201X年学科德育渗透课题总结.doc

.2013年学科德育渗透课题总结 在学校领导的大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学科德育渗透课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。现把近段的研究情况做一总结：一、采取了多种有效办法1、规范了研究过程课题组规定参研教师一般采取“发现问题申报方案行动研究反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。每个名教师将课题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。2、发挥科研骨干的作用根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。3、随着课题研究的进展，教师的科研意识已经得到明显强化 因此这学期的课题研讨活动，改变过去面小量大的状况，每个参研人员都是发言的主体，促使课题研究更扎实地深入下去。并由李祥民老师做好记录，负责填写课题活动记录表。4、课题研究的考核奖励以每个参研人员的每月课题活动汇报材料和期末所交的案例、论文、小专题阶段性成果、小专题结题报告或所上的课题研究观摩课等为基本测评依据，相关研究获得各级奖项或发表的文章，上交到科研室备案。彻实落实科研兴校的政策。为了强化教师的研究意识，提高研究质量，课题组还对相关研究教师实行外出学习和年终评优优先制，把教师参与专题研究的态度、研究成果作为期末评优和申报各级骨干教师的依据。迄今为止，我们组的课题研究工作已持续一段时间了，在这一段的研究过程中，通过问卷调查、文献阅读、行动研究等方法获得了一系列的研究资料，在对这些研究资料进行整理、分析后，我们获得了如下结论： 二、各学科课题研究的状况1、语文学科的思想道德教育可以同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合；地理学科可以通过祖国的地理环境、辽阔的疆域、丰富的资源、社会主义建设的伟大成就来进行热爱祖国的教育；数学、物理、化学、生物等学科可以运用我国灿烂的科技文明史，我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等。而我们历史教师则应根据学生身心特点，利用典型的历史人物和历史事件在历史基础型课程、拓展型课程、研究型课程的教学中，着力培养学生的爱国情操、民族自豪感、集体主义、道德情操、历史使命感等道德素养。2、全员德育要细水长流、潜移默化人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶。潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。 3、学科教案设计中要有明确的全员德育的内容和目标 学科课程标准是教材编写和教学的依据，总体上看，新的课程改革方案对加强德育的指导思想和目标要求提供了贯彻和实施的保证。各学科教师在备课时都要明确思想道德教育目标，并有突破和渗透全员德育的具体的教学手段和教学方法的详细说明，最好是在进行每课的教学设计时，都认真地研究教材、研究学生，从而更好地利用教材中的显性德育因素，更要挖掘出教材中的隐性因素，然后以学生喜闻乐见的形式在课堂教学中进行渗透。4、学科全员德育还要注意形成合力学科全员德育的渗透应根据学科教学内容，自然、有机地进行德育渗透，但同时还要注意学科之间在德育上的相互配合、密切合作以形成“合力”。在一所学校，有计划地确定若干教育主题，组织各学科共同配合进行教育是一种很好的“全员”德育教育形式。近几年来上海和全国很多省市都开展了形式不同的德育专题教育，如贯彻实施爱国主义教育、近现代史和国情教育、中华传统美德教育、反法西斯战争胜利六十周年教育等，各地都注意充分发挥各学科教学的协同作用，使孤立、分散的教育化为整体有序的教育。三、下期的改进措施适当缩小课题研究所涉及的范围。学科教学渗透德育的实践研究在选题上就太过宽泛，教师不容易抓住需要研究的核心问