 0 0 0 ，( 5 ) ：4 5 - - 4 6 ) 。这是从当代西方思想政治教育的指 导理念入手进行归纳的，体现了方法的实效性、意识形态化、多学科渗透的特点， 表明借鉴要先树立科学先进的理念。张鸿燕认为，新加坡的思想政治教育方法给 我们如下启示：( 1 ) 加强德育实践研究，探求德育途径的多样化( 2 ) 注重东西方 德育经验的综合利用，改进德育方法( 张鸿燕新加坡德育途径与方法浅析 j 】首 4 文献综述 都师范大学学报( 社科版) ，2 0 0 3 ，( 3 ) ：5 0 一5 2 ) 。这主要是从道德教育的角度进行探讨， 概括不全。朱小菲认为要学习新加坡重视思想政治教育的灌输，使其思想政治教 育方法法制化，引进并改造东西方思想政治教育方法，为自己所用，建构一套适 合本国法发展需要的思想政治教育方法( 朱小菲资本主义国家思想政治教育的借 鉴与启示 j 】思想政治教育研究，2 0 0 7 ，( 4 ) ：5 4 5 6 ) 。这是从新加坡思想政治教育本身 特色所体现在思想政治教育方法上的特色来谈启示。 总之，尽管我国比较思想政治教育的专家与学者对新加坡的思想政治教育方 法有了一定的研究，但其研究都体现在具体的方法上面，对新加坡思想政治教育 方法背后所隐含的指导思想、理念都没有进行概括和总结，也没有深入研究我国 学校思想政治教育方法与这些方法、理论如何融合形成有自身特色的思想政治教 育方法。 纵观我国现已出版的有关比较思想政治教育的专著，论及对新加坡思想政治 教育方法借鉴的基本没有，相关的期刊也少之又少，没有形成系统的研究和独特 的视角，这为研究和我国有较相似文化渊源的新加坡的思想政治教育方法比较借 鉴提供了理论空间。 5 西南大学硕士学位论文 - 上- - j - 刖吾 思想政治教育是国家精神文明建设的重要活动，是推动国家意识形态大众化、 进而化解偏见形成共同的价值观和民族凝聚力的政治工作，同时也是按照国家和 社会发展要求培养合格的建设者和接班人的教育活动。思想政治教育方法是以上 思想政治教育目的实现的必需手段，是完成思想政治教育任务必不可少的中介。 探索思想政治教育的规律性和理论性，最终要回归到如何实现思想政治教育活动 的科学性和有效性上。提高思想政治教育有效性就必需掌握和运用科学的思想政 治教育方法。从当前我国思想政治教育存在的问题来看，思想政治教育方法比较 单一、灵活性欠佳是主要的方面。因此，积极主动借鉴国外科学有效的方法和经 验，是推进我国思想政治教育方法科学发展的重要途径之一。正如邓小平所说：“必 须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本 主义国家的一切反映现代化大生产规律的经营方式和管理方式”1 。新加坡作为亚 洲的新兴国家，建国以来，面临多元文化的冲击，始终用自己独特的国家意识形 态统一民众认识。其思想政治教育的成效在当今世界是首屈一指的。这与新加坡 思想政治教育方法的科学性、有效性是密切相关的。新加坡与我国有深厚的文化 渊源，在当前的发展中同我国面临大致相同的环境。因此，积极而理性的借鉴新 加坡的思想政治教育方法，并结合我国的特殊国情和教育对象的特点，有选择的 吸收再造，是丰富和发展我国思想政治教育方法体系、提高思想政治教育方法实 效性的重要选择。目前学术界对新加坡思想政治教育的研究主要是笼统的介绍其 思想政治教育的各个方面，如思想政治教育的发展历程、思想政治教育的特点、 思想政治教育的内容等方面，单独对其思想政治教育方法研究的较少，系统介绍 其思想政治教育方法的至今没有。本文从一个方法体系的角度，对新加坡思想政 治教育方法进行了系统的介绍和分析，以挖掘新加坡思想政治教育方法体系中有 价值的元素，重点探讨了我国思想政治教育主动借鉴的具体路向和操作路径。希 望对我思想政治教育方法的科学发展有所帮助。 1 中共中央文选研究室邓小平文选( 第3 卷) e h 北京：人民出版社。1 9 9 3 ：3 3 7 6 第一章新加坡思想政治教育方法的内涵及借鉴意义 第一章新加坡思想政治教育方法的内涵及借鉴意义 借鉴新加坡思想政治教育方法是一件系统性的研究工作，需要对新加坡思想 政治教育形成的背景、思想政治教育方法的内在的结构，以及我国思想政治教育 借鉴必要性等基本理论问题，有一个起点性的界说。 一、新加坡思想政治教育概念的界定、形成背景及社会作用 ( 一) 新加坡思想政治教育概念的界定 在新加坡自身的文献中，思想政治教育这一概念并不存在，其形成是我国在 学习和借鉴新加坡围绕国家凝聚力的提高、政权巩固及国家核心价值观的认同所 进行的一系列卓有成效的公民教育、道德教育的活动中提出来的。最早涉及此方 面研究的是1 9 9 3 年中国赴新加坡精神文明考察团，但在他们回国后介绍的新加坡 精神文明建设的相关文献中，却并未提出新加坡思想政治教育的概念。此后在 1 9 9 5 年苏德崇主编的比较思想政治教育学、1 9 9 9 年陈立思主编的当代世界 的思想政治教育中皆直接使用了“新加坡思想政治教育”这一概念，但并未对其 下定义l 2 。2 0 0 1 年王瑞荪的比较思想政治教育学比较思想政治教育领域 的权威著作，有专章介绍新加坡思想政治教育，但也未对新加坡思想政治教育做 概念界定3 。目前思想政治教育界都认同并使用这一概念，本文的新加坡思想政治 教育，也是以此为依据，使用的这一概念。 论文中所指的新加坡思想政治教育，是指新加坡为了培养有共同价值观的新 j 加坡人所进行的公民教育、道德教育、法制教育等思想道德和政治教育活动的总 称。探究新加坡公民教育、道德教育、法制教育活动的运行特点会发现，他们的 这一与人的政治思想和道德意识相关的教育，也是以政府为主导，有计划有意识 的围绕国家意识形态传播、统一思想认识和增强凝聚力为目标，通过一定的方式 方法，灌输意识形态、培养合格新加坡人的社会教育活动。可见，除了由于国家 性质的差异，新加坡思想道德教育和政治教育与我国思想政治教育有不同的内容 和要求外，从其教育要到达的为国家培养合格公民、为国家发展提供精神动力和 思想保证的教育性质和终极的目标看，新加坡的公民教育、道德教育、法制教育 与我国思想政治教育有着内在的一致性。将他们围绕培养国家合格公民、为国家 发展提供精神动力和思想保证开展的公民教育和思想道德教育，称为思想政治教 1 苏德崇比较思想政治教育学 m 北京：高等教育出版社，1 9 9 5 2 陈立思当代世界的思想政治教育 m 北京：中国人民大学出版。1 9 9 4 ：3 0 4 3 0 5 3 王瑞荪比较思想政治教育学 m 北京：高等教育出版社。2 0 0 1 7 西南大学硕士学位论文 育，并将其纳入我国思想政治教育理论的分析框架，是完全可行的。对新加坡的 这方面教育，用我国的思想政治教育理论体系及其话语体系进行理论研究和解读， 既可以使对其的研究更深入，也可以使对其的学习借鉴更理性。 ( 二) 新加坡思想政治教育形成的背景 新加坡作为一个国家，在半个世纪前并不存在，其成立经历了漫长而艰辛的 奋斗。1 9 1 8 年，英国人莱佛士发现了新加坡。因其地处航海的枢纽位置，可以作 为开发东方贸易的战略要港和控制马来群岛、扼制荷兰的战略基地。由此开始了 英国对新加坡的殖民统治。二战期间日本侵占新加坡，日本战败，英殖民者卷土 重来。经历日本的残酷侵占和英军的无能统治，有识之士开始寻求脱离殖民地拯 救新加坡之路。1 9 5 9 年，新加坡终于由殖民地改为自治邦。1 9 6 5 年，新加坡正式 脱离马来西亚，建立共和制国家，实行议会制，按照立法、司法、行政三权分立 的原则组织国家机构，发展资本主义经济。新加坡国土狭小、资源匮乏，经历了 1 0 0 多年的英国殖民统治，作为一个英属殖民地，既带有浓厚的原殖民国的色彩， 又受东方文化的影响。7 0 年代初还面临英军撤离后的经济衰退和政治不稳定， 加之“新加坡的种族、文化、语言i 宗教和帮派构成不仅多，而且差异大。他们分 属不同的文化类型、不同的语种和不同的宗教系统，由此造成的价值观念、政见 和经济利益的分歧也特别大，有不易调和的特点，经济地位不同带来的阶级差别， 新加坡的社会构成就更复杂了，所以新加坡社会实在是个极易分裂的社会。这也 是新加坡国情、社会的现实”t 。为维系自身存在，新加坡一方面要不断发展经济， 一方面需要强化国家的价值观、意识形态、法律、道德对国民思想和行为的引领 凝聚作用，以此实现对国家理想的认同、意识形态的认同、国家制度的认同、对 国家领袖的认同。因此，思想政治教育对这个多元文化背景下亟待建立国家认同 的新生政权的稳定、发展显得尤为重要。为建立崭新的国家意识，实现国家认同， 新加坡思想政治教育的目标也经历了动态发展的过程。建国后经历重经济轻道德， 出现道德滑坡后领导人认识到“现代化政策为新加坡带来了繁荣，但也带来了一些 社会问题，诸如家庭分裂，西化倾向，传统价值观念的失落等等。因此，他认为， 恢复亚洲人的优良传统美德，建设精神文明，确立共同价值观为基础的国家意识， 是消除工业化和现代化的消极后果的最好方法“。把固守东方，树立亚洲价值观 作为自己的教育目标。在此基础上，新加坡通过实施“社会认同工程”，开展“共同 价值观”大讨论，使华人、印度人、马来人凝聚成为“新加坡人”，把培养新加坡人 作为思想政治教育的最终目标。为此1 9 9 1 年，新加坡公布发表了共同价值观 1 黄松赞简论新加坡的特色 j 东南亚研究，1 9 9 2 ，( z 1 ) ：2 6 3 0 2 吕元礼亚洲价值观一新加坡政治的诠释 m 南昌：江西人民出版社。2 0 0 2 8 第一章新加坡思想政治教育方法的内涵及借鉴意义 白皮书。：( 1 ) 国家至上，社会为先：( 2 ) 家庭为根，社会为本：( 3 ) 关怀扶持， 同舟共济；( 4 ) 求同存异，协商共识：( 5 种族和谐，宗教宽容1 。 经过半个多世纪的探索和完善，新加坡思想政治教育在发展过程中结合自身 特点形成独特的思想政治教育模式和实施体系与方法。 ( 三) 新加坡思想政治教育的社会作用 l 、传播国家意识增强民族凝聚力 作为国家意识形态的灵魂，主流思想和核心价值观对形成国家、民族、文化 认同，建立共同理想，发挥着思想导向和增强民族凝聚力的作用。新加坡独特的 历史和现实原因，使“多元化”成其最基本的国情。根据自身独特性，新加坡博采 各种族价值观念共同精华的基础上，将“各个种族和所有信仰新加坡的人都赞同并 赖以生存的共同价值观”作为国家意识，把培养“新加坡的新加坡人”和树立亚洲价 值观作为思想政治教育的任务。为此，政府成立了“国家意识委员会”，并通过“国 民意识活动周”开展爱国主义教育，灌输“我是新加坡人”的意识，引导公民放弃自 己是一个无足轻重的“洋人”的观念。还开展广泛性的“社会认同工程“文化再生运 动”。通过反复倡导和一系列具体措施，使得新加坡人对新加坡的感情日渐增厚， 凝聚力大大增强，使得国民为实现经济的发展而不懈的奋斗。 2 、规范民众行为并塑造良好品格 新加坡把思想政治教育上升到国家法律层面，国家的权力和法律是思想政治 教育的强有力支撑，大力推行思想政治教育的法制化，起着十分明显的规范作用。 新加坡涉及人们生活方方面面的立法和严格的执法，一方面为人们的行为设置了 标尺，将人们的行为规范在- 定的范围内，起着潜在的规范作用；另一方面国家 用法定的形式将思想政治教育的形式确定下来，以便规范的开展思想政治教育活 动，保证了思想政治教育的效果。同时，新加坡在思想政治教育过程中积极探索 教育对象思想品德形成的规律，通过多样化、多层次的方式方法引导学生的思想、 行为，开展大量的实践活动检验和升华道德观念、道德行为、道德思想，使学生 的思想素质、道德素质、品格素质和心理素质按循序渐进的方向不断的积累和深 化，塑造良好的人格。 3 、稳定社会，促进经济发展 稳定是获得经济发展的前提、必要条件，思想政治教育作为维系统治阶级的 精神支柱，渗透于社会的方方面面，对社会的稳定发挥着重要的作用。建国后发 正式发表的新加坡共同价值观白皮书是英文文本，其内容为：n a t i o n b e f o r ec o m m u n i t y a n ds o c i e t ya b o v es e l f , f a m i l ya st h eb a s i cu n i to fs o c i e t y r e g a r da n dc o m m u n i t ys u p p o r tf o rt h ei n d i v i d u a l c o n s e n s u si n s t e a do f c o n t e n t i o n r a c i a la n d r e l i g i o u sh a r m o n y 1 龚群新加坡的道德价值取向 j 上海师范大学学报( 哲学社科版) ，2 0 0 6 ，3 5 ( 3 ) ：1 4 - 2 1 9 西南大学硕士学位论文 展经济成为新加坡立足的根本，而要发展经济唯一的选择就是“动员全民族的热情 和强化民族意识，获得从经济结构中无法获得的推动力，这种动员和强化并非建 立在政治自觉的基础之上，因此必然要激活和强化民族传统文化”1 。为此，弘扬 传统文化和加强道德建设作为当时思想政治教育的主要目标。伴随经济的发展， 西方生活方式和价值观蜂拥而来，原有价值观不适应时代的发展时政府没有对应 措施，全盘西化威胁着新加坡。政府逐步意识到必须结合新加坡的特有国情，从 民族特色和地理位置出发强调困守东方价值观，建立统一的新加坡国家意识，它 号召新加坡人建立自己的归属感，把新加坡作为自己的国家，并为国家的强盛努 力奋斗。因此，新加坡避免了全盘西化，抑制不良价值观白勺蔓延，维系了社会的 稳定。 二、新加坡思想政治教育方法的内涵分析 ( 一) 新加坡思想政治教育方法的涵义 思想政治教育方法是指“教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的 思想方法和工作方法“，这是从广义的角度来界定思想政治教育方法的涵义；狭 义的思想政治教育方法是指“教育主体在认识和影响教育对象思想和行为过程中 采用的方式、手段、工具、程序的总和”3 。思想政治教育方法是连接教育主客体 的中介要素，是实现教育目标、传递教育内容的重要载体，在认识教育对象、解 决思想政治教育过程中各种矛盾问题、完成思想政治教育任务中发挥着直接作用。 本论文亦是从狭义角度来界定的，特指新加坡思想政治教育的操作方法。据此， 可将明确化界定为：新加坡思想政治教育过程中，为建立统一的国家意识、树立 亚洲价值观、培养具有共同价值观的新加坡人，所采用的方式、手段、工具和程 序的总和，它是实现新加坡思想政治教育目标的重要途径、载体和手段。动态地 看新加坡思想政治教育方法还表现为思想政治教育活动的形式。 ( 二) 新加坡思想政治教育方法体系的结构层次 研究新加坡思想政治教育方法，不是指它的一个或者几个方法，而是由众多 不同层次方法所组成的方法体系。任何一个方法体系结构都与“人的活动所提出的 任务相关，与入的活动对象的性质相关，也与方法所使用的基本工具相关一。一 般方法理论根据不同方法发挥作用的范围，将人类方法划分为指导方法、一般方 1 李路曲论新加坡的政治发展 j 东南亚研究，1 9 9 2 ，( z 1 ) ：3 1 4 0 2 郑永廷思想政治教育方法论 m 北京：高等教育出版社，1 9 9 9 ：3 3 罗红铁，董娅思想政治教育原理与方法基础理论研究 m 北京：人民出版社，2 0 0 5 4 郑永廷现代思想政治教育学 m 北京：人民出版社，2 0 0 6 ：3 6 3 1 0 第一章新加坡思想政治教育方法的内涵及借鉴意义 法和具体方法等三个层次。据此，思想政治教育