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吴正宪课堂教学策略读后感伊旗第二小学：王晓燕（数）利用闲暇时间静下心来，每天拜读一下吴正宪课堂教学策略这本书，在这本书中虽不能真正的领悟到蕴藏在书中深刻的道理，也不能完全学到吴老师那么高的境界，带也能学到一些浅显的教学经验及方法。本书从备课上课练习以及渗透各种思想方法上给我一些启发：首先从备课上必须把握教学方向、疏通教材这需要我们熟悉课标，梳理教材，在最近这一年多的时间里，我们跟着吴老师一起梳理教材，在梳理教材中解读课标，比如二年级在学习长度单位米和厘米时应该掌握哪些学习技能，为以后学习哪些知识奠定基础，这些都在梳理教材时了解到的。备课时必须备学生，深入地了解学生的认知需求，如书中的一个例子找规律，在课前测试中全对的占53.5%，对于这节课，学生大多数都会的内容教师应该缩减课或提高知识的难度，如：猜一猜中间的图形是什么或从不同角度寻找规律培养学生思维的灵活性。课堂上要注重情景的创设要贴近生活，要儿童化或学生感兴趣的有探究价值的有文化内涵。我认为小学阶段1到3年级适合儿童化的，学生身边感兴趣的情景，高年级4-6年级尤其5、6年级的孩子尽量设计一些有探讨价值的和有文化内涵的情景较合适，高年级的孩子一般不喜欢太幼稚的东西，他们喜欢挑战，这要才能激发他们的学习兴趣。对于课堂上的提问，通过读吴老师的课例以及一年来听吴老师的课，感觉吴老师的提问恰到好处，没有一句废话，一句话就让学生听得很明白，知道老师要让他们干什么？立刻课堂气氛活跃起来。而往往我们在提问时三句五句，反复一遍又一遍学生还是领悟不到老师要让他干什么，所以提问需要我们在备课中多下功夫，要挖掘教材，熟悉教学内容，写教案时把要说的每一句话都写出来而且要精练，提问的目的是什么，要达到一个什么目标等等情况都要考虑到。在课堂上允许孩子犯错，利用好错误资源。“教室是犯错的地方”在我们的课上，不怕孩子出错，但学生不会利用学生的错误资源，利用不恰当会打消学生学习的积极性。吴老师在一节平均数的教学中，让孩子估计五天平均售出门票数，有一个孩子估的得数不再范围之内就走到小男孩面前告诉他“请你看看同学们是怎么估的，好吗？”当孩子知道自己错了后，吴老师的一句话我相信会让这位孩子对学习更感兴趣“我非常佩服你，虽然你第一次估到外边去了，但你却学会了与同学交流意见，还能接纳别人的意见，修正自己的认识，这是多好的学习方法呀，谢谢你，让我们都学会了学习。”吴老师的练习设计儿童化、适合学生的年龄特点而且把练习串成串，由浅入深，练习课上不注重答案，而是注重挖掘学生的潜力，不断呈现学生在解决问题过程中暴露的思维过程，而我在以前的教学中却恰恰相反，做完练习后和学生一起对答案偶尔会问一问“能说说你是这么想的吗？”读完这本书我一定从注重学生的思维过程开始，来挖掘学生的潜力，不再只和学生对答案。读完本书认识到自己的不足之处，
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