美国高等职业教育模式及启示.pdf

河北大学 硕士学位论文 美国高等职业教育模式及启示 姓名 安艳 申请学位级别 硕士 专业 比较教育学 指导教师 傅松涛 20100501 摘 要 i 摘 要 高等职业人才是现代化国家的重要支撑与推动力量 培养高等职业人才是高等职业 教育的根本目标 我国高等职业教育起步晚 基础薄弱 与我国现代化对高等职业人才 培养的要求还有较大距离 研究美国高等职业人才培养的高等职业教育模式 借鉴其先 进经验 探索中国高等职业教育模式的改革和发展之路 对推动和提升我国高等职业人 才的培养以更好满足国家现代化发展的需要 具有重要的现实意义 论文由六个部分组成 第一章是本文的概述部分 简要地介绍了本文选题的背景条 件 研究的理论和实践目的与意义 本课题国内外研究现状 论文研究方法和内容概要 第二章是本文的理论基础部分 对美国高等职业教育模式的基本概念和相关理论做 了简要介绍 明确了规范和支撑美国高等职业教育模式的基本理念 第三章简要地梳 理了美国高等职业教育模式的发展与变革历程与特征 揭示了美国高等职业教育模 式较早形成与健康发展的历史必然性和成功经验 第四章和第五章是本文的主体部 分 对美国高等职业教育模式现状的主要内容 类型 特征与启示做了较为详细地 介绍分析 力图对美国高等职业教育模式进行完整的概括 深入的分析和系统的把握 为构建中国高等职业教育模式提供有力的借鉴基础 第六章是本文的应用部分 在客观 分析中国高等职业教育发展与现状中存在问题的基础上 借鉴美国高等职业教育模 式的经验与启示 系统地构建了适应中国社会经济发展需要的新时期高等职业教育模 式 关键词关键词 美国 高等职业教育模式 启示 abstract ii abstract vocational personnel play an important role to support a modernized nation as well as to push its development ahead the primary objective of our higher vocational education is to bring up more qualified vocational personnel our vocational education doesn t have a long history as it in western countries so it s based on a very shaky foundation thus we still have a long way to run in order to meet the need of the increasing requirement of vocational training in our modernized society the suggested meaning it will be of a great practical significance to research the american educational pattern of vocational training and the advanced source of reference will be of great help for us to explore the way to reform develop and improve our own educational system of vocational training then the increasing demand of vocational personnel will be met for the modernization development of our society this essay consists of 6 sections chapter 1 introduction the background condition under which the topic was selected is briefly introduced in this part as well as the theories researched and its practical purpose also included are the current research of the task domestic and overseas the research approaches and the sketch of its content chapter 2 the theoretical basis the basic concepts and related theories of the american vocational training are briefly introduced the basic ideas are clearly specified that how the american vocational education has been standardized and supported chapter 3 briefly introduced is the educational history of the development reform and characteristics of american vocational training not only the definite historical necessity that american vocational education appeared earlier is revealed but also the successful experiences of its smooth development as well chapter 4 5 the two main sections a more detailed introduction and analysis are given to the main ideas classifications features and enlightenment of the current situation of american vocational education in an attempt to achieve a complete description further analysis and a general acknowledgement of the american vocational education chapter 6 the application section the new adapted patterns of chinese higher vocational education are abstract iii systematically established to meet the demands of the development of the chinese market economy on the basis of an objective analysis of the problems existing in both the history and the current situation key words american patterns of higher vocational education enlightenment 第 1 章 引 言 1 第 1 章 引 言 1 1 选题的背景条件 1 1 1 时代要求 比较教育学是以比较法为主要方法 研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规 律 揭示教育发展的主要因素及其相互关系 探索未来教育发展趋势的一门教育科学 它通过对各国教育的比较研究 可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训 作为本国 教育改革的借鉴 故本文想运用比较研究法 历史研究法 文献研究法等方法 通过对 美国高等职业教育模式的研究 借鉴其先进经验 探索中国高等职业教育模式的改革和 发展之路 使它更好地适应社会经济发展的需要 满足企业对劳动力的需求 至于为什 么选择美国和它的高等职业教育模式作为研究对象 原因如下 1 中国是世界上最大的发展中国家 近年来随着中国特色社会主义现代化事业的 推进 中国的综合国力和国际地位不断攀升 目前 中国尚处在社会主义初级阶段 人 口多 底子薄 是我们发展劣势 尽管我国高职高专毕业生不少 但生产一线的高素质 劳动者缺乏 技能型专门人才紧缺 这个问题十分突出 不能适应走新兴工业化道路和建 设社会主义新农村的迫切需要 工业化国家的实践证明 没有数量足够的高素质技能型专门人才和高素质劳动者作 支撑 就不可能实现工业化和现代化 我国经济社会发展的实践也证明 资金 技术 少 数尖端人才可以引进 但生产服务一线的高素质劳动者和技能型专门人才只能靠自己培 养 邓小平同志曾指出 一个十亿人口的大国 教育搞上去了 人才资源的巨大优势是 任何国家都比不了的 如何发挥教育的优势 变人口负担为人才优势 很显然由于受国力限制 学子们人 人渴求的普通高等教育 远不能满足人们求学的需要 是不能完成这个使命的 同时国 家普及的九年制义务教育 由于学生受在校所学知识水平的限制 也不能满足社会对知 识和人才的需求 但介于二者之间近代才兴起的职业教育 却能担负起把我国沉重的人 口负担转化为人才优势的重任 又能够满足人们渴求高等教育的期望 因为 只有职业 教育才是面向人人的教育 是满足受教育者就业需求 满足经济社会发展对从业者需 河北大学教育学硕士学位论文 2 要的教育 中国的职业教育普遍发展了 整个社会就进步了 我国的新型工业化 农 业现代化水平就会提高了 整个现代化事业就会向前发展 所以 实施科教兴国战略和 人才强国战略 把我国从人力资源大国建设成为人力资源强国 必然要求我们要更加重 视和加快发展职业教育 而高等职业教育作为职业教育的重要组成部分 它的大力发 展对于中国人力资源的开发和整个经济社会的健康发展都具有极其深远的意义 2 美国是世界上最发达的国家 在世界其政治 经济 军事等方面可以说是独领风 骚 优势的取得 与其教育直接相关 尤其是他在职业技术教育方面取得的成果 为美 国社会提供了高质量的劳动力 因此我们有必要研究美国高等职业教育模式发展与变革 过程当中的重大举措 成功之处与发展趋势进行借鉴 3 大力发展高等职业教育 就要解决好 全面实施素质教育 核心是解决好培养什 么人 怎样培养人 的重大问题 这应该成为高等职业教育工作的主题 但从高等职 业教育培养目标定位看 目前对其具体的人才培养规格还缺乏十分明晰的统一认识 由 于 高等技术应用性专门人才 的范围比较宽泛 社会各界对高等职业教育培养目标的 侧重点持不同观点 有的定位于技术管理型人才 有的则定位于技能操作型人才 即使 是大家普遍认可的当前急需培养的 高技能人才 对其内涵理解也不尽一致 结果导 致在对人才培养具体规格要求上的盲目和不统一 迫切需要动员组织行业 企业 学校 等多方面力量共同参与 研究不同行业 不同职业 不同岗位针对性的具体的培养目标 和培养规格 从理论上完善符合客观需求的多元化目标体系 并促成高等职业教育内部 的合理分工 构建符合中国社会经济发展需要的高等职业教育模式 1 1 2 个人条件 我们学校是中专校 但开办高专高职已 10 余年 2000 年与天津医科大学 河北职 技学院合办高中起点的三年制高专高职 因国家政策调整六年后叫停 但与它几乎同时 联办的 3 2 大专至今仍在合办 且生源一直爆满 但由于计划限制得很死 有些生源 被迫拒之门外 因此升办高专高职仍是我校今后努力发展的方向 作为职教发展变化的亲历者 实践者 在实际工作中我遇到许多情况 如 高专生 源比高职好 大家认可程度高 出入多 升本 就业 考研等 高专高职共用一样教 材 是本科的压缩 重理论 轻实践 临床一线反馈 教材陈旧 学生动手能力差 不 能满足职业岗位就业需要 名副其实的 双师型 专业课教师少 办学经费不足就压缩 第 1 章 引 言 3 实验或由操作改试教 技能操作考核成绩尽管纳入课程考核成绩但所占比例较小等等 自己虽然是一名从事职业教育的普通职业教育工作者 但它已成为自己为之奋斗的 事业 对事业的敬重和投入使我想通过对高等职业教育问题的探讨研究 为我校的教育 教学改革和发展以及中国高等职业教育事业的发展尽自己一点微薄之力 1 2 课题研究的目的和意义 1 2 1 课题研究的理论目的和意义 从理论方面看具有启示意义 对本课题的研究主要通过理论分析来进行 论文参考 国内外相关研究成果 对美国高等职业教育模式 特点的利弊展开论述 得出对我们的 启示 同时 分析研究中国高等职业教育模式中存在的问题 对以上的结论进行归纳总 结 得出对构建中国高等职业教育模式的借鉴和启示 1 2 2 课题研究的实践目的和意义 从实践方面看具有借鉴价值 通过本文的研究 一是通过介绍美国高等职业教育模 式及其特点进行系统的介绍和明确的概括 提出一些思考与建议 以供同行们借鉴与参 考 共同推动中国的高等职业教育又好又快的可持续发展 为社会经济发展提供强有力 的人才支撑 二是通过研究从理论和实践两个方面来提高自身从事高等职业教育的科教 研能力 进一步探讨高等职业教育的发展及存在的问题 更好地做好高等职业教育教学 改革工作 1 3 国内外研究的现状分析 1 3 1 国内研究现状分析 关于高等职业教育模式方面的研究 从国内的研究看 包括对高职培养目标 质量 保障体系 发展动因 人才培养模式 教学评价体系 办学模式 课程结构模式 高职 的师资队伍 体系和特点及教学理念等方面的研究 有代表性的研究成果如下 有关高等职业教育模式理念的研究文献与成果主要有 吕鑫祥主编的 高等职业技 术教育研究 张念宏主编的 中国教育百科全书 等 他们对高等职业教育模式的基 本概念进行了明确的概括和界定 有关高等职业教育模式影响因素的研究文献与成果 主要有刘合群主编的 职业教 育学 冯增俊主编的 当代国际教育发展 吴玉琦主编的 中国职业教育史 他 河北大学教育学硕士学位论文 4 们从教学理念 教学模式培养目标和师资建设等方面对影响高等职业教育的因素进行了 研究和阐述 刘福军 成文章主编的 高等职业教育人才培养模式 石伟平主编的 职业教育 原理 万碧波等主编的 高职教育教学理念与模式与创新 对高等职业教育模式现 状的研究文献与成果 有关高等职业教育模式功能的研究文献与成果 主要有李宗海主编的 高等职业教 育概论 石伟平主编的 比较高等职业教育 发展与变革 李建奇主编的 高等职业 教育研究与实践 等 有关美高等职业教育模式启示与借鉴的研究文献与成果 主要有宋志伟 安利波主 编的 高等职业教育人才培养新论 刘彦文主编的 高等职业教育原理与教学研究 等 1 3 2 国外研究现状分析 美国高等职业教育模式的 cbe 模式 宋志伟 安利波在 2009 年出版的 高等职 业教育人才培养新论 中阐述了它教学全程体现以学生为主的教育思想 即 cbe 模 式重视个体化学习 以学生为中心 注重学而非注重教 在教学中承认学生的个体差异 为学生提供充足的教学资料 设施和时间 学生可根据自己的基础和接受能力安排学习 进度 选择适合自己的学习方式 并根据每个学员不同入口层次 因人而异 逐一确定 学习内容 学习期限 学习计划 时间安排 进度 深度 此外 他还在培养手段要注 重实践性 校内外资源的整合和教师队伍建设等方面提出了自己的观点 使人们更加深 刻地了解 cbe 模式的特色 刘福军在 2007 年出版的 高等职业教育人才培养模式 阐述了 cbe 模式培养目 标以职业能力为本位的思想 它的职业能力可概括为整个教学目标的基点是如何使受教 育者具备从事某一特定的职业所必需的全部能力 即教学基础 教学目标 教学流程 教学策略和测定标准等的制订均与职业能力密切相关 他的论述使人们全方位了解了 cbe 模式职业能力因素 为我们构建高等职业教育模式提供了借鉴的基础 1 4 研究内容概要 1 4 1 基本结构内容 本文力图对美国高等职业教育的主要培养模式及其理论基础 发展演变过程 主要 第 1 章 引 言 5 影响因素和成效特征进行系统深入的剖析和概括 寻求美国高等职业教育的共性及其规 律 在此基础上 探讨其对我国高等职业教育发展运营的启示和借鉴 论文由六部分组 成 主要涉及到以下基本内容 第一章是本文的概述部分 简要介绍了本文选题的背景条件 研究的理论和实践目 的与意义 本课题国内外研究现状 内容概要和论文研究方法 第二章是本文的理论基 础部分 对美国高等职业教育模式的基本概念和相关理论做了简要介绍 明确了规 范和支撑美国高等职业教育模式的基本理念 第三部分简要地梳理了美国高等职业教 育模式的发展与变革历程与特征 揭示了美国高等职业教育模式较早形成与健康 发展的历史必然性和成功经验 第四部分和第五部分是本文的主体部分 对美国高等 职业教育模式现状的主要内容 类型 特征与启示做了较为详细地介绍分析 力图 对美国高等职业教育模式进行完整的概括 深入的分析和系统的把握 为构建中国高等 职业教育模式提供有力的借鉴基础 第六部分是本文的应用部分 在客观分析中国高等 职业教育发展与现状中存在的问题的基础上 借鉴美国高等职业教育模式的经验 系统地构建了适应中国社会经济发展需要的新时期高等职业教育模式 1 4 2 重点 难点 创新点 本文研究的重点是如何构建符合中国特色的高等职业教育模式 为此本文的出发点 和落脚点坚持以社会需求为目标 以就业为导向 以能力培养为中心 力求突破高等职 业教育传统的办学观念 建立新的办学理念 使高等职业教育培养的学生符合社会主义 现代化建设的需要 本文研究的难点是中国的高等职业教育在实践中 由于传统观念 办学条件 理论 基础等诸多因素的限制 高等职业院校的发展未达到预想的效果 没有体现出鲜明的办 学特色 人才培养质量不高 学生稳定的就业率低 使人们走入了 高等职业教育是末 流的 是高收费的 是双差生的高等教育 的认识误区 在高等职业教育发展的理论方 面 人才培养的理论方面与实践方面研究不够深入 系统 表现为前瞻性不足 对技术 型 应用型人才智能结构与创新能力的研究缺乏多学科融合研究 其理论基础研究薄弱 难以形成 百花齐放 百家争鸣 的局面 既不利于学术研究的开展 也不利于高等职 业教育本身的发展 本文研究的创新点 一是在构建高等职业教育模式的过程中 始终坚持 以人为本 河北大学教育学硕士学位论文 6 的理念 即坚持在教学中从学生的实际出发 以学生的个性为基础 尊重学生的个性特 征 引导学生积极主动 生动活泼地学习 并坚持学校教学的目的不单是学生完成学业 毕业 还要考虑学生在融入社会后如何尽快的适应社会 发挥才能 取得生存空间 也应是高职院校 以人为本 的体现 二是要增强高等职业教育服务经济社会的意识 提高高等职业教育服务经济社会的能力也应是本文的一个创新点 我们借鉴美国高等职 业教育模式的先进经验 就是要克服中国高等职业教育模式中脱离社会培养人才的弊 端 使中国的高等职业教育更好地为社会经济发展服务 1 5 研究方法 本文主要运用文献研究法 比较研究法 历史研究法 调查研究法进行研究 特别 是在文献收集这一环节上花费了较多时间 因为目前国内有关高等职业教育模式的研究 多数比较笼统 且数量较少 需要在收集文献的过程中 进一步分析 探讨 找出可用 资料 采用历史和比较研究法提炼他人的研究 得出自己的观点 比较研究法是本文的主要研究方法 具体包括两种方法 国别研究和狭义的比较研 究 本文的第二 三 四章通过此两种方法说明中美两国在高等职业教育模式方面发展 与变革的规律及趋势 在此问题上美国的解决方法及其启示 本文描述了中美两国高等职业教育的发展轨迹 运用了历史研究法 以期获得清晰 地轨迹勾勒 从中探索出有益于高等职业教育模式构建因素 本文研究很大程度上依赖已有的纸质和网络上的研究资料 需要收集大量的国内外 文献作为研究基础 使用了文献研究法 除了对现有的文献资料的研究把握外 本文研究还尽一切可能收集第一手资料 通 过座谈 访谈等方式进行调查研究 作为文献研究的辅助资料 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 7 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 美国高等职业教育的实践是在一定的高等职业教育理念的引导和支配下展开 的 科学地把握美国高等职业教育理念 是我们准确地了解高等职业教育模式的 理论前提 本章从基本概念和主要理论两个方面 对美国高等职业教育的基本理 念进行简要的梳理和概括 2 1 美国高等职业教育模式的基本概念 2 1 1 一般概念 2 1 1 1 职业教育 在我国职业教育从广义上讲 包括幼儿 小学时期的职业教育 初中 高中 阶段的就业前教育 初中后 高中后的就业后的职业教育 或称继续教育 成人 教育 终身教育 狭义的职业教育是指中专 职业高中 职业学校 技术学校 高职教育等专门性的职业教育 由此 职业教育可定义为 直接为生产 技术 服务 管理第一线服务的 在一定普通教育基础上 给予学生从事某一职业或劳 动岗位所需知识 技能 技术和综合职业素质 以就业 转换职业或提高劳动者 职业技术水平为目的的教育 从职业教育的定义 可以看出职业教育具有以下特 点 第一 职业教育的目的是为生产 服务 技术和管理培养应用型人才 其实 质是培养把科学技术转化为具有现实生产力的人才 第二 职业教育的涵盖面较广 它既包含了岗位培训 学历 非学历教育 也包括了初级 高级等多层次 多类型 多水平的教育 第三 职业教育必须与经济和社会发展相适应 在专业设置 教学内容 办 学模式均应适合经济社会发展的需要 与经济社会发展紧密相连是职业教育的重 要特征 第四 职业教育培养的学生的学生培养要适应社会就业的需要 在实施教育 中应从学生就业需要具备职业能力和全面素质出发 在教育内容上应强调技术性 应用性和专业岗位素质的针对性 特别是高等职业教育更应该侧重于对某一职业 河北大学教育学硕士学位论文 8 群或岗位群的技术 能力和素质的培养提高 因此 职业教育既强调一般教育 综合教育 又强调技能教育 既强调培养 一般技能型人才 又强调高素质技术型人才 既为就业服务 又为提高学生的基 本素质和终身发展服务 2 1 1 2 高等职业教育 高等职业教育是伴随经济建设与社会发展而出现的一种新型的高等教育类 型 按照联合国教科文组织关于 国际教育标准分类规定 高等职业教育属实 践型 技术型和职业专门化的高等教育 即 5b类教育 它是当代世界高等教育 两大系列之一 根据联合国教科文组织 1997 年颁布的世界教育分类标准 与普通 高等教育学术型 工程型人才相对应 高等职业教育培养的是高级技术应用型人 才 其根本目的是在高中文化的基础上 培养生产 经营 管理和服务第一线急 需的既掌握一定科学技术知识 又具有很强专业技能 能把先进的科学技术转化 为现实生产力的高级技术型 应用型人才 1 对高等职业教育的定义 我国理论界存在着争议 但总体趋向认为 高等职业教育是就业教育与终身教育的结合 它在培养模式上 全面体现 三个面 向 的时代精神 以知识 能力 素质协调发展和综合素质提高为原则 以能力培养为 主线 着力培养具有创新精神和实践能力的生产 建设 管理 服务第一线需要的高等 专业技术应用型人才 形成了学历教育与非学历教育并举 职前教育与职后教育沟通 全日制教育与非全日制教育并重 校内外同步发展的多重组合的格局 成为以通过采取 多种形式为全民提供终身教育的现代高等教育形式 高等职业教育是高等教育的重要组成部分 是职业教育的龙头 是以职业岗位为导 向 以职业技术能力为基础的新型高等技术教育 具有非常强的实践性 它与普通教育 相互沟通 共同构成了我国现行的高等教育体系 2 1 2 美国概念 2 1 2 1 美国关于职业教育的界定 十八世纪末 随着正式的职业教育在欧洲产生 一些欧洲国家开始以学校的 形式开展技术教育 美国也设置了 文实学校 等 重视传授实用知识和技能 关于职业教育的内涵 美国认同 1974 年联合国教科文组织在 关于技术与职业教 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 9 育的建议 中建议使用 技术和职业教育 概念 其内涵理解为 1 普通教育 的组成部分 2 在某一职业领域就业准备的手段 3 继续教育的一个方面 1998 年 联合国教科文组织正式批准的 国际教育标准分类法 规范使用了 职 业或技术教育 概念 称之为 主要是为引导学生掌握在某一特定的职业或行业 或某类职业中从业所需的使用技能 专门知识和认识而设计的 这一界定突破 了 是普通教育的组成部分 的界定 独立为一个专门体系 内涵上从 就业准 备 扩展到 从业所需 蕴含着创业教育和终身教育的思想 2 1 2 2 美国关于高等职业教育的界定 社区学院是美国实施高等职业教育的主要机构 是美国高等职业教育学校的 代表 美国总统克林顿 曾说 社区学院是美国的最佳特色 也可以说它是美国 高等职业教育办学的典型模式 1 美国社区学院的发展 自 1901 年受芝加哥大学校长哈波尔 的影响 在伊利诺伊州建立了美国第一 所公立初级学院以来 社区学院的发展大致经历了五个阶段 第一阶段 1892 1930 向高中延伸的初级学院的建立 作为美国精英高等 教育和大众高等教育两个方向的协调与撞击而产生的初级学院 学制二年 其任 务只是为那些在学术上 经济上或心理上未做好准备到大学或四年制学院学习的 高中毕业生提供学习机会 同时选拔优秀学生把他输送到大学的高年级 第二阶段 1930 1950 初级学院的大发展 受美国二十世纪三十年代经济 大萧条与第二次世界大战的影响 初级学院迎来了大批为找工作或从事新职业而 接受培训的青年 其中主体仍是大学学龄青年 从而使初级学院获得了大发展 这一时期的初级学院增加了转业教育 职业指导和成人教育等职能 与高等学校 建立了更加紧密的联系 第三阶段 1950 1970 社区学院的拓展 这一时期经济的发展促使许多初 级学院从以转业教育为主向以培养所在社区迫切需要的准专业人才为主转变 于 克林顿 威廉 杰斐逊 克林顿 william jefferson clinton 1946 年 8 月 19 日生于美国阿肯 色州霍普镇 美国前总统 他自 1993 年上台以来 对教育一直非常重视 利用多种场合呼吁加快教 育改革 提高教育质量 并将教育放在他第二任期内优先发展的地位 哈波尔 美国芝加哥大学第一任校长 他用优厚的待遇选聘世界第一流人物做各院系的主任 教 师 为芝加哥大学成为第一流世界大学做出了贡献 河北大学教育学硕士学位论文 10 是新的二年制社区学院就这样建立起来了 第四阶段 1970 1986 综合社区学院出现 这一时期的教育比以往更加注重学 生就业需要 更加突出职业教育 同时为了获得额外的财政资助以满足学院发展 的经济需要 社区学院加强了与工商界的合作 为其培训技术人员 第五阶段 1986 年至今 社区学院进入新的发展阶段 随着美国教育走上全面 改革的道路 社区学院也进行了一系列改革以适应时代的要求 它更加注重人们 接受职业教育与培训的需要 在课程设计与管理方面做出了一定的改变 2 美国社区学院办学模式的特点 1 办学经费有保障 社区学院的财政支持主要来自公共税收 办学经费 50 来 自社区税收 25 来自政府拨款 25 学校自筹 3 招生对象广 美国的社区学院大多免费或收入低廉 因此便于增加入学机会 扩大高等职业教育的覆盖面 社区学院实行开放入学 凡高中毕业生均可就近入 学 学生毕业后留在当地社区工作 同时社区学院还为社区成人提供转岗 再就 业培训 以寻找新的就业机会 3 毕业生就业容易 社区学院的服务对象是社区居民 其教学 服务和其他工 作都明确以社区为中心 为社区的经济和社会发展服务 社区学院注重学生对实 际知识和技能的培养 实践课比例为 40 60 并且结合所就业的社区进行针对 性教学 因此毕业后学生很快就能找到相应的工作 2 1 3 美国高等职业教育模式的基本内容 2 1 3 1 能力本位的高等职业教育模式 cbe 能力本位职业教育是 competence based vocational education 缩写为 cbve 美国高等职业教育的典型模式 其核心是 cbe 即 competence based education 的缩写 理论 译为中文即 以能力为基础的教育 或 能力本位教育 概括 地说 cbe 理论是以能力为基础 强调能力培养 能力训练的教育教学思想体系 以 cbe 为核心的能力本位职业教育是一种以满足企业需求为目的 以实际能力培 养为主的职业教育 它以全面分析职业角色活动为出发点 以提供产业界和社会 对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则 强调学员在学习过程中的主 导地位 其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 11 1 cbe 模式产生的背景 1 时代发展的需要 以实际能力为基础的教育于二战期间出现在美国 当时 美 国急于生产军火 许多厂家民用转军用 不会从事军工生产的工人 技术人员需要进行 再培训 时间紧 技能要求严 cbe 模式的雏形便应运而生了 2 经济发展的需要 二十世纪七八十年代 教育部门更多地听取产业界的意见 满足他们对各类从业人员为适应分工日趋精准专业的岗位需要而进行培训和再培训的 要求 为此如何解决社会化的教育去满足个体化需求的矛盾 如何解决专业 学期 教 学制度与时间上应有的灵活性 能力上要强调针对性 这些矛盾的突出促成了 cbe 模式 的产生 3 产生的理论基础 cbe 模式的理论支柱可归纳为三点 一是系统论和行为科学 该研究认为 在人的行为中起着至关重要作用的有人的需要 动机 信念 态度与期望 二是由美国教育学家布鲁姆提出的 有效的教学始于准确希望达到的目标 三是教育 目标分类认为 只要在提供适当材料和进行教学的同时 给予适当帮助和一定的时间 90 的学生都能掌握规定的目标 2 cbe 模式的特征 1 cbe 模式以从业能力作为教育基础 培养目标和评价标准 通过职业分析确定的 综合能力作为学习科目 以职业能力分析表所列出专项能力 由易到难安排教学 2 cbe 模式依据能力作为教学基础 即职业能力分析表所列的专项能力按从易到难 的顺序安排学习计划 3 依据学生具有的职业经验和能力作为入学标准 4 在教学实施中 cbe 模式强调学生自我学习 自我评价 教师在教学中是管理者 和指导者 以学生为中心组织教学 负责按职业能力分析所列各项能力提供学习资源 编出模块式 学习包 和 学习指南 集中建立学习信息室 学生要对自己负责 按 学习指南 根据自己的实际制订学习计划 学习完成后先进行自我评价 认为达到要求 后再由教师进行考核 5 cbe 模式强调教学方式灵活多样和严格科学的管理 课程长短不一 随时招收程 度不同的学生 学生自己决定学习方式和时间 毕业时间各学生也不同 做到小批量 多品种 高质量 因学生入学水平 学习方式不同 且有相当程度的个性化 这就要求 河北大学教育学硕士学位论文 12 必须有一套严格科学的管理制度 才能最大限度地满足教学和发挥设备的作用 3 cbe 模式的实施 美国 cbe 模式实施的工作程序 1 职业分析 2 能力分析 从事某项职业或工作必须具备的各种能力 一般由 1 12 项综 合能力构成 而每一项 综合能力 又由若干项 专业能力 构成 一个专项 能力又由与职业相关的知识 态度 经验和反馈四个方面组成 3 确定准入条件 4 知识性任务分析 确定学习掌握专项能力的知识领域 5 制定课程目标 6 安排学习任务 7 成就测验 包括诊断性评价 测试学习者入学水平 二是形成性评价 为 学习者提供反馈 三是终结性评价 检验能力是否被掌握 四是检验培训材料 培 训过程 教师和培训者是否适合 8 笔试测验 检测学习者对以技能为基础的重要概念的掌握程度 9 开发学习包 根据所列的各项专项能力 开发出指导学生掌握各项技能模 块的学习材料 10 试验 根据学生反馈和测试以及教学中出现的问题 改进学习指导材料 在此阶段解决和纠正教学中的所有问题和困难 11 开发学习管理系统 让学生根据自己的情况择时 自定 自调学习计划 按照不同顺序完成学习任务 12 根据教学需要确定实施和评估课程方案 不断调整方案 修改内容 并 对能力内容加以评估 4 cbe 模式与传统职业教育模式的比较 cbe 和传统的以学科专业课程为基础的职 业教育相比较 cbe 模式更加注重系统科学的方法 把教学过程作为一个系统 注重其 投入 产出的过程 注重及时进行反馈调整 它与传统职业教育模式的比较如表 1 所 示 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 13 表 1 cbe 模式与传统职业教育模式的区别 项目 传统模式 cbe 模式 培养目标 共性 具体 培养标准 教学大纲 师 生共同客观评价 学习时间 学制 时间 实际表现 培养基础 学科 知识 培养能力 教学依据 课本 模块 多媒体 材料 教学方式 教师讲述为主稍加演示 教师指导学生演练为主 教学进度 群体情况 个人掌握 教学场所 课堂教学 实训课堂 现场 教学反馈 滞后 及时 教学效果 考试分数 能力评定 2 2 高等职业教育模式的相关理论 2 2 1 实用主义教育观 2 2 1 1 杜威实用主义的职业教育观 杜威 作为美国实用主义哲学的主要代表人物 他的教育理论最突出的特点就 在于 它在最广泛的意义上把教育问题同整个历史背景及实用主义思想体系的各 个方面联系起来进行考察 他的教育思想标志着一个时代 他是教育史中的一 位里程碑式的人物 2 他的教育理念为 教育即生活 教育即生长 教 育即经验的改造 从做中学 等一系列实用主义的教育思想 杜威从哲学的角度理解职业和职业教育 进而在职业教育的实施过程方面提出了自 己的主张 在职业确定上 他反对预先的职业设计 主张让学生在生活过程 经验的积 累与能力倾向的发展中逐渐确定职业 在职业教育实施原则上 他主张技能培养与文化 修养 职业发展与个人奋斗 职业教育与社会发展相结合 使 科学人文化 在职业 教育的实施过程上 他主张将教学 实验 工学交替制三者有机结合 在职业教育的组 织方法上 他倡导根据某种职业组织知识进行教学的方法 在职业教育课程设置上 他 杜威 即约翰 杜威 john dewey 1859 年生于美国佛蒙特州的伯林顿 是著名哲学家 教育家 心理学家和二十世纪对东西方文化影响最大的人物 河北大学教育学硕士学位论文 14 主张将职业与普通两类课程相结合 在职业教育师资要求方面 他主张以学生为中心 师生平等共同参与教学活动 而不是传统的 填鸭式 灌输教学 2 2 1 2 杜威对实用主义职业教育观的现代审视 杜威在其实用主义的哲学视野中 着眼于民主主义理想 立足于美国发展实 际与职业教育传统 以高度的社会责任感分析探讨了新时代的职业和职业教育 阐发了一种实用主义职业教育观 杜威的实用主义主导着美国的文化传统思想 在高等职业教育中 这种 实用 表现为 应用 应用 不仅仅指应用于工 作或岗位 还包括升学 个人兴趣 休闲等 由此 美国的高等职业教育讲究实 效 为学生职业生涯所需 社区学院开设的课程具有多元化特征 为不同个体的 个性发展做准备 也正是由于这一点 美国社区学院的课程表现出较高的普适性 而专深性上有所欠缺 2 2 2 人力资本理论 西奥多 w 舒尔茨 thodore w schults 是公认的人力资本理论的构建者 他的著名观点即在影响经济发展各因素中 关键是人的因素 取决于人的质量的 提高 而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡 1 人力资本的积累是社会经济增长的源泉 现代经济发展已不能单纯依靠自然资 源和人的体力劳动 生产中必须提高劳动者智力水平 以此来代替原有的生产要素 因 此 由教育形成的人力资本在经济增长中会更多代替其他生产要素 例如 在农业生产 实践中 对农民的教育培训和农业科学研究 推广 应用 可替代部分土地的作用 促 进经济增长 教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的方式实现的 处理不 均衡状态的能力是指人们对于经济条件的变化 更新所作出的反映及效率 即人们根据 经济条件状况 重新分配自己的各种资源 如财产 劳动 金钱及时间等 舒尔茨称这 种 分配能力 为处理不均衡能力 此能力的取得与提高 是由教育形成的人力资本的 作用 这种 分配能力 可以带来 分配效益 从而促进个人 社会的经济增长 增加其经济收入 西奥多 w 舒尔茨 theodore w schultz 1902 出生地美国南科他州 美国著名经济学家 人力资本理论之父 农业经济学大师 历届诺贝尔经济学奖得主 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 15 2 教育可使个人收入的社会分配趋于平等 人力资本可使经济增长 个人收入增 加 减少个人收入社会分配的不平等现象 因为通过教育可提高人的知识和技能 提高 生产能力 增加个人收入 使工资和薪金结构发生变化 舒尔茨认为个人收入增长和个 人收入差别缩小的根本原因是人们受教育水平普遍提高 是投资于人力资本的结果 教 育对个人收入的影响主要表现如下 首先 工资的差别主要是由受教育的差别引起 教育能提高各人收入的能力 影响 收入的社会分配 减少收入分配的不平衡状态 其次 教育水平的提高会减缓因受教育 不同而产生的相对收入差别 舒尔茨认为随着义务教育普及年限的延长 以及中 高等 教育升学率的提高 社会个人收入不平衡状况将趋于减少 再次 增加人力资本投资 可使物力资本投资和财产收入趋于下降 使人们的收入趋于平等化 舒尔茨指出在国民 经济收入中 靠财产收入的比例相对下降 靠劳动收入的比例相对增加 其中人力资本 对经济增长的贡献也随之增加 2 2 3 职业教育理论 2 2 3 1 美国职业教育的传统范式及转化 美国的职业教育是由 1917 年的 史密斯 休斯法 发展而来的 它的基本理 念为 1 职业教育是满足工商业对劳动力的需要以及雇主的需要是整个教育设计的出发 点 2 职业教育是为进入学历要求低于大学程度的工作做准备的入门教育 3 职业教育的内容是特定工作的技能训练 非情境化教学方法 就业与得到收入为 取向 采用刚性 预先设定课程 使用标准化的测验评价学生学习 4 职业教育应独立于传统的公立教育 包括国家独立管理机构 基金 学习领域与 方法 教师教育与证书以及专业团体与学生组织 二十世纪末 这四条理念影响着美国职业教育的发展 构成了美国职业教育发展的 传统范式 此范式保住了职业教育的独立地位 促进了职业教育的发展 导致了职业教 育与综合高中的割裂 并在美国公立学校中导致了理论与实践教学的割裂 甚至完全排 斥普通课程 此范式的局限性随着社会经济的发展越来越明显 二十世纪九十年代以来 许多经济学家发现 在美国和世界其他国家出现了一种新 河北大学教育学硕士学位论文 16 的经济 主要特征为 一是由批量生产转向高附加值生产 由标准化转向顾客化 二是 市场全球化加剧了劳动力与商品的竞争 尤其是高技能劳动力 三是信息处理在新经济 中的重要性继续提升 四是商业管理经历大范围的重构 机构精简 岗位职责日益融合 五是竞争残酷 企业为了获得最大效益和生产力需要经常重组 这些变化对传统范式提 出了严峻的挑战 美国自二十世纪八十年代的第一个改革浪潮认识到 职业教育在高技术的国际竞争 环境中的重要地位 二十世纪九十年代出现的第二次改革浪潮 促使职业教育重新定义 和确立发展新方向 职业教育进入了范式转换阶段 其职业教育新范式应运而生 2 2 3 2 美国职业教育的新范式 1 新范式的内涵 1 教育对象 在当前的工作中 手工技能的工作已经很少 新世纪所需要的工作 技能包括高水平的思维能力 弹性的适应能力 人际交往能力以及技术素养 中学后教 育 比学士学位低 作为许多工作就业的基本要求 据此 美国许多专家提出了 职业教 育的对象是谁 的新问题 其结果虽不尽相同 但新范式将更多地面向中学后职业教育 也必须顾及特殊人群的需要 这充分体现了新范式以人为本的理念 2 课程 课程包括什么是重要的 正在教什么以及如何教等问题 新范式的观点 是目标广而不深 从狭窄的学业能力转向更加宽范的学术或普通能力 技术和特定的工 作能力 人际交往能力等 卡尔 柏金斯法案 把最主要的内容放在了课程的三个核 心问题 即普通教育与职业教育的整合 中学和中学后教育的整合 学校与工作世界的 整合 因此 新课程可能是基于情境 使学生达到企业标准 学术标准 以及掌握相关 的普通知识 技术和就业能力 3 教学 为新世纪建立一个高水平的工作准备体系是美国职业教育改革的一项重 要内容 改革中出现了大量新的教学形式 如技术准备 工作本位的学徒制 生涯学院 学校本位企业 合作教育等 每种形式都需要新的教学方法 要求教师承担新的角色 成为学习的指导者 促进者和终身学习者 熟悉工作现场 使学校情境体现工作环境 4 学生评价 新范式把重点放在高水平思维技能上 如批判思维 推理等 新的 卡尔 柏金斯法案 自颁布以来经历了 3 次修订 2006 年新的修订法案特别将性别平等和妇女 发展作为重点内容 关注特殊人口职业教育 提倡生涯教育 强调普职融通 整合学术与职业能力 培养 并加强了职业教育的政策领导与经费支持 其对我国职业教育政策制订具有启示意义 第 2 章 美国高等职业教育模式的基本理念 17 评价方法被许多教育家称为真实的或基于行为表现的评价 真实性评价的目标有 改革 课程与教学 提高教师的信心与绩效 加强学生自我管理的自觉与能力 真实性评价是 在传统评价方法的基础上提出的 通过对问题的反应或提交的作品来衡量学生对知识和 技能的掌握程度 该评价反映了日常生活学习的复杂性 并相信学习就是在情境中积极 地建构知识 5 课程评价 卡尔 柏金斯法案 要求国家开发评估体系 以评价学生的成就 四个核心指标 即学术与职业成绩 课程完成情况 从中学到中学后教育或就业的成功 过渡情况 获得这些机会的可能性与公平性 其中涉及的关键问题有 如何定义课程质 量 测量学生的学习成绩 对学生进行分层 采用什么方法测量教学质量 教师水平如 何定义 如何测量 采用多种方法评价 调查 访谈 参与性观察 档案查阅 从不同 对象 教师 学生 管理者 学生家长 收集信息 个人的 学校的 社会的等 2 新范式的特点 一是以人为本 把人的职业生涯发展需要 以及适应社会生活需 要作为职业教育设计的基本出发点 甚抛弃了 职业教育 这个概念 普遍采用了 生 涯教育 二是在多方联系中发展职业教育 其教育对象包括各种群体 甚倡导全民职 业教育 强调职业教育与普通教育 中学教育与中学后教育 学校教育与企业之间的联 系 尤其是淡化学习与工作的界限 三是课程内容凸显普通性 不能把职业教育变成特 定工作技能的教育 加强可迁移的核心能力的培养