装饰艺术设计专业建设方案.doc

装饰艺术设计专业建设方案专业建设领导小组组长： 陈功江（副院长）副组长： 陶鋆嶔（武汉视界新家居工作室艺术总监） 陈志勤（系主任）专业带头人： 马兵林（教研室主任）雷汉林（国家一级设计师） 赵 梦（专业骨干教师）专业教师： 21人 （专任专业教师10人，兼职教师11人）教研督导组： 向健极（教务处） 徐 明（教研处）叶学文（高教研究所）设备管理组： 程华平（设备处）一、建设背景专业是高等职业院校服务于经济建设的载体，也是高职院校联系社会的纽带，专业建设是一项基础性建设工程，是学院适应市场的关键，更是学院办学水平、师资水平和管理水平的集中体现。（一）加强专业建设是落实教高【2006】16号文件的精神，深化高职教育改革的需要制定学院专业建设的实施方案是为进一步落实教育部教高【2006】16号文件的需要，通过三年重点建设，形成45个重点专业，以重点专业为龙头建立以相关专业为支撑的专业群，服务区域经济与社会发展。专业建设方案专业设计科学、目标定位准确、说新话、走新路起到引导与示范作用是示范性高职学院专业建设的核心。我院“十二五”规划，制定了今后五年发展蓝图。“抓质量、谋发展、创特色”的战略方针，“改革创新、合作共建、特色发展、提高质量”的办学理念，争创湖北省特色高等职业院校的发展总体目标，制定了武汉城市职业学院专业建设工作实施计划，确立了“面向市场设专业、依靠行业建专业、校企合作兴专业”的思路。我系确立的专业总体定位目标是以“创新自我、美化城市”为宗旨，致力于培养德、智、体、美全面发展，立足于“1+8”武汉城市圈的建设发展和城市美化，具有高素质、创新意识、创造能力和市场竞争力的优秀高端应用型人才，确立了以装饰艺术设计专业为我系重点特色专业与精品课程建设专业。（二）加强专业建设是社会背景、行业、产业发展，培养高素质技能型人才的需要社会背景：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“发展现代产业体系赋予职业教育新任务。“十二五”时期，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。”我国经济的持续快速增长，人民的生活水平大幅度提高，越来越多的人对现有的生活提出更高的要求，物质层面向精神层面转化，提升品味，追求时尚，彰显个性的生活观念开始建立。由于建筑空间是一个具体体现的外在表现形式，装饰设计师、陈设设计师职业也随之逐步兴起，渐成人们关注的热门职业。装饰设计和陈设设计作为室内设计的一个重要组成部分，它使室内设计在空间、环境、文化、美学、行为、意识、价值等方面趋近完美，并使生活在建筑中的人不再单调的重复生活，而是让生活更加丰富多彩，为个人、家庭、社会营造和谐、有序、持久的居住氛围。产业背景：在未来十年，随着房地产业精装修以30%的递增速度取代毛坯房，装饰行业正在发生深刻的改变。据国家权威机构统计表明：全国33个省会城市，393个地级城市，近3000个县级城市，软装饰的年消费能力高达20003000亿元；一个10万人口的县城，软装饰年消费能力不低于1000万元。调查显示中国13亿人口即使每个家庭每年只消费200元在家用家饰上，有1000亿元左右的市场。在北京、天津、武汉、上海、广州五地家居装修装饰专项问卷调查显示：“装饰性”投资将逐步加大，居室陈设将成为家装的重要组成部分，要超过整个设计含量的1/3；更多的人准备将装修费省下来，用以购买能够让家充满个性和情趣的软装饰。70%以上被调查者表示，将会加大自己居室装饰方面的投入；74%以上被调查者认为装饰居室要体现个人风格和品味；55%以上被调查者希望通过小物品的摆放和点缀营造家居情趣的独具一格。家居软装饰产业在中国的发展状况相关调查调查（一）公众对家居软装饰市场现状的看法调查时间2010年8月至2011年3月调查内容公众对家居软装饰市场现状的看法调查方式随机问卷、采访调查范围北京、上海、广州、洛阳等十九个大、中、小城市调查对象及年龄构成25岁至55岁城市人口类型结果（赞成%）a100%认为家用家饰是家居软装饰，不管是富丽堂皇的豪宅，还是简洁的房间，都要有各种家用家饰来装点，就像衣食住行一样，每个家庭都需要。b82%认为目前国内市场上的家居软装饰贫乏、单调、缺乏个性，很难觅到心仪的产品，风格不和谐的家居软装饰常常成为耗费巨资家装的败笔。c90%对品牌软装饰感兴趣，但高档商场内的品牌软装饰价格昂贵，高处不胜寒，普通老百姓消费不起。d85%抱怨购买软装饰购物环境较差。e60%每年在软装饰方面支出200元以上。f40%每年在软装饰方面支出800元以上。调查（二）家装硬装修与软装修投入比例变化调查（三）装修（硬装施工）、装饰（软装陈设）对比表类 型费 用实施时间更替难易程度流行频率装修（硬装施工）高长困难、繁复慢装饰（软装陈设）低短简单、方便快装饰艺术市场从“重装修、轻装饰”，发展到如今崇尚“轻装修、重装饰”设计理念。装修市场主宰将会由室内设计师变成室内陈设装饰设计师。消费者随着消费意识及能力的提升，对室内设计师的要求由单纯的“墙、顶、地”的空间设计，逐步提升到家具、装饰及艺术品陈设的设计需求。区域背景：从地方区域分析，湖北省近年来房地产持续繁荣。据湖北省室内装饰协会统计，目前，我省室内设计高级人才大量缺乏。通过相关部门对我省500余家室内装饰设计企业调查，另外高水平的室内设计人才数量更是远远不够满足湖北省室内设计行业需求。室内设计专业毕业生就业发展前景十分广阔，室内设计岗位起薪一般是15003000元/月，高的则在1万元以上。行业背景：人们对居住环境提出了新的要求，也对室内设计师提出新的要求，室内设计师的角色发生较大的变化。后期配饰在很大程度上决定居室环境风格、品味、生活品质，因此陈设设计师、陈列配饰师、软装饰设计师、后期配饰设计师、色彩搭配师已经成为极具发展潜力的新兴职业。由中国商务部立项签发，中国商业联合会颁布的中国商业联合会商品陈列师资格条件正式出台的“陈列设计师资格认证标准”，引导中国的陈列设计师行业，软装饰行业更加“规范化、标准化、系统化”，为人才培养提供了有力的依据和保障。装饰专业为商业职业教育领域的独特专业，其较强的专业性和艺术性使其拥有着极大的发展潜力。人才需求：所有资料表明，软装业是继家电业、建材业之后兴起的又一朝阳产业。软装产业的高速发展形成对装饰专业各层次人才的旺盛需求。当前装饰行业内共有受过专业系统教育的人，总数约120万人左右，其中从事创作以及技术工作的人数约80万人。根据中国高等院校学科设置的统计，全国有近200所高等院校开设有环境艺术设计专业，在校生约20万人，每年毕业生约5万人，但真正开办软装设计的装饰设计专业的院校并不多，尤其在武汉地区、华中地区甚少。 湖北省及“1+8”武汉城市圈装饰企业近五百余家，能设计、会制作的硬装、软装人才需求十分巨大，尤其是软装设计人员更是奇缺。武汉市的人才培养目前主要集中在“硬装设计”这一层面，软装层面基本为空缺。因此，制定中长期人才培养教育计划，大力发展软装装饰教育，着力培养陈设搭配、软装饰品开发的陈设设计专业人才迫在眉睫。综上所述，装饰艺术设计专业已具备良好的基础。为将该专业建设成为中央财政支持高职学校提升专业服务产业发展能力专业，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知等文件的要求，编制建设实施方案。二、建设基础（一）形成“软、硬兼备”的人才培养方向本专业注重学生职业能力与职业素质的培养与训练，学生在湖北省大学生艺术节优秀美术作品比赛、湖北省大学生艺术节手工制作大赛、武汉市属高校“三小比赛”等技能竞赛学生作品获奖情况获得了优异的成绩。本专业已拥有专兼比例50%的教师团队，专职教师13人，兼职教师13人，其中“双师”型教师占整个专任教师比的100%。本专业具备良好的实践教学条件校内外实训基地。校内实训室基本情况一览表序号名 称面 积（）主 要 设 备1手工制作工作室80多媒体设备一套、工作台工作凳若干、电动缝纫设备2台2广告设计与制作实训中心150大型宽幅打印机两台、装裱设备一台、设计用计算机5台、储存室一间、项目洽谈室一间、相关工具若干3彩印中心2000平板四色、双色、单色胶印机多台，高速折页机2台，包本机1台，双头订书机1台，切纸机2台，晒版机1台，a3矢量图文打印机1台，图形处理工作站3台4电脑雕刻与实训中心80大型平板雕刻机两台、大型激光雕刻机一台5陶艺工作室100大功率电陶窑一个、专用电动拉坯设备10套、大型工作台一个、相关雕刻工具若干6软陶手工制作工作室80大型工作台四个、储存的各色陶泥若干、相关雕刻工具若干7设计工作室120苹果机6台、大型手绘显示屏2台、图书若干、小型互动空间1个8计算机机房（2个）100*2配置较高的计算机80台9画室（5间）80*5画架画凳200套、各种石膏静物若干 校外主要实训基地一览表序号企业名称挂牌时间接纳人数/年主要功能1武汉创智广告股份有限公司2008年5月10顶岗实习2武汉亿彩科技有限公司2010年10月20顶岗实习3武汉雅式展览服务有限公司2010年11月10顶岗实习4武汉佳艺广告公司2008年10月5顶岗实习5武汉博艺广告有限公司2010年11月10顶岗实习6武汉佳彩数码广告有限公司2010年11月10顶岗实习7广州美轮美奂家居设计有限公司已协商10顶岗实习8广州晶绘实业有限公司已协商50顶岗实习9安徽宏村写生基地2008年3月200写生实践10安徽西递写生基地2011年3月200写生实践11平安家居设计2011年4月10顶岗实习针对装饰、软装市场良好的发展前景与紧缺的市场人才需求、高职院校开设的相关专业较少等问题，我系开办了装饰艺术设计专业，与同类湖北省高职院校相比，已经形成了一定的专业优势与办学特色。现代装饰装修行业已经难以简单割裂，相互渗透关联是每个从事者必须面对的趋势，打破传统专业或学科划分，能为学生们今后的发展奠定基础。我系将装饰艺术设计专业方向分为硬装与软装两个大体方向。每个方向由各自的侧重点与特点，联系紧密。环境艺术设计专业强调硬装设计，同时了解、掌握软装设计；装饰艺术设计专业强调软装设计，同时了解、掌握硬装设计。两种方向相互融通，专业知识、技能相互交叉，形成“环艺、装饰互融合，硬装、软装互配合”，共同打造室内空间设计。特别以软装配饰为主的方向,能很好地把握朝阳产业的良好前景，抓紧市场机遇，不断更新教学理念，在武汉市高职院校中独树一帜，打破传统环境艺术设计专业强调硬装设计的专业设置，形成“人无我有，人有我优”的专业特色。（二）注重“素质、技能并举”教学理念高职院校培养应用型技能型人才、技工型人才，强调学生的动手能力，虽然满足了社会对技术人才的需求，但忽略了学生素质的培养。而当今社会，在要求具有实际动手能力的同时，更需要的能够进行自我学习，不断充实自我，勇于创新，富有时代特色的人才。设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是没有一个统一模式。这种没有统一模式的状况，使不少人感到困惑，却正反映出设计本身的特点具有时代感，不断变化发展。我系人才培养过程中，深知装饰专业的特殊性决定其必须紧跟市场潮流，满足不断变化的市场需求，满足客户更新换代的观念思想。我们的学生必须具备较强的审美能力与鉴赏能力，具备一定的人文素养，具备与人沟通、与客户交流的素质。因此，本专业在制定人才培养方案时，非常注重学生素养的养成，通过专业讲座、参观展览、鉴赏培训等多种形式，提高了学生的艺术审美能力，为学生今后的职业能力发展提供了长期、坚实的基础。（三）实行“淡化作业概念，强化作品理念”的教学形式装饰艺术专业课程体系中实践制作型课程模块内容中包含了陶艺设计（软陶）、陶艺设计（硬陶）、壁画设计、壁挂设计、装饰材料运用与设计、废旧材料运用与设计等课程。该模块充分体现高职教育特点，突出强调实践性、动手性。在作业设置上与市场充分结合、接轨，皆在培养学生以“高眼光”、“高标准”、“严要求”对待任务，淡化“作业”概念，降低“作业”比例，强化“作品”、“产品”理念，提高“作品”比例。把课程作业推向市场，设置成能真正运用于家居陈设设计中的装饰品设计，与装饰艺术品市场相结合，设计、制作符合市场需求的装饰品，具有真正的实用价值。教学评价以“三化”（作品化、产品化、商品化）为目标，形成了开放格局。真正的做到了课程作业作品设计产品制作实际运用的不断转换，形成产品式教学成果。例如装饰画课程，不再以作业形式布置任务，而是充分与艺术画装饰市场结合，形成行画市场要求，将任务定位提高，要求制定严格，针对学院附近的荆楚壹品酒店大堂、客房、餐厅包房进行装饰画创作设计、制作完成。三、建设指导思想、思路、原则（一）指导思想以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号文）和教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高200614号文）的内涵为指导，遵循职业教育规律，立足湖北，面向全国，服务华中地区服务业发展，以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生就业率、就业竞争力作为衡量专业办学条件和人才质量的标准，进一步通过校企共建专业模式、搭建校企合作产学结合工学结合工作平台，创新人才培养模式，培养高素质技能型人才。（二）建设原则1坚持服务区域经济社会发展的原则，明晰人才培养目标。加大校企合作力度，立足湖北经济社会发展，服务于华中地区，跟踪市场变化，主动适应行业发展需要，重点加强装饰艺术设计专业建设，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要，优势互补、分工协作的职业教育格局。2坚持以就业为导向的原则，紧贴产业转型升级，优化专业结构布局。切实加大工学结合、产学结合力度，在“校企一体化”管理体制与机制下搭建校企合作产学结合工学结合工作平台，实施人才培养模式改革，力争实现毕业学生与就业岗位能力要求零距离对接。3坚持高等职业教育类型特征的原则，改进教育教学过程。以素质与技能并重为导向、课程类型特征以就业需要与任务驱动为导向、师资类型特征以双师素质与专兼结合为导向、实训基地类型特征以工学结合产学结合为导向、教学方法类型特征以“理实一体、情境教学、教学做合一”为导向、教学模式类型特征以与工作岗位对接的过程为导向、知识类型特征以过程性知识为主、陈述性知识为辅为导向的原则。（三）建设思路1发挥职教集团作用，促进校企深度合作，形成校企一体化实训实习管理机制体制。加强双证、融通情境教学、工学结合的人才培养模式和模块化课程体系建设。通过3年的努力，对装饰艺术设计专业进行软装产业（行业）工作领域的岗位职责、任务及岗位典型工作过程设计及履行岗位职责、任务应具备知识、技能、态度结构的核心职业资格证书的要求的分析，准确定位专业培养目标；分析职业核心能力及岗位工作过程行动体系来设计课程模块，形成“五大专业课程模块、n个项目单元”结构的双证、融通情境教学、工学结合的模块化课程体系；分析典型岗位工作过程，构建与行业典型工作过程对接的情境教学实习基地即理实一体项目工作室，形成校企一体化实训实习管理机制体制。2构建理实一体项目工作室人才培养质量监控评价指标体系。通过一系列规章制度与精细化管理形成全过程监控，不断丰富和完善具有鲜明特色的行为导向、情境教学、理实一体的教学方法体系。组织全体教师深入地学习现代职教理念，做到在日常教学过程中能自觉运用这些理念指导自己的工作；加强教师教学方法掌握的培训；开展教学观摩和教学比武活动，形成行为导向、情境教学、理实一体的教学方法体系；加大骨干教师课程开发培训、到企业轮训的力度。3建立校企一体化实习实训基地运行与精细化管理体系。建成校企一体现代化的高水平实习实训基地，达到功能齐全、设备先进、技术含量高、职教理念超前、管理精细化的目标。成为“教学内容项目化，教学方式工作化，教学环境职场化，工作过程流程化，组织管理企业化”的现代化实训基地。要满足学生实习实训、师资的培训、企业员工、社会劳动力转移培训需要；既可承担教学，又可开发产品、项目的改造。发挥在本地区职教行业的龙头作用，成为全省的示范基地。概括为“五环节”。分析校企一体化实训基地运行与精细化管理建设方案的背景和基础明确建设的指导思想、思路及原则确立项目建设的总体目标和具体目标制定项目建设内容和步骤，并组织实施提供项目建设的保障措施和预期效果及验收要点建成高效运行精细化管理的现代化高职实训基地。四、建设目标（一）总体目标以国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）为指导，按照高职教育坚持贴近地方产业，积极主动与行业企业合作，努力为地方经济与社会发展服务的办学宗旨，解放思想，找准人才培养方向定位，找好职业规划定位,形成“1+n”的人才培养模式；精抓教学效果，形成“响应需求，彰显能力”的自身能力素质优化的 “五大专业课程模块、n个项目单元”的课程体系，完善教学内容，建立“教室与设计室合一、教师与项目负责人合一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一”的“四合一”的教学模式；构建一支专兼结合、技术过硬的双师型专业教学团队；重点进行校企合作的体制机制建设，发展校企合作董事会，建立工作室群，打造“工作室制”生产性实训基地；健全教学质量监控体系，按照教学质量管理体系实施教学；大胆创新，与时俱进，不断适应社会需求，树立专业品牌，把装饰艺术设计专业建成省级高职院校特色专业，同时为本专业建立一个集教学、实训、公司、软装产品的设计生产与销售等为一体的软装人才培养基地，打造多功能为一体的社会服务基地。（二）具体目标1“1n”的人才培养模式找准人才培养方向定位，找好学生职业规划定位，形成“1n”人才培养模式。“1”是指一个学历证书，n是指多个岗位资格证书。人才培养服务定位：面向华中地区，服务于地方经济建设，服务百姓居住环境、美化城市生活。人才培养层次定位：陈设设计应用型高级技能型人才。 以市场为导向，服务室内装修、装饰行业（企业），培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应建设和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，从“有创意、会设计、能制作、善工艺、精选配”五个层次的职业岗位能力要求，即掌握室内空间设计、陈设艺术设计知识，具备室内空间装饰艺术及配套设计的方案设计、应用先进设计技术进行图纸绘制等设计表达、特色装饰工艺品设计、制作并运用的专业能力，具有较强的创新能力，服务于室内设计公司、家居配饰公司、工艺品公司等行业的生产和管理第一线的高端技能型人才的人才培养模式。2“五大专业课程模块、n个项目单元”的课程体系精抓教学效果，以装饰行业职业能力为本位，以调研分析为基础，以工作过程为主线，以系统化设计为核心，以工作过程控制为保障，以工作任务为切入点，根据行业职业认知规律，按照符合职业成长规律的行动领域开发“响应需求，彰显能力”的“五大专业课程模块、n个项目单元”的课程体系。3“四合一”的教学模式以居住空间与陈设设计工作任务为载体，进行学习领域课程的学习情境设计，以工作过程系统化为主线设计学习情境教学内容，以教、学、做一体化教学模式进行情境教学的课程改革，建立“教室与设计室合一、教师与项目负责人合一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一”的“四合一”的教学模式，提高教学水平。校企共建4门优质核心课程，其中1门课程达到国家级精品课程建设标准，1门课程达到省级精品课程建设标准，2门课程达到院级精品课程建设标准；配套开发4本特色教材和4个配套教学课件；建成1个共享型专业教学资源库，争创“发展的示范、改革的示范、管理的示范”。4“两高一强”的教师队伍专任教师达到16人，兼职教师达到16人，兼职教师与专职教师比例达到 1:1；聘请3-5名行业专家担当客座教授，长期指导专业教学；聘请2-3名教育专家担当客座教授；建立实训教师资料库，根据教学需要聘请校内外实习实训教师；每年全体教师到企业锻炼挂职锻炼，拥有高级职业资格证，分别从“教学能力、双师素质、专业技能”三大方面加强教师的培养，形成“学历高、水平高、能力强”，具有“双师”素质、“双师”结构建设的专业教团队。5形成“软装高技能职业人才培育基地”，加强社会服务能力建设在校企一体化机制下，通过三年的建设，建立造型基础训练工作室2个、多媒体教室3个、手工制作工作室2个、硬陶工作室、软陶工作室、电脑雕刻与实训中心、装饰空间实训中心、装饰空间展示中心、软装饰作品分类储藏室、产品设计与研发工作室，成立武城软装饰公司，建设校内外实习实训管理中心，建设集教学、实训、公司、软装产品的设计生产与销售等为一体的，具有职业性、开放性、可持续发展的软装人才培养基地。依托基地，面向社会开展工艺创新、新产品研发、职业技能鉴定、引导培训服务，推进华中地区软装产业发展，并积极开展软装配饰产品设计创意开发活动，力争新产品研发，年培训150人次以上，职业技能鉴定200人次，开展国际交流与合作，建设成为湖北特色品牌专业。6.相关专业群建设通过装饰艺术设计专业的建设，带动相关专业群建设，建设与“四合一”教学模式相适应的各相关专业（视觉传达艺术设计专业、工艺品设计等）的课程体系，共享教学资源，形成本专业的群体示范作用和辐射效应；形成学院内专业实训工作室和校外合作企业顶岗实习基地相结合的实训环境，满足相关专业学生在真实项目或真实产品的背景下进行实训教学的需要。五、建设内容项目一：人才培养模式建设（一）建设思路以服务社会为宗旨，以提高毕业生的就业率和就业质量为导向，以育人为根本，以职业素质为主线，以职业能力为本位，以装饰相关行业岗位职业能力和工作任务调研与分析为基础，以工学结合为切入点，深化与武汉平安家、武汉视界新家居工作室、嘉禾装饰集团有限公司、雅士展览服务有限公司的合作，进一步深化人才培养模式改革，创新“优势突出、特色鲜明、社会急需”的双证融通情境教学工学结合的“1n”人才培养模式。（二） 建设内容“以城市需要为依据，专业能力为基础，专业特色为立足，社会认同为标准，创新自我为永恒”，面向华中地区，主要针对武汉市地区，以服务百姓居住环境、美化城市生活为追求目标，满足成熟社会人的品位和个性追求，服务室内装修、装饰行业（企业），培养会装修设计，擅长装饰品设计与陈设配饰，从事于室内设计、家居配饰、工艺品公司等行业的制作和管理的高素质技能型人才。1.校企合作共同制定专业人才培养方案校企共同制定标准：校企双方共同制定关于人才培养方案制定与修订的原则意见、关于教学大纲制定与修订的原则意见，对人才培养制定的依据、原则、基本架构、工学模块、工学方案设计、主要内容、模块式项目课程设置、课时与学分等作出了明确规定。专业带头人牵头，组织本专业教学团队专兼职教师起草形成本专业人才培养方案，方案完成后报学院负责审核，通过后送教务处备案并实施。2.对接产业需求，确立与职业岗位需求对应的专业人才培养目标以华中地区装饰行业发展对人才需求为依据，构建系统的且与培养目标相适应的人才培养方案，并以之为载体，大力促进装饰艺术设计专业与装饰行业对接，与行业企业深度合作，引入行业企业技术标准开发专业课程，把新技术、新工艺引入课堂，确立与职业岗位需求相对应的专业人才培养目标装饰艺术设计专业人才培养目标一览表知 识能 力素 质1.了解室内设计相关知识；2.掌握陈设设计、配饰设计知识；3.关注完善的陈设产品信息知识1.具备基本室内空间设计能力；2.具备陈设方案设计、采集、搭配能力；3.具备陶艺（软陶、硬陶）、壁画、壁挂等装饰艺术品制作能力；4. 具备一定的室内设计表现与制作能力1. 培养审美意识，提升审美品味；2.培养勤于思索、勇于创新、严谨细致的工作作风；3.培养与人为善、爱岗敬业、擅长沟通、相互协作的团队精神；4. 培养一定的组织、规划、管理和协调的能力。“拉开档次，寻求差异，呈现特色”是装饰艺术设计专业的发展目标。通过分方向培养，学生岗位定位更加明确，职业能力倾向性更加突出，职业技能得到强化，将继续完善分方向培养的人才培养模式。 推行以岗位能力培养为核心的模块化人才培养方案。根据专业培养目标以及对应的素质与能力要求，把基本设计技能、创意设计技能、制作工艺技能、综合设计技能、职业强化技能训练结合起来，形成五大模块训练，构建进阶式人才培养方案(图)。装饰艺术职业工作岗位序号职业面向职业岗位职业资格（名称、等级、鉴定单位）、能力证书1室内装饰设计员室内装饰公司业务岗位国家职业资格三级 人力资源与社会保障部职业技能鉴定中心2室内装饰设计师室内装饰公司业务岗位国家职业资格二级 人力资源与社会保障部职业技能鉴定中心3助理陈设设计师室内装饰公司、商场、商业展厅、家居卖场、大型卖场业务岗位。陈列设计师职业资格认证 中国商业联合会4陈设设计师室内装饰公司、商场、商业展厅、家居卖场、大型卖场业务岗位。5装饰品设计师工艺品公司业务岗位针对市场需求，对学生进行分层培养，形成高、中、低三个层次需求。高端市场的需求、高端人才的培养，注重高眼光、高素质、高素养；中、低端市场的需求、中、低端人才的培养，注重高技能、熟技巧。因此，对于能力强的学生，就业导向定位于高档酒店、样板间的工装装修、陈设设计需求，职业岗位定位中级陈设设计师、中级室内装饰设计师，学生比例占学生总人数20%；对于能力普通的学生，就业导向定位于样板间、普通家装装修、陈设设计需求，职业岗位定位初级陈设设计师、初级室内装饰设计师，学生比例占学生总人数60%；对于能力较弱的学生，就业导向定位于普通家装装修、陈设设计需求、设计图纸绘制，职业岗位定位助理陈设设计师室内装饰设计员，学生比例占学生总人数20%（图）。学生高、中、低三个层次培养学生总人数（三）建设步骤根据学院转型后的职业教育发展规划，我系装饰专业人才培养模式的制定突出了以就业质量为导向、以育人为根本、以职业素质为主线、以职业能力为本位、以装饰相关行业岗位职业能力和工作任务调研与分析为基础、以工学结合为切入点的特点；并且创新了“优势突出、特色鲜明、社会急需”的双证融通情境教学工学结合的人才培养模式，其建设步骤分以下三个阶段进行：第一阶段（2012年1月2012年4月）：发动全系专业教师与社会和企行业广泛接触，进行细致深入的市场调研，初步确立新的人才培养的模式框架。第二阶段（2012年5月2012年10月）：组织企业专家和行业人士对新的人才培养的模式框架进行论证研究，完成新的人才培养模式的构建，并组织进行实施。第三阶段（2012年11月2013年12月）：组织专家对人才培养模式的实施绩效进行评估，更进一步完善“优势突出、特色鲜明、社会急需”的双证融通情境教学工学结合的“1n”人才培养模式。（四）建设经费预算及预期成果装饰艺术设计专业人才培养模式建设经费预算序号项目名称项目建设费用（万元）备注2012年2013年小 计其中：中央财政拨款（万元）1人才培养模式改革与创新851382人才培养方案的建设1.51.5303课程体系构建2.51.542合计（万元）1282010项目二：课程体系建设（一）建设思路结合软装陈设设计的发展趋势，建设以会室内装修设计、精通陈设选配、制作工艺产品为核心能力，以培养学生胜任装修设计、陈设搭配、装饰工艺品制作等不同就业岗位的职业能力为本位，以系统化设计为核心，以工作任务为切入点，根据行业职业认知规律，经处理和优化，按照符合职业成长规律的行动领域的难易程度分阶段将行动领域转化为学习领域课程，开发基于空间设计与陈设设计工作过程的课程体系。（二）建设内容响应“轻装修、重装饰”的市场需求，彰显创意、设计、制作能力。改变传统的陈设艺术课程设置和教材教法所涉内容偏多偏杂，较多停留在概念设计，理论与实践脱节，教学与需求脱节的问题，改变学生对制作和实体实物感觉的疏离感。改革课程体系，重新定义陈设设计，给学生提供一个从创意构想到选材，再到制作成品的整个过程的机会。通过实践体验动手，用制作呼应构想，真正将设计具体化、成品化，并最终检验陈设设计的预期效果。课程体系开发流程：结合职业教育的特点，组织本专业教师、行业专家、聘请相关专业高校专家组建教学管理、课程体系开发团队，全程参与课程体系开发过程；组织专业教师、行业专家、教学管理专家对我省具有代表性的装饰公司进行调查研究，了解市场现状以及职业能力和各岗位对人才技能的要求，形成相应的调查报告；对兄弟院校相关专业教育状况进行深度调研，了解装饰艺术专业课程设置状况，并完成相应的分析报告；通过对“装饰艺术专业课程设置”结合市场需求和相关职业岗位对人才技能要求的分析，结合现代技术发展和我国经济、文化发展趋势以及我院办学特色，确定课程体系结构；装饰艺术设计工作过程系统化课程体系开发流程结合环境艺术设计人员从业资格标准制定课程质量标准（如教学大纲、实训指标、能力标准、考核内容及方式等），课程教学条件标准（如教材、实训条件标准、任课教师标准、实习标准等）建立了装饰艺术设计的课程体系开发流程（图），构建了以培养职业岗位工作能力为核心目标的装饰设计专业的课程体系。专业教学过程即是学生体验装饰行业工作的过程，并通过过程学习专业。教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行，围绕主题或项目，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群（包），并详细设计课程教学计划和教学方法。根据教学的需要设置课程，在主题（项目）的框架内，依据教学内容安排进程和时间，依据课程的性质特点安排教师，使课程结构更加合理，通过分阶段授课，学生感受了企业工作过程，了解了工作所需要的知识，明确了专业方向，提高了教学效率，学生的系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。 围绕主题（项目）以主干核心课程（必修课程）为主组织课程次干课程主题项目次干课程次干课程理论讲座实践实训课程目标课程包组织结构图课程教学内容的改革将紧密依托行业专业教学指导委员会专家及服务面向的企业通过院校、企业以及课程开发专家共同合作来完成，基于居住空间与陈设设计工作过程的课程体系以岗位职业能力和职业素质的培养为宗旨，构建符合高职教育规律的“工学结合”的理论与实践相融合的教学新体系，形成实践教学体系、理论教学体系体系。该课程体系的结构分解如图所示。装饰设计专业课程体系分解表模 块类 别主 要 内 容评价指标学期地点理论教学体系公共基础德育马克思主义哲学、邓小平理论与三个代表重要思想、思想道德修养课堂表现与考试成绩1、2、3、4校内体育军训、体育基础知识计算机应用基础、大学语文、大学英语人文素养艺术与欣赏、演讲与口才、现代科学技术、大学生心理健康、多媒体技术应用专业基础技能专业理论中外设计史同上1校内专业基础计算机辅助设计、摄影、装饰画、基础图案、二维设计基础、三维设计基础课堂表现、知识的的转化与吸收、专业作业、考试成绩1、2专业课题手绘效果图表现、室内设计原理、工程制图2、3、4实践教学体系专业创意技能训练认识实习装饰公司认识实习技能掌握水平及表现1、2、3、4校内校外实训基地专业技能摄影技能训练、网页制作训练、插画技能训练、图形语言与设计应用训练专业制作能力训练生产性实训陶艺设计（软陶）实训、陶艺设计（硬陶）实训、壁挂设计实训、装饰材料运用与设计实训、壁画设计实训、模型制作实训、装饰材料分析实训、施工工艺操作、废旧材料运用与设计实训、民间装饰艺术实训实训表现、操作技能与水平，校内表现、能力体现、生产性2、3、4校外实训基地校内校外实训基地专业综合能力训练课题设计居住空间与陈设艺术设计训练设计作业水平、考试成绩3校内校外实训基地毕业设计毕业设计设计水平、综合表现5顶岗实习根据不同企业的具体情况进行针对性实习实训和决定设计内容顶岗表现、企业标准5、6职业发展能力职业规划设计、创业条件培养、成功人士座谈创业项目与实施情况5、6素质教育体系政治素质形式与政策教育、入党积极分子上党课思想政治表现1、2、3、4校内道德素质社会公德、职业道德教育、大学生行为规范、班风学风教育、艺术人才修养组织纪律观念、行为表现身心素质大学生心理咨询、体育比赛、大学生志愿者活动及公益劳动、安全教育军训、活动表现综合能力设计展览的参加与布置、大学生辩论比赛、班委轮换制、英语角、艺术团活动表达与协作能力、社会实践创新素质专家讲坛、创业培训及比赛创业项目实施实践教学体系技能训练对现有课程进行整合，建设与岗位要求直接对接的创新型装饰艺术设计专业课程体系。学生入校后公共基础课和专业基础课在一年内全部完成，二年级全部为专业课程理论和实践教学，三年级上学期进入校内实训基地进行生产性实习并完成毕业设计；下学期进企业完成“顶岗实习”，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，实现实习与工作过程相结合，顶岗实习期间根据专业方向取得一项职业资格证书，结束后返校进行成绩考核（图）。本专业课程体系注重理论与实践的协调统一，使学生的学习过程由“记忆为主”变为“技艺为主”，强化专业知识教学和职业技能训练，把职业素质教育贯彻教育全过程，使教学内容与岗位职业规范零距离。“校企结合”，推行工学结合的培养模式定期邀请行业协会权威专家、装饰企业高层领导来系开设讲座、专题报告、进行岗位技能传授。根据岗位活动特点，研讨专业岗位知识、技能、素质要求，实现校、企密切合作，共同开发工学结合的优质课程。优质核心课程建设：校企共建居住空间设计、家居陈设艺术设计、陈设品设计与制作、硬陶设计优质核心课程。其中家居陈设艺术设计达到国家级精品课程标准，图形语言与设计应用达到省级精品课程标准，陈设品设计与制作、软陶设计2门课程达到院级精品课程标准，配套开发4本特色教材和4个配套多媒体教学课件。专业主干课程建设：以优质核心课程为龙头带动图形语言与设计应用、手绘效果图表现、室内设计原理、装饰画、软陶设计专业主干课程建设，全部按照院级精品课程标准进行建设。优质核心课程与专业主干课程建设思路：一是校企共建每门课程及课程的典型项目库；二是校企共同开发每门课程考核试题库，制定评价标准，实施能力考核；三是建设课程网络化资源平台，支持网络教学需要。（三）建设步骤1成立课程体系构建小组根据高职教育的要求和本专业的特殊性，为了设计出科学的合乎时代要求课程体系，系部成立课程体系构建小组，研究小组由系部专业建设指导委员会领导，组长由系分管教学的副主任负责，以骨干教师和经验丰富的老教师为主要成员。2按时间段安排的建设步骤 （1）2012年1月2012年6月成立人才培养方案及课程体系构建小组；依照行业标准全方位进行广泛的调研；以陈设设计师的专业需求能力为导向，强调“有创意、会设计、能制作、善工艺、精选配”五个层次的职业岗位能力要求；聘请行业专家参与研究（2）2012年7月2012年12月构建切实可行的人才培养方案及课程体系实施人才培养方案及课程体系不断完善人才培养方案及课程体系（3）2013年1月2013年12月继续不断优化完善人才培养方案及课程体系（四）建设经费预算及预期成果装饰艺术设计专业课程体系建设资金经费预算序号项目名称项目建设费用（万元）备注2012年2013年小 计其中：中央财政拨款（万元）1优质核心课程建设14822102课程标准建设0.511.503教材建设4.59.51454各级精品课程建设26204620合 计4538.583.535建设内容预期成果责任人课程体系的构建（2012年-2013年）预期目标：根据最新行业特点和企业对专业人才需求，依照装饰设计专业工作过程系统化课程开发流程，改造原有课程体系。以职业和岗位需求分析为基础，以陈设设计师的专业需求能力为导向，强调“有创意、会设计、能制作、善工艺、精选配”五个层次的职业岗位能力要求。以真实工作项目为载体，按照陈设设计师的工作过程设计课程体系和教学内容，制订人才培养方案。赵梦验收要点：1.根据职业教育的特点和工学结合的要求，依照装饰设计专业工作过程系统化课程开发流程来构建课程体系，制定人才培养方案。2.按企业岗位能力要求制定专业主干课程教学标准。3.调整素质教育板块课程的教学内容和职业能力的教学内容，使其适应相应的人才培养模式改革的需要。4.完成全部专业基础课程教学大纲的制定，形成完整的专业教学标准体系。优质核心课程与专业主干课程的建设（2012年-2013年）预期目标：重点建设图形语言与设计应用、手绘效果图表现、室内设计原理、装饰画、软陶设计5门专业主干课程，完成配套教材、教学课件等教学资源。精心建设居住空间设计、家居陈设艺术设计、陈设品设计与制作、硬陶设计优质核心课程，优质核心课程根据企业真实工作任务建设。将家居陈设艺术设计按国家级精品课程标准建设，图形语言与设计应用按省级精品课程标准建设，陈设品设计与制作和软陶设计按院级精品课程标准建设。充分发挥优质核心课程示范作用，整体提高专业课程建设的水平。张杨巍验收要点：1.与企业共同开发优质核心课程和主干专业技术课程，共同制定教学标准及计划，与企业专家一道共同完成课程的教学计划。2.按照各级精品课程评审指标体系标准来完成精品课程的建设。3.完成主干课程与优质核心课程自编教材的编写。4.为 4门优质核心课程配备原始素材库、典型工作项目库、试题库，建成4门优质核心课程的教学网站，网站项目要素齐全，内容充实，网站投入运行，满足教学需要。项目三：教学质量监控建设（一）建设思路健全教学质量监控是保证教学改革能够朝着正确的方向发展、控制授课过程、提升教学质量的关键，围绕“项目+主题”的教学改革，运用“工作室制”的教学培养模式，必须严格按照教学质量管理体系实施教学的全过程，科学分配理论课程、实践课程和实训课程的比例，更新授课方法，优化课程的结构，把握和控制好课程设计、教学进程、阶段考核、能力测评、终端评估等各个教学环节的质量。（二）建设内容教学质量监控是一个贯穿于教学全过程复杂的系统工程，实践教学质量监控既复杂又艰难，必须建立完善的实践教学过程质量监控制度，对教学过程中存在的问题能及时反馈、总结，并落实整改，保证人才培养的质量，将“工学结合”落实到实处。以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境实战型”的方法实施教学。由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计、教学方式、教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。1课程设计科学化年 级一年级二年级三年级项目类型模拟性项目设计思维的形成生产性单一项目企业真实项目设计1.生产性综合项目设计到完工的完整过程2.顶岗实习目标指向项目的表现室内空间设计技能作品完成的执行力学习要点1.侧重思维理念、掌握设计基础知识2.掌握平面艺术表现技术1.掌握装饰材料、施工工艺基础知识2.室内空间设计手法3.掌握陈设设计手法4.掌握透视、制图、效果图等表现技术5. 陶艺、壁挂、壁画等装饰工艺流程、技法完整地掌握从前期的构思到中期的设计、再到后期完工训练重点1.图形设计2.二维、三维设计3.装饰画、基础图案1.装饰材料分析、施工工艺操作流程2. 完整空间设计、陈设设计方案3. 手绘效果图技法表现、工程制图、cad制作4.陶艺、壁挂、壁画等装饰工艺技法1.室内空间设计、陈设设计2.客户服务意识3.职业综合素养始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目主题”作导引，精心设计课程，组织实施课程过程，对每个“项目或主题”做认真分析，针对项目的特点及特殊性进行课程优化设计，排出相应课程群（课程打包），制订详细的课程计划，设计教学实施的程序，推敲教学方法，对每一个“项目”课程，都要制定出一套较为完整的教学方法和课程体系，并精心组织实施，同时设定评价方法。“项目驱动”课程结构2推行教学过程流程化的教学组织根据职业岗位任职要求，以企业或社会订单项目为驱动，采用基于工作任务为载体的行动导向教学法，以真实的家居设计工作流程为主线，即洽谈、考察基础设计深化设计订货、采购、陈设、安装、验收保洁售后服务，未照搬原有的工作流程，“源于工作流程，高于工作流