（教育技术学专业论文）南昌市重点高中现代教育技术应用现状调查研究.pdf

摘要 随着互联网的出现和现代信息技术的发展，教育信息化的浪潮己席卷全球， 对传统教育提出了严峻的挑战。世界各国都把推进教育信息化作为未来教育发展 的方向。我国也采取了相应措施，加快教育信息化的发展。教育信息化是信息化 环境建设问题，更是应用问题，而应用的关键是教师。如何促进教师在教学中使 用现代教育技术，己经成为新形势下教育工作者要面对的重要的研究课题。 本文以南昌市八所重点高中教师作为研究对象，主要采用问卷调查的研究方 法，辅以实地访谈的研究方法，对教师使用现代教育技术现状进行了问卷调查和 访谈研究，尝试提出了推动南昌市重点高中教师使用现代教育技术的有效途径。 调查结果显示，南昌市重点高中教师在应用现代教育技术进行教学中还存在 着一些问题。具体表现为：一、现代教育技术环境建设重硬轻软，软件资源严重 缺乏，硬件利用率低。对教师教育技术培训重视不够，鼓励措施不够；二、教师 现代教育技术应用的态度和意识有所加强，但实际应用积极性不高；三、教师教 育技术理论欠缺；四、培训力量不足，教师教育技术能力偏低。 为了解决上述存在的问题，笔者提出了以下对策：继续加大现代教育技术环 境建设；注重教师教育技术应用与创新理念；加强培训力度，提高教师使用现代 教育技术的能力；建立一套科学的评价体系；树立“现代教育技术示范学校”的 典型作用。 关键词：现代教育技术；现代教育技术应用：现代教育技术环境：调查 a b s t r a c t w i t ht h ea r i s i n go fi n t e m e ta n dt h er a p i dd e v e l o p m e n to fm o d e mi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , t h ei tw a v eh a ss w e p to v e rt h eg l o b ea n dp o s e das e r i o u sc h a l l e n g e a g a i n s tt r a d i t i o n a le d u c a t i o n e v e r yc o u n t r ys e t si ta sad i r e c t i o nf o rt h ed e v e l o p m e n t o ff u t u r ee d u c a t i o nt op u s ho ni t - b a s e de d u c a t i o n c h i n aa l s ot a k e ss t r o n gm e a s u r e s t of a s t e nt h ed e v e l o p m e n to fi t - b a s e de d u c a t i o n t h ee d u c a t i o n i n f o r m a t i o ni sn o t m e r e l yo na ni n f o r m a t i o n - b a s e de n v i r o n m e n t a lc o n s t r u c t i o nb u tm o s t l yo na p p l i c a t i o n a n di nw h i c ht h et e a c h e rp l a y sa k e yr o l e h o wt op r o m o t et h et e a c h e r st ou s em o d e r n e d u c m i o n mt e c h n o l o g yi nt e a c h i n g ，h a sa l r e a d yb e c o m eam a jo rs u b je c tf o rr e s e a r c h t ov a s te d u c a t o r s i nt h et h e s i s ，a i m i n ga tt h et e a c h e r so fa b o u te i g h tk e yh i g hs c h o o l si nn a n c h a n g c i t y , a n dc o m b i n i n gt h er e s e a r c hm e t h o do fq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n dw i t ht h a to f i n t e r v i e w t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o no ft h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft e a c h e ru s i n gm o d e m e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya n dt h ea n a l y s i so fi t si n f l u e n c ef a c t o r , w ec a r r i e do u tt h e e f f e c t i v ew a yo fp r o m o t i n gt h et e a c h e ro fp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o lo fn a n c h a n g c i t yt ou s em o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h er e s u l to ft h es u r v e ys h o w st h e r ea r eaf e wp r o b l e m si nt h et e a c h i n go fu s i n g m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h ec o n c r e t em a n i f e s t a t i o n i s ：f i r s t ，v a l u i n g h a r d w a r ea n dd e s p i s i n gs o f t w a r ei nt h ee n v i r o n m e n t a lc o n s t r u c t i o no fm o d e m e d u c a t i o nt e c h n o l o g y b e i n gs e r i o u s l yl a c ko ft h es o f t w a r er e s o u r c e sa n dl o w u t i l i z a t i o nr a t eo fh a r d w a r e p a y i n gi n s u f f i c i e n ta t t e n t i o nt ot e a c h e re d u c m i o n a l t e c h n o l o g yt r a i m n g ，a n dt h em e a s u r e so fe n c o u r a g e m e n ta r ei n s u f f i c i e n t s e c o n d ， t e a c h e r sc a n tu n d e r s t a n dr i g h t l yt h ei m p o r t a n c eo fm o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi n t e a c h i n ga n da p p l i c a t i o n t h i r d ，t h eb a s i ct h e o r yo ft e a c h e r se d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y i ss h o r t f o u r t h ，d u et ot h es h o r t a g eo ft h et e a c h e r st r a i n i n g ，t e a c h e r se d u c a t i o n a l t e c h n o l o g ya b i l i t i e sa r es o m e w h a tl o w i no r d e rt os o l v et h ea b o v ee x i s t e n c ep r o b l e m s ，t h ew r i t e rp u t sf o r w a r dt h e i i f o l l o w i n gs t r a t e g i e s ：c o n t i n u i n g t o s t r e n g t h e nt h ee n v i r o n m e n t a lc o n s t r u c t i o n o f m o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y ；p a y i n gg r e a ta t t e n t i o nt ot h et e a c h e r se d u c a t i o n a l t e c h n o l o g ya p p l i c a t i o n a n di n n o v a t i o n i d e a ；r e i n f o r c i n g t h et e a c h e r s t r a i n i n g ， i m p r o v i n g t e a c h e r s a p p l i c a t i o n a b i l i t i e so fm o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y ； e s t a b l i s h i n gas e to fs c i e n t i f i ca p p r a is a ls y s t e m ；s e t t i n gu pt h em o d e lf u n c t i o no ft h e m o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g yd e m o n s t r a t i o ns c h 0 0 1 k e yw o r d s ：m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ； a p p l i c a t i o no fm o d e me d u 6 a t j o n a lt e c h n o l o g y ； e n v i r o n m e n to fm o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ； i n v e s t i g a t i o n sa n da n a l y s i s 第一章绪论 随着科学技术的发展，人类社会已经由工业社会进入到信息社会。信息社会 中，以信息技术为代表的高科技的发展促进了社会政治、经济以及人们思想观念 的变革，也引起了教育领域的新变化。教育手段的日益先进，正在酝酿着教育领 域内的全面改革。但是，教育制度和模式的改革由于种种原因而相对迟缓，跟不 上或满足不了科技发展和社会发展对教育提出的需求。教育面临着严重的挑战， 教育的出路在于改革。教育需要寻求新的观念、思路、手段和方法。而现代教育 技术作为一个操作性很强的理论和实践领域，为教育改革提供了新的途径，有力 地支持了教育改革u 。 1 1 研究背景 教育信息化，已成为2 1 世纪教育现代化的重要标志。 “粉笔+ 黑卡反”的传 统的教学模式已远不能适应信息量大、接触面广的当代中学生的学习要求。以 计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术是当代教育改革的一 个重要内容。它的应用，可以全面促进课程内容、教学模式、师生角色、教育思 想理论等方面的变革，引发教育领域的一场深刻的革命。现代教育技术在教学中 的运用，可以集文字、图片、声音、影像、动画于体，形象直观、生动逼真地 再现各种物理现象和规律，创设良好的教学情境，刺激学生的多种感官，极大地 扩展了获取信息的渠道，增加了信息量。不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极 性，有利于学生对知识的深入理解和掌握，而且可以有效地利用各种优秀的教育 资源，将教师从大量简单重复性劳动中解放出来，使教师有更多的时间研究教学， 与学生交流，有效增加师生互动，实施因材施教，充分发挥学生的潜能。因此， 运用现代教育技术对培养学生的创新能力和提高他们的科学素质将发挥极大的 优势，对改善教学效果，提高教学质量，扩大教育规模，促进教育教学改革，全 面实施素质教育，实现教育的现代化和最优化创造了条件。 1 1 1 现代教育技术的应用是时代发展的需要 我们所处的信息社会日新月异，学生生活在千变万化、五光十色的各种现代 媒体之中。受到这种环境的影响和包围，他们对声像光电己经形成了一种特定的 需要，况且这种技术还在飞速发展之中。教育是在传播知识，而传播知识依靠着 各种传播媒体，依靠着各种传播手段。我们的这些教学手段即使不要求超前于社 会，但至少要同社会发展同步。否则，教育手段同社会发展不合拍，甚至严重脱 节，势必满足不了学生接受知识的需要。长期使用陈旧的教学手段，学生反倒对 老师传授的知识产生怀疑和不信任。 于是，有的学校利用闭路电视，办起了校园电视台，组织电视优质课教学， 组织起丰富多彩的校园节目；有的学校利用计算机，开设了网络教学，并且把多 媒体技术运用到课堂；还有的学校建起了校园网，让老师和学生享受到更丰富更 广博的教育资源。师生面前展现出更诱人探求、更催人奋进的知识天地。这样， 先进的教育技术熔各种教育内容子一炉，集教学、德育、宣传教育、文娱活动等 等于一身。本来青少年对时代和社会的变化非常敏感，先进的教育技术满足了学 生的这种需求，从而在一个先进健康的环境里接受教育和培养。 1 1 2 现代教育技术的应用是实施素质教育的需要 实施素质教育，表现在培养学生的文化素质方面，教师面临的首要任务就是 如何激发学生的学习兴趣。当然，靠教师良好的素质和修养可以完成这项工作的 一部分。但是，如果把现代教育技术引入课堂，让学生感受到时代感和新鲜感， 让学生置身于一个大容量、形象、生动、直观的教学氛围之中，学生的精力和注 意力不但不会分散，而且聚焦于现代教育媒体传播的知识点上，其学习兴趣自然 得到有效的激发，从而焕发出极大的学习热情，产生良好的教学效果，这是老师 用任何说教都无法替代的一种效果。 就现阶段教育状况而言，减轻学生过重的课业负担，是素质教育面临的又一 项重要课题。现代教育技术，由于传播速度快、信息容量大、覆盖面积广、教学 效果好，节约了大量的教学时间，无论教还是学，都产生了事半功倍的良好效果， 有效地减轻了学生的课业负担，起到“减负增效”的积极作用。另外，现代教 育技术的最大长处在于运用大量的资料、生动的画面、引人入胜的视听效果，指 导学生观察、启发学生思考、帮助学生分析。一句话，教给学生学习的能力和方 法。特别是有些手段要求学生通过动手去完成，培养和锻炼了学生的操作能力， 学生的基本素质在不知不觉中得到了提高。 1 1 3 现代教育技术的应用是培养学生创新性的需要 根据学生求新、求奇的特点，由浅入深地逐步满足他们的这种求知欲望，是 培养他们创造能力的基础。现代教育技术是公认的有利于开发智力的有效手段， 能够进一步拓宽学生的想象空间，激发学生积极思维，激励学生大胆探索，不断 发现，勇于创造。在教学实践中，我们恐怕都发现过这样的一些学生。他们平时 不显山不露水，各学科成绩平平，并不能显示出多少过人之处。但是，当他们出 现在计算机、多媒体等先进的教学设施面前，却和前面的表现判若两人。表现出 一种狂热和冲动，产生浓厚的求知兴趣，表现出强烈的探索精神和创造能力，这 种能力甚至超过老师。这种能力成为青少年身上最宝贵的财富。所以我们说，现 代教育技术为培养学生的创造性提供了极好的发展空间，对学生成长和发展起到 了至关重要的作用。 1 2 题目来源 1 2 1 来源于文献研究所反映的问题 教育信息化不仅仅是信息化环境建设问题，更重要的是应用问题，只有通过 应用才能出效益。美国凭借发达的现代科技实力和雄厚的财力，十分注重教育技 术的应用，教育技术的应用在美国被称为第四次革命。据估计，美国中小学每年 用于教育技术应用方面的经费约2 4 亿美元，但实际效果与预期目标之间仍存在很 大差距。美国密西根州立大学赵勇博士的一项研究表明，一般情况下，只有大概 5 左右的美国教师愿意尝试新的教育技术，这些教师往往是对工作精益求精，希 望自己的工作尽善尽美，而一般的美国教师还是习惯使用粉笔和黑板旧。 在我国，现代教育技术作为深化教育改革的突破口和制高点已逐渐成为共 识，在教育界从高校到中小学越来越多地使用现代教育技术的新成果，并正在改 善着我们的教学，但仍有许多方面不如人意。如长期以来，相当数量的现代化教 学设备和工具使用率低；由于种种原因，目前教育基本上还是沿用“粉笔加黑板” 的传统方式，教育技术的发展并不顺畅；在基础教育中部分“示范学校”的教师仍 热衷于传统的教学，因为不应用现代教育技术也能在中、高考中考出好成绩；学 校硬件设备到位了，但教学资源和师资培训却跟不上步伐，应用严重滞后等等。 总的说来，当前中小学教师使用现代教育技术的现状主要有以下四种情况： l 、一小部分教师对现代教育技术运用于教育教学的改革，表现出极人的热 情，他们思维活跃，有刀= 创性的性格，勇于接受新事物。他们通过在教学实践中 的不断学习和探索，根据教学内容的需要，恰当地选择教学媒体，熟练地运用现 代教育技术，其中包括既能有效地将现代教育思想、教育教学内容与教学手段融 为一体，又能进行教学设计，制作多媒体课件，还能运用网上资源进行网上教学 备课，进行网络教学，他们确实能够利用现代教育技术提高教育教学效率。 2 、部分教师在教学中虽然使用了一些现代化的媒体，但缺乏教学设计理论 和整个教学系统诸种因素的协调的观点，用陈旧过时的教育观念和方法对待教育 技术，他们把建成的网络教室、多媒体教室等仅仅看成教学手段多样化，只解决 了在传统教学思想和方法下如何教的更省事，这样从原来教师的“人灌 变为 “机灌”，甚至“人机一起灌”，不但教学效果不佳，反而还加重了学生的负担。 3 、还有一部分教师是为了应付检查，或在公开课、优质课时才使用。 4 、相当一部分教师拒绝使用现代教学手段，并且认为这些“新玩意儿”没有 给他们的教学带来多大的改进u 。，仍然停留在使用一支粉笔、一块黑板和一本教 材的教学状态中。 1 2 2 来源于南昌市现代教育技术建设实际状况 现代教育技术的应用是教育现代化的重要标志之一。当前，现代教育技术的 作用越来越明显，因而越来越被人们所重视，在教育领域中的地位越来越突出。 我国也非常重视教育信息化工作，相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化， 深化教育改革，实现教育的跨越式发展的政策措施，如2 0 0 0 年提出在全国中小 学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，2 0 0 1 年制定教育信息 化十五发展纲要并启动新一轮基础教育课程改革，力求以信息化带动教育的现 代化，努力实现基础教育的跨越式发展。自此，全国上下掀起了一轮波澜壮阔的 教育信息化建设浪潮，在经费投入、建设规模、硬件建设等各个方面，都取得了 实质性的进步。 南昌市的教育信息化建设从二十世纪八十年代术开始，走过了一个艰难而 缓慢的发展历程，中小学校计算机拥有数从无到有，从简单的单板机、质量低劣 的兼容机到大量装备国产优质品牌多媒体电脑。进入本世纪随着南昌经济的腾 飞，全市的教育信息化建设也突飞猛进。全市中小学教师办公用机达3 8 0 0 余台， 全市中小学拥有计算机3 0 8 0 0 余台，全市利用两项政策的收费，新增学生计算机 4 40 0 0 台，新增教师计算机1 2 0 0 台，全市中小学实现人机比0 3 年为2 3 ：1 ，0 4 年人机比为1 8 ：1 ，其中市直属学校人机比在1 2 ：l 左右，农村的学校人机比在 2 5 ：1 ，2 0 0 5 年全市共增加校园网3 0 个，投资金额为1 2 0 0 万元，全市共有校园网 5 6 个，县区教育信息中心7 个，全市中小学新增语音室3 0 套，新增多媒体投影 设备2 3 0 套，仅2 0 0 4 年全市中小学共新增计算机8 1 0 0 余台。并淘汰了所有以前 装备的p 5 8 6 以下档次的电脑。电子阅览室、多媒体投影教室大量进入全市城镇 中小学校引。 从以上的数字中，我们能看出：在教育信息化的滚滚浪潮中，南昌市的各级 各类学校也纷纷投入巨资购置各种现代教育设施。可是花巨资购置的这些设备的 利用情况如何? 为学校教育产生了多少效益? 给学校教育带来了什么变革? 给 学生的学习行为产生了哪些改变? 对这些问题的思考引发了我进一步研究的兴 趣。为了全面分析了解南昌市重点高中现代教育技术应用现状，探讨工作中存在 的问题，分析影响现代教育技术应用的凶素，对症下药，促进全市中小学现代教 育技术工作的开展，笔者就我市重点高中现代教育技术建设及应用的现状进行调 查与分析。 第二章研究设计基础 2 1 现代教育技术相关概念 2 1 1 现代教育技术 1 、教育技术 2 0 世纪以来，教育技术得到了迅猛发展。到目前为止，对教育技术的定义 主要有以下几种。”： 视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信 息进行设计和使用。( 1 9 6 3 年定义) 教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术 是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本和黑板一起为教学和目 的服务教育技术是由电视、电影、投影机、计算机等软件和硬件所组成。( 1 9 7 0 年，美国教委向围会提交的报告) 教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统鉴别、开发、组 织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人的学习( 1 9 7 2 年1 0 月定 义) 教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理 的一个综合的、有机组成的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个 方面，与人类学习的所有方面都有关系。( 1 9 7 7 年定义) 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的 理论与实践。( 1 9 9 4 年a e c t 定义) 从上述的定义可以归纳出，对教育技术涵义的理解包括三种不同的角度： 一是倾向于教育技术研究的对象、内容、研究方法和学科类别的理解。 二是认为教育技术既是一种具体的专门技术或具体的手段与方法，即教育技 术是一种媒体技术，又是一种系统技术，即设计、实施和评价学习教学全过程的 技术。 三是表达教育技术领域的定义，说明这个实践领域是以某种理沦为基础，以 6 学习者为中心，借助资源，运用系统方法分析和解决人类学习问题的一个综合的 复杂的过程。 结合a e c t 9 4 关于教育技术的定义，我们认为，教育技术的定义内涵是： l 、两个运用：一是运用现代教育教学思想( 包括学习理论) ；二是运用教育技术 媒体，特别是现代信息技术媒体。 2 、两个优化：优化学习过程；优化学习资源 3 、五个操作：从理论和实践层面对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、 管理和评价。 4 、个目的：实现教育教学效果最优化。 这样理解教育技术的定义，明确了教育技术的理论研究和实践应用的理论基 础，界定了教育技术的研究对象和任务，同时表明了教育技术追求的价值观。 2 、现代教育技术 2 0 世纪8 卜9 0 年代出现了“现代教育技术”这个术语。现代教育技术与教 育技术在我国是一个并行的概念。之所以提出现代教育技术这一概念，并非是要 创造出一个与教育技术不同的概念，而是为了强调教育技术研究与应用中的“先 进性”要素。事实上，“现代”一词只是对当今教育技术研究与实践重心厘定的 一个形象化表述在实际的研究中，更加重视多媒体技术和计算机网络技术在 教育中的运用，它直接反映了信息技术的发展、教育技术的现代化特性以及教育 信息化的需求。现在我们习惯上以现代教育技术来指称教育技术。但二者在本质 上并没有区别，两者都是为了解决教育教学问题所使用的物化形态技术和智能形 态技术。本文引入现代教育技术这个概念的主要目的是使研究对象和范围更加明 确。 所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学 过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育最优化的理论 和实践。它们要解决的问题是如何在先进教育思想、理论指导下，运用现代教育 手段和方法，开发教育资源，优化教育教学过程，提高教育教学质量和效益。 现代教育技术包括以下三方面含义： 第一，现代教育技术的内容不仅仅是投影、电视、计算机等现代化的教育媒 体，而是指教育过程中所有可操作的要素，包括教学过程中的硬件、软件和潜件。 第二，现代教育技术的核心是对教学过程进行系统教学设计。系统设计是根 据对教学目标和学生的分析，合理利用教学媒体，优化教学结构，并对教学结果 进行反馈、调整，以期实现最优教学方案。 7 第三，现代教育技术应用的结果是追求教育教学的最优化。教育的最优化通 过教育目标的优化、媒体组合的优化、教学活动的优化、教育评价的优化等基本 过程来实现。 笔者认为现代教育技术主要强调： 1 、以现代教育教学理念为指导( 如创新教育、个性化教育、素质教育等等) 2 、以现代信息技术( 计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫 星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等) 在教育教学中的应用为核心。 但这并不意味着拒绝传统教育技术( 黑板、挂图、标本、模型) 的应用研究。 3 、现代教育技术包括物化技术和智能技术。 4 、以追求和实现教育教学效果的最优化为宗旨【8 j 。 3 、现代教育媒体 媒体，也称媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，从信息源到接受者之 间携带和传递信息的载体和物质工具。当媒体介入教育教学领域中，存储并传递 教育信息时，就被称为教育媒体。 教育媒体按其运用现代科技成果的情况，可分为传统教育媒体和现代教育媒 体。传统教育媒体主要是指非放映视觉媒体，通常有教科书、黑板( 粉笔) 、实 物标本模型、报刊图书资料、图表照片挂图等。现代教育媒体主要是指以电磁技 术或数字化信息处理技术为特征的媒体。现代教育媒体按作用于人的感官可分为 视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体。视觉媒体有幻灯、投影等；听觉 媒体有广播、录音、激光唱机等；视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等； 综合媒体有多媒体教室、语言实验室、计算机网络教学系统等咐。 在本文中传统教育媒体主要包括：黑板+ 粉笔、书本、实物模型、挂图等。 现代教育媒体主要包括：幻灯、投影、广播、录音、电影电视、录像、电子计算 机等教学媒体。还包括它们组合的教学媒体系统，如语音室、多媒体综合教室、 计算机网络教室、校园广播系统、校园计算机网络系统、校园闭路电视系统、电 子阅览室等等。 2 1 2 现代教育技术的应用 在教育技术应用中，教学媒体和新技术是两个最主要的组成部分。目前在发 达国家，教育技术的应用大体上有四种模式：基于传统和现代教学媒体的“常 规模式 、基于多媒体计算机的“多媒体模式”、基于h a t c m e t 的“网络模式” 和基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式 。“常规模式”不论对我国还是 发达国家，在今后一段时间内仍然是教育技术应用的主要模式。本文中的“现代 教育技术应用 主要是指基于传统和现代教学媒体的“常规模式”和基于多媒体 计算机的“多媒体模式”。 任何高超的技术手段都是由人创造出来的，同时也是靠人来操作的。教育技 术手段再高超，没有一支现代化的教师队伍去运用，仍然不能实现教育的现代化。 随着信息社会中教育改革的开展，现代教育技术在教育教学领域中的广泛应用， 对教师也提出了新的要求。教师除了具备自己本学科的专业知识和技能外，还需 要具备现代教育技术的素质和能力。主要包括现代教育观念、现代教育技术的知 识结构、现代教育技术的应用能力。 因此，在本文中，教师的现代教育技术应用状况主要从教师的教育技术知识 结构、教师对教育技术应用所持的观念态度、教师对各类现代教学媒体的使用操 作能力、对各类教育资源的设计与利用能力、教师教学系统设计和控制能力等几 方面来考察。 2 1 3 现代教育技术环境建设 教育环境是指围绕教育活动的一切事物或因素。如果从教育空间来划分，可 分为校园、社会和家庭环境。如果从教育媒体来划分，可分硬件、软件和潜件环 境。硬件环境是指一切直接或间接为教育服务的建筑、设备、设施等。软件环境 主要是指各种各类具有教育、教学功能的教材和资料等( 图书和非书资料) 。潜件 环境是指有关教育的政策、法律、规定，教育思想、观念、模式；教育管理及教 学人员的业务素质及思想道德水平等。如果从教育指导思想来划分，可分为传统 教育环境和现代教育技术环境。传统教育环境是指以传统教育理论和思想为指导 的，以教师如何教好学生为出发点和归宿的教育环境。现代教育技术环境是指以 现代教育思想和理论为指导的，以运用现代信息技术为手段，以学生如何学好知 识，增强能力，提高素质为出发点和归宿的教育环境。包括硬件、软件和潜件三 方面环境建设。 现代教育技术硬件环境建设，主要包括“八室一站三系统”，即普通电教室、 多媒体综合电教室、语言实验室、计算机室、学科专用综合电教室、微型电教室、 视听阅览室、电教教材库( 八室) ，卫星电视地面接收站( 一站) ，广播系统、闭 路电视系统、计算机网络系统( 三系统) 。 9 现代教育技术的软件环境建设，主要包括课程建设和教材建设。教材建设是 目自订软件建设的重点项目之一，包括书本教材与配套的非书本教材，以及教学参 考资料库( 录音、录像带、幻灯片、投影片、v c d 片及计算机软件等) ，现代教育 技术软件是现代教育技术环境的关键性因素，软件的贫乏将直接导致环境的苍 白。 现代教育技术的潜件建设主要是指教育教学思想、教学方法和管理方面的建 设。 2 2 理论基础 2 2 1 现代教学观、学习观 教育的关键在于教师。在教育实践中，教师观最根本地体现在教师的角色观 念上。这种观念既体现了社会和学生的要求，更是教师自己对角色价值、信念、 态度、行为、规范的深刻认识，是教师的角色定位。 在传统的教学过程中，教师占有举足轻重的地位，是教学中的主导者，集教 学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效果的评价者等多种角色为一体。 在传统的教学活动中，教师对学生的性格的形成起着重要的作用。在某些方面， 教师已不仅仅是知识的代言人，而已成为学生人生的导师与榜样。然而在现代传 播环境下，一个固守传统教育观念，或仅仅立足于三尺讲台的教师，已经远远落 后于时代的步伐。 现代教师观要求教师具有多重角色：学生能力的培养者；学生学习活动的设 计者、指导者、主动建构意义的促进者；教学活动的合作者、组织者、研究者， 同时还是终身学习者。在已到来的2 1 世纪，多媒体计算机、计算机网络在教 学中的应用，以及素质教育的全面实施，使得学生成为教育教学活动的主体。教 师要充分尊重学生在教育教学过程中的主体性地位和作用，将学习的主动性交给 学生，让学生自己成为知识与能力的主动建构者，而教师的主要作用就是丌发教 学资源、进行教学设计、对教学过程进行组织与调控，以创设外部条件，激发学 生的学习兴趣和学习动机，调动学生参与教学活动的兴致，引导学生朝预定教学 目标前进。从这个意义上说，教师的主要职责将从传统的教学生学什么、思考什 么，转变为教会学生如何学、如何思考，以培养学生的学习自主性和创新精神， 教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者转变为帮助者、促进者、启发者 引。采用传统的教学模式培养的教师以及沿用i 口的教学方法来进行教学，都不 1 0 再适应新的计算机化的教学环境中的教学。而一切新的教学思想、新的教育技术 在教学中的应用郁离不开教师。实践证明，离开了教师的作用，一切先进的技术 和设备都不会发挥真正的作用。 而且，具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、 掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络 进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。 2 2 2 教育系统论 系统是指处在相互依存和相互作用中，并与环境发生关系的各个部分构成 一个完整的具有一定功能的有机整体。把系统论和教育理论相结合，用以指导 教育实践，就产生了教育系统论。 教学过程是一个由教师、学生、教学内容和教学手段诸因素所组成的具有 一定功能的综合系统。在这个系统论内部，各个组成要素之间存在着相互依存 和相互制约的密切联系。其中任何一个组成因素的变化都可能会直接或间接地 影响到其他各因素的组织和运行方式，进而影响到整个教学系统功能和效率 1 3 0 教育是一个复杂系统，教育要优化，不仅仅从教师或学生一方来考虑而是 从整个系统来考虑，协调好各教学要素之间的关系，使之相互支持、相互理解、 相互协调和齐心协力；而系统的功能，不仅有各个要素的功能而且有各要素相 互联系形成新结构产生的新功能1 。 2 2 3 教学最优化理论 教学最优化理论是前苏联教育学家巴班斯基提出来的。它的大意是：根据培 养目标和具体的教学任务，考虑学生、教师和教学条件的实际，按教学规律设计 最好的教学方案，在一定条件下，用最少的教学时问取得最大的教学效果。对学 生而言就是使全班每个人都能获得最合理的教育和发展。这个理论的核心是要综 合地解决教育和个性发展的任务，包括发展创造性才能。其关键在于处理好时间、 精力耗费和教育效果的关系。现代教育技术在课堂中的运用，改变了传统教育过 程的特征，教师的地位发生了转变。教师山高高在上的长者变为学生学习的伙伴； 由传统教学中的主讲人变为学生获取知识的指导者、解决问题的咨询者；由教育 教学管理者转变为人际关系艺术家；由学生品德培养者转变为未来生活的设计 者；由信息的主要提供者变为学生在信息海洋里邀游的导航者。学生由原来单纯 的知识接受者变为知识的探究者，学习者的主体性得到体现。原来辅助教师教学 的教学媒体变成了学生学习和学会学习的认知工具，灌输式的教学过程变为开放 式的新型教学模式，原本沉闷的、充满师道尊严的课堂气氛变得民主、平等、和 谐。在充分运用现代教育技术的课堂里，学生的主体意识4 ；n 0 , 造精神被唤起，学 生学习时获取信息变得直接、快速，消耗的时间更少，获得的信息量更大，从而 提高了学习的效率，优化了学习过程u 。 教学最优化有三大特点： 1 、优化不是某种特殊或具体的教学方法和手段，而是指导教师合理安排整个教 学过程的重要的方法沦原则。 2 、优化不是理想状态下的最优化，而是在具体的教学情景下的最优，它要求在 系统分析的基础上，根据现有的教学环境，确定相对优化的教学方案。 3 、优化理论实质是用系统的方法安排教学和管理教学的方法论。 最优化理论是以人的发展，尤其是个性的发展为核心的。个性的发展必须以 尊重学生的个性为前提，在以班级为单位的课堂教学中，要体现这种特点是很困 难的，传统的教学手段和方法很难做到既考虑学生的共性又顾及学生的差异。而 现代教育技术的运用，特别是网络和虚拟教学等手段的运用，有利于激发学生的 学习兴趣和认知主体作用的发挥；其外部刺激的多样性有利于知识的获取与保 持；超文本特性可以实现对教学信息的最有效的组织与管理；超文本特性与网络 特性的结合有利于实现以学生为中心的教学，在情景、协作、会话等学习环境中， 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的个性得到和谐的发展。因此， 现代教育技术与教学最优化有着密切的内在联系。 综上所述，教学过程最优化理论本身就是一种教学系统理论，这种理论要求： l 、从教学过程的整体出发，合理地安排教学过程中的要素，使之协调作用达到 系统整体的优化，例如，在选择媒体时，不能仅仅考虑媒体自身的特性，应 从教学过程的整体考虑，看其是否与系统中的教师学生教学内容、教学目标 等因素协调一致。 2 、学设计应从现有的条件出发，不能片面地强调理想状态下的教学策略、教学 媒体的设计。例如，多媒体计算机在某些方面确实是优于幻灯、电视等其他 媒体，但是由于条件的限制学校还没有这方面的设备条件。在这种情况下应 着眼与利用其他媒体，充分发挥现有媒体的功能u 。 1 2 2 3 研究内容 南昌市市区的八所重点中学都是省级教育技术示范学校，在教育技术应用方 面应起带头示范作用。本研究希望通过对南昌市八所重点高中教师使用现代教育 技术的现状进行调查，分析影响教师使用现代教育技术的因素，并以此为依据探 索如何激发教师将现代教育技术运用于教学实践的热情以及如何提高教师运用 现代教育技术能力的途径。因此，研究的内容主要包括学校现代教育技术环境建 设和教师应用现代教育技术状况两个方面。 1 、学校现代教育技术环境建设； 硬件建设 软件建设 学校的支持服务状况( 领导的念度、人员支持、政策鼓励) 2 、教师现代教育技术应用状况； 教育技术对教育教学过程产生的影响，主要是通过教师来实现的。因此可以 从教师的教育技术知识结构、应用现代教育技术的态度认识以及应用能力三方面 来了解影响教师应用现代教育技术的因素。 教师现代教育技术理论素养；( 即中小学教师对教育技术知识体系的认识 。 程度) 教师对利用现代教育技术进行教学的认识；( 了解教师对教育技术在教学 中运用所持的态度) 教师对各类现代教学媒体的使用情况；( 即使用了何种教育技术设备及使 用后对课堂教学产生的影响) 教师对各类教育资源的设计与利用情况； 教师教学设计的应用状况； 教师现代教育技术培训情况； 2 4 研究方法 “工欲善其事，必先利其器”，选择恰当研究方法是研究课题得以顺利进行 而得出f 确结论的基础和前提。从本课题涉及的研究内容需要出发，在力所能及 的情况下，本文主要采用问卷调查的研究方法，辅以实地访淡的研究方法。主要 利用问卷对教师进行调查，辅以访谈法，然后对收集到的数据资料进行综合分析， 得出结论。 2 4 1 问卷调查法 调查研究指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地 从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识 社会现象及其规律的社会研究方式。发问卷是调查者用书面形式收集资料的 一种手段。问卷法具有简便易行、省时省力。调查面广、信息量大、真实性强的 特点。特别是无记名问卷，调查对象消除了心理方面的顾虑和障碍，可得到真实 客观的材料。 本文主要采用问卷调查的研究法，依据2 0 0 4 年l2 月教育部正式印发的 中小学教师教育技术能力标准( 试行) 中教学人员教育技术能力标准，设计 了南昌市重点高中现代教育技术环境建设调查问卷和南昌市重点高中教师 现代教育技术应用现状调查问卷两份问卷，对南昌市市区的八所重点高中教师 发放问卷，实施调查，进行分析研究。研究过程中采取随机抽样，取样时兼顾教 师的性别、教龄、专业等方面的内容，对回收的问卷用e x c e l 进行统计处理。 2 4 2 实地访谈法 实地研究是一种深入到研究现象的生活背景种，以参与观察和非结构访谈 的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究 方式1 8 1 。本文结合问卷调查，收集第一手资料的同时，对个别学校的一些教师 在教学中运用现代教育技术的实际情况进行采访，了解具体影响教师使用现代 教育技术的因素，从而弥补了调查问卷的不足。 2 5 研究意义 为了提高现代教育技术的应用水平，本人设计了针对南昌市重点高中现代教 育技术及其应用情况的调查问卷，结合当前国家教育教学改革实验，掌握南昌市 重点高中现代教育技术当前的实际应用状况，对探索适合南昌市特点的利用现代 教育技术提高教学质量的途径，具有现实的意义。 1 、为提高南昌市教师现代教育技术综合能力与水平创造条件。 教师在教学中付出很大代价后才能获得感性的经验，但感性经验如果不能 上升到具有普遍指导意义的理论层次，难以产生更大的社会效益。本研究的目 1 4 的是掌握目前南昌市教师现代教育技术应用状况，试图给教师提供一条利用现 代教育技术提高理论水平、教学能力和创造精神的有效途径，为提高教师现代 教育技术应用的综合能力与水平创造条件。 2 、为南昌市各学校利用现代教育技术深化教学改革准备资料。 现代教育技术应用研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起着 较大作用，它的研究成果为学校各学科的教学改革提供了宝贵的实验数据和可 供借鉴的研究方法。但现代教育技术如何促进教育教学改革的进行，则有待于 我们在不断深入的研究中总结经验，提供参照资料。 3 、为建立适合南昌市特点的现代教育技术应用体系提供参照。 由于东西方文化的差异，决定了中国的中小学现代教育技术理论体系，只能 在我国中小学现代教育技术实践的基础上构筑，而不能照搬西方的一套，各个地 区现代教育技术应用也只有在适合本地区特点的情况下，才能使学校的教育办出 特色，达到提高教育质量的目的。 第三章现代教育技术应用现状的调查与分析 3 1 问卷调查数据分析 问卷设计严格依据教育科学研究的方法，分为二部分：第一部分为现代教育 技术环境建设问卷调查表，旨在了解南昌市重点高中现代教育技术环境建设的实 际状况，以及各级部门和学校领导对现代教育技术应用的重视程度；第二部分为 南昌市重点高中现代教育技术应用现状问卷调查表，旨在了解南昌市重点高中教 师现代教育技术理论素养、教师对现代教育技术的态度和意识、教师利用现代教 育媒体进行教学的实际状况与效果、影响教师利用现代教育技术进行教学的因 素、教师教育技术培训状况等几个方面的状况。 对南昌市八所重点发放了“现代教育技术环境建设调查问卷”，回收有效问 卷8 份。而教育技术对教育教学过程产生的影响，主要是通过教师来实现的，因 此“现代教育技术应用现状调查问卷”主要对象是教学一线的教师，共发放问 卷1 8 0 份，回收有效问卷1 6 8 份。 3 1 1 现代教育技术环境建设 学校现代教育技术环境建设的要求是很高的，范围也是相当广泛的。主要包 括硬件、软件和潜件三方面环境建设。 1 、硬件普及情况基本达到要求，但实际使用率低 现代教育技术在教学中应用的前提条件是必须具备相应