《圆明园的毁灭》教学记录.doc

圆明园的毁灭教学实录课前交流，营造宽松的学习氛围师生问好师：问你们一个问题好不好？喜欢旅行吗？师：我知道你们一定去过很多的地方，不知道这个地方你们去过没有？（出示图片）知道是哪吗？读出来生：敦煌莫高窟。师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和壁画。在敦煌莫高窟中有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，泥塑以及其他洞窟中的的壁画，雕塑等等都运往了国外，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文明博大精深的文化好，我们准备好上课了吗？。一、谈话导入，感情铺垫。师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这一起读。二、读文识字，整体感知。师：课文咱们都已经预习了，文中有很多的四字成语，不知同学们会读吗？我来检查一下，先自己读读。师：谁想自己来读读。师：这么多同学，那这样，每人读一个师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在后面的学习中相信大家对他们会有更深的认识。师：那每个自然段都向我们介绍了什么呢？请同学们快速的浏览一遍课文，用三言两语来概述一下每段的主要内容。可以了吗？谁来说说。生1：第一段讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。师：哦，说的是毁灭。你接着来生1：第二段写了圆明园有三个小园，也叫圆明三园。师：嗯，说的是园林的组成，那就叫“布局”。来，把这个词批注在2自然段旁。（板书：布局）来吧，你接着说生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。师：好的，写的是建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起批注，你接着说吧生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。师：嗯，讲的是“文物”（板书：文物）。生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园师：圆明园被毁灭了，对吧？生：嗯。师：谢谢你，说的比较准确。师：孩子们，我们看，其实文章的1、5自然段写的都是？大声说出来毁灭。师：是的，文中用了一个词来形容圆明园的毁灭，“不可估量”你是怎样理解的（不可以估计。可见这数量之大或程度之重）师：那么2、3、4自然段概括地讲？写的是？生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。师：是现在的圆明园？生：以前的圆明园。师：哦，以前的、原来的、昔日的。（师随机板书：昔日）三、以读激情，追忆昔日辉煌师：那么接下来就让我们走进这昔日的圆明园，就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能感受到什么？画出相关的句子，做一做简单的批注，开始。?（时间三分十秒）师：好了，孩子们，咱们来交流交流。从昔日的圆明园中你感受到了什么。生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。师：是呀，孩子们，数量很多，那可是上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640多个足球场啊！什么感受？生：我感受到圆明园非常大。师：是啊，用上一个四字词语，那叫做？规模生：规模宏大。师：真不愧是一座举世闻名的。生：皇家园林。师：好啊，咱们接着谈，从其他段落中，你还感受到什么？你来说。生：我从第三自然段中感受到在那个年代还有汽车，他们还这么用心的去搜集各地的这些名胜，所以他们花了很多心血来建这个圆明园。师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦。你还能感受到什么？生：我从第三自然段体会到我们好像沉浸在这个圆明园的境界里面去了师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读这段中你画的句子？师：美不可言。谁还有补充。生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少，知道吗？师：咱们中国古代的宫廷园林建筑常常会挂上一块匾，有一册书叫做圆明园匾额节略，当中所记载的匾额就数以千计，还不是全部。你们看当我们走进圆明园后，同学们的感受就更丰富了，那我们不妨把脚步放慢一些，一起来欣赏欣赏。师：来，看（出示第一句）师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂接着读生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。师读：有象征着热闹街市的“买卖街”生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。师：嗯！我刚才读的是殿堂，你们读的是？说出来嘛亭台楼阁师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。师：这次可要听清楚了哈，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是生齐：玲珑剔透，精致小巧的亭台楼阁生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。师：咱们这么读着说着，你发现了什么？生：这段话用了对比的手法。师：唉哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是为了比较其中的一处吗？那咱们接着往后看看。我读的是买卖街，你们读的是？生：山乡村野。师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？生：象征着田园风光的山乡村野。师：发现了吧？谁来说说。生：我发现了这两句话中用了对比的手法。师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？生：象征宁静的。师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。（出示2-3句话）你看看这种对比还体现在哪？开始师：好，孩子们，发现没有？谁来继续说说？生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。师：真好。是仿照现实的生：而黄色的主要写他是通过想象的一些物体来建造出来的。师：哦，是创造的，接着说吧。生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。师：而且不仅有民族的，还有生：西洋的。师：真是如此，那现在我请两位同学合作读读这段话（2-3句话）。请你们同桌来师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。同桌男女生合作读。师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中在圆明园中师：是呀，在圆明园中，一起来。师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你们看到了？生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。师：对呀，不仅有宁静的。还有？生：热闹的。师：你呢？生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。师：还有根据那些现实中的？生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感慨。自己来读读。师：谁想读出自己的感受？请你读。师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上诸景来。谢谢你。谁还想来？师：真是极尽极仙，美不可言。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。第四段师：好啊，咱们接着看。从其他段落中你还能感受到什么？生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。师：你是从哪里感受到的？读给我们听听。生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中读到的师：真是啊，同学们，上自先秦时代，下至唐宋元明清，猜猜这期间历经了多少年？师：这可是2400多年呢，几千年的名人书画、奇珍异宝都藏在这圆明园中。孩子们你们看，这个“上自”、“下至”抓的多好啊！文物之多，历史之久，尽在其中。（音乐起）欣赏文物视频。师讲述：慢慢几千年哪，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着那段不可重复的历史。而当中的很多就藏在这圆明园中，所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的师生：博物馆和艺术馆。师：孩子们，课文就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，（板书：辉煌）那是说也说不尽，倒也道不完的。比如说，在我读到的相关资料中，有人还这样描述：说圆明园是从大自然中汲取最赏心悦目的东西，（板书：赏心悦目）从而组成了一个最动人的总体。那么，此时你还会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。师随机让4个孩子上台写下练笔中精彩的词语师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。（随机提醒2）作为高年级的同学，咱们在力求把字写美观的同时，还要有一定的速度。（用时近4分30秒）师：好了，孩子们，我们就先写到这儿。谁愿意和大家分享一下，你描述的圆明园昔日的辉煌。生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草十分美丽，点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。师：真是好一座壮丽的圆明园啊，谁还想和大家再来分享？生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的皇宫，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。师：你们听听，字里行间渗透了她的赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。你读给大家听。生3：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。（师相应进行圈画）师：你们看，能够看的出来，他提取了课外资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家可以看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。看，这规模宏伟的圆明园不但如此，而且其间还遍植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。四、引入“毁灭“视频，引发强烈的内心震撼师：然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。（视频引入，拨动文字背后的情感。）师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。生自由读第5自然段。师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京，闯进圆明园后，把园内凡是能拿走的东西生：统统掠走。师：孩子们，你们这是温文尔雅的拿走。他们可是统统掠走。我们再来读一遍，他们闯进圆明园后，把园内凡是能拿走的东西生：统统掠走；师：那名人的书画，珍贵典籍不复存在了。实在运不走的生：就用大车或牲口搬运；师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然生：任意破坏、毁掉。师：那民族建筑，西洋景观不复存在了。难怪文章的作者在开篇便这样感慨到：一起读。（出示第一段）师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”（师板书：不可估量。）来，圈画在书上师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样很辉煌的东西被毁灭的。师：是的，这是他的理解。还有吗？生2：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉进行了一个对比。师总结：孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。五、课堂小结，情感延伸师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师带着大家再进一步了解圆明