小鸟的倾诉书信写作.doc

小鸟的倾诉教案设计设计理念:培养学生的写作兴趣和自信心，是写作教学的重点，要让学愿意写作，热爱写作，易于动笔，乐于表达自己的真情实感。让写作贴近生活实际，一方面是让学生写生活实际，写作内容是对周围事物的认识与感受。另一方面是让学生写适应现代社会生活实际的文章体裁。一封小鸟倾诉自己生存家园遭到人类破坏的来信，正是对现实生活中人类破坏环境的反映，而小鸟如泣更有利引发学生对小鸟的同情，从而产生乐于给小鸟回信的欲望。教学目标：1 培养学生观察、思考、想象和通过具体内容、画面体会一定思想感情的能力；2 抓住来信和课件内容中反映的现象，通过回信来表达自己的真实情感；3 正确使用书信格式；4 培养学生爱护鸟类，保护环境的思想意识。教具准备：1 小鸟的来信；2 小鸟生活的录像；3 写作的稿纸、信封教学流程：一、 创设情境，培养兴趣1 猜信设悬，激发兴趣。（老师给学生带来一封信，设计了三个问题，让学生猜，引发学生的好奇心。猜信是从哪里寄来的？信是谁寄的，信的你让是什么？）2 指名读信，解除悬念。3 谈信的主要内容。（初步了解小鸟的处境，感知小鸟的心情）4 观察录像。（老师设计了小鸟家园遭到破坏的一个动画场景，大家请看并且引导学生一边观察、一边思考：小鸟的家园为什么会遭到破坏，根源何在？你打算怎么做？）二、 师生交流、讨论、汇报在学生读完信有看完录像，对小鸟的生活情况有了比较深刻的了解的基础之上，组织学生讨论、交流，激发学生对小鸟可悲处境的同情心，激发学生回信的欲望，进一步做好回信的准备。这一部分设计以下环节。1 独立想象小鸟生存的现状，说说自己的感受和今后的做法；2 相互交流，体验不同的内容感受和做法；3 学生汇报。 通过以上教学环节，学生体会到小鸟倾诉的原因是因为家园遭到破坏而无家可归，让学生觉得帮助小鸟建立家园是一件义不容辞的事。从而打开学生的思路，道出学生的心声，为回信提供材料，奠定写作基础。 三、明确要求，指导写作 通过以上教学，为写作铺好路，接下来引导学生以回信式来帮助小鸟，做法如下。1 分工合作，分别完成信的开头、正文、结尾部分。（这样可以培养学生的合作意识，集体观念）2 学生写作，教师巡视指导。3 小组内自读、自改、互改，共同提高。三、 欣赏评议，修改提高新课标强调鼓励学生展示自己作品的愿望，因此可设计如下的点评环节。1 让学生自告奋勇朗读自己的习作，说说自己习作最成功的地方在哪里；2 推选平时写作好的同学的习作来读，师生一起点评；3 展示佳作（投影，师生集体评价），让学生在集体修改的过程中提高习作修改能力，达到信息互动的目的；4 布置作业:课外做一件爱护鸟类、保护环境的事，并写一写做这件事的过程和感受。附：板书设计 倾诉 （家园破坏） 来信 回信（建立家园） 帮助 附：小鸟的来信亲爱的同学们：你们好！我是一只活泼可爱的小鸟。从前我住在大森林里，那里的大树郁郁葱葱，高大挺拔；那里的野花漫山遍野，芳香扑鼻；那里的草地很柔软，像铺了一层层厚厚的地毯，毛茸茸的那里的泉水清澈见底，叮咚叮咚，唱着四季不同的歌。还有我的兄弟姐妹，爸爸妈妈和小动物们，我们相处得很好。一天早晨，“砰砰”两声震耳欲聋的声响把我从睡梦中惊醒。我躲在树丛里，偷偷地探出头来，看见许多小鸟惊慌失措地飞了起来，一些小动物们也惊恐的跑了出来。我隐约感觉到大事不妙，决定和伙伴们一起飞走。我再天空中隐隐约约地看见一个高个子的人，手里握着猎枪。为了使自己不命送“枪口”，我使劲地飞出了这片森林。过了一些时候，我回到了我的森林。我惊呆了：“人类啊，你们不要再打猎、乱砍乱伐了，我不希望看到动物成为你们的盘中餐，我也不希望我所栖息的树木变成一次性筷子，做成木头饭盒。如果你们在破坏大自然，沙