2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 11、美丽的小路

课题 11、美丽的小路 课时 2 课时 班级 一年 3 班 编写 者 陈彤 一、教材内容分析 美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“先”、“鹿”等 14 个生字，会写“先”、 “干”等 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 三、学习者特征分析 经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 四、教学策略选择与设计 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境 美，形成良好的语感。 五、教学环境及资源准备 生字卡片 、教学光盘 。 六、教学过程 X k B 1 . c o m 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、激发兴趣，谈话导入 。 第一课时 小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢 ?咦 !听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗 ?(出示投影：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 )瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀 !在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢 ?这个故事就是 美丽的小路。 全班齐读课题 二、初读感知 1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。（初步了解） 1、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 2、学生质疑：哪些字发音有困难 ?对课文有什么不明白的地方 ? 培养学生的自主 学习的 能力 三、再读课文 2、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。 4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 1、个别读。 3、学生自己再练读一遍。 四、认记生字 1、认读带生字的词。 2、请小老师带读。 3、认读单个的生字。 4、变序开火车读。 5、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。 学生观察。 学生临 写 。 五、学习课文第一至八自然段 3、指导朗读。 A、朗读句子：“啊，多美的小路啊 !” (读出赞美的语气 ) B、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。 (出示投 影 2)：“美丽的小路怎么不见了 ?” C、分角色表演读。 1、想像说话： (出示投影 )如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢 ?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子 ) 2、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢 ?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢 ? 4、小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。再评一评谁是最佳演员。 六、布置作业 1、把课文第 l 一 8 自然段读给家长听。 2、把课文第 9 12 自然段读通顺，思考：美丽的小路是怎样找回来的 ? 新 | 课 |标 |第 | 一 | 网 一、复习导入 二、学习第 912 自然段 第二课时 读后组织评议。评议的重点：感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。 2、美丽的小路找回来了吗 ? 1、复习这几个自然段的生字词。 w W w .X k b 1.c O m 4、全班交流。 5、指导朗读。 1、 学生朗读第一至八自然段。 2、学生自由读 912 自然段。 3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的 ? 三、实践活动 你打算怎样为学校“美容” ?为此做一件实际意思的事 四、指导写字 五、布置作业 1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。 2、学写“先”、“干”二字。 3、教师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。 把这个故事完整地讲给家人听。 板 书设计： 11、美丽的小路 X k B 1 . c o m 不见了 又出现了 七、教学反思 一、亲近文本，走进文本。 新 课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读 ，评 读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感 悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。 二、走出文本，体验生活。 语 文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里 来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生 活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中， 学生情感也得到超越升华。 三、利用板书，深化内容。 本课教学围绕 “美 ”进行。从看图感受、朗读感悟 “美 ”读读演演体会 “不美 ”读读做做明