《我必须去》说课稿

我必须去说课稿一是让学生在自主、合作的学习过程中进行识字活动；二是抓住“犹豫”一词，了解课文内容，从人物的语言体会其心理活动，培养守信美德。这也是教学的难点。本节课的教学设计，我力求体现三个新课程理念：（一）灵活运用学过的方法引导学生自主学习，培养自主学习的习惯。（二）通过初读、细读、想象读、评读这一有层次有梯度的多种形式的朗读，让学生将课文读通、读熟、读出感情，感受阅读的乐趣，发挥语文教学的人文性。（三）注重语文与信息技术等学科的整合，努力建设开放而有活力的语文课程，让学生真正成为课堂的主人。二、教法学法运用二年级学生形象思维占主导地位，有意注意时间短，好玩好动，因而我选择以下教法：1、借鉴张伟老师的“球心”教学法，抓住文章的题眼“犹豫”一词展开教学，体会文章的思想感情，实现长文短教。2、借助多媒体激发学生学习兴趣，直观生动，帮助学生突破重难点。3、有层次的指导朗读。采用多种形式的朗读达到“以读激趣以读促讲以读引思以读助学”，让学生在朗读过程中抒发各自的情感体验，从而紧紧把握课标提出的“尊重学生阅读时的情感体验”。4、引导学生在阅读中理解积累词语。并能在生活中表达。这也是根据语文课标中提出的注重语言积累感悟和运用而提出的。三、教学过程根据以上教学理念，依据学生特点和教材特色，我设计了如下教学环节：（一）审题导入（3分钟）文之题目，犹如人之眉眼，是最精彩、最醒目之处。它那精炼的文字都有着无比深刻的蕴含。所以本文的导课我采取开门见山式，板书课题后提问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能提出：“我”是谁？去哪儿？为什么必须去？干什么？到底去了没有？（板书）以此激发学生渴望读书的热情，也更好得起到了引导学生读文章，理清文章脉络的作用。（二）初读课文，自主识字。（1分钟）1、在引导学生初步感知课文内容时，我设计了这样的导语：“自读课文，圈出生字，再用自己最拿手的办法和它交朋友，并尝试解答同学们提出的问题。”开启学生自读课文，自主识字。学生在识字过程中通过同位合作识字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解决字音问题。这样设计给学生自主学习的空间。2、字音解决后，课件出示生词，利用各种生字游戏，集中进行识字巩固：小老师教读、生字宝宝找朋友、开火车打招呼读、男女生赛读等，从而达到在兴趣昂然中巩固识字的目的。3、通过课件将要求会写的字变红，把字放回语言环境中认读，如组词、分析多音字、造句等，在识记中掌握生字。同时对要求会写的生字鼓励引导学生通过分析字形、“我给大家提个醒”等方式记住生字。（设计意图：由于本文识字任务相对较重，所以我采取由文到句，由句到词，到字，逐步识字的方法，以减轻识字负担。同时通过课件演示，将生字变红，吸引学生注意力，引导其重点学习。）在学生完成识字任务，并保持一定的积极的心理状态下，我又进入教学第三环节。（三）深入感知，自主表达（20分钟）1、指名读课文，解答同学提出的问题。（板书）初步概括文章大意。（设计意图：通过对文章的“整体”学习，了解课文大致内容，大体知道人物、事件，把握文章思路，从而抓住“球心”，达到对课文宏观控制的目的。）2、品读课文，体会人物内心感受。初步理清脉络后，询问学生：“你看过马戏表演吗？”顺势播放马戏表演flsah动画，让学生谈出看后的感受，“李丹的年龄和我们差不多，她又会怎么想呢？”课件出示第6自然段，“为什么她又犹豫了呢？”在此抓住“球心”犹豫一词，展开“辐射”。犹豫的原因之一是李丹要去敬老院，为老人们表演并作了充足的准备；原因之二是爸爸临时决定带她去看盼望已久的马戏。以此感受李丹内心的矛盾，指导阅读。随后提问：“李丹去了没有？为什么没去？”课件出示课文第自然段，让学生感受李丹的坚定，把握教育的切入点，换位思考“假如你是李丹，会怎么做？”教育学生要做守信用的孩子。（设计意图：抓住“球心”，长文短教，保持文字的“向心力”。在阅读中坚持“整体部分整体”的原则，使整个教学产生明确的指向性和目的性。通过观看马戏表演，激发学生积极性，谈感受，体会人物内心活动。同时课件出示2个重点段落，有利于集中理解。）3、情感升华。在学生理解了人物内心变化的基础上，创设情境，渲染气氛，进行角色表演，激发学生兴趣，增强朗读效果。（四）联系生活，拓展延伸（23分钟）讲信用是中华民族的传统美德，古往今来有许多的成语、俗语（出示课件）希望通过学习本文，同学们能时刻具备讲信用的好品质，这样不但能使自己快乐，也会得到别人的信任与尊重，让我们为自己而努力！（设计意图：在教学中树立“大语文观”，借助多媒