品德与社会课程资源的开发和利用.doc

品德与社会课程资源的开发和利用【内容摘要】一、品德与社会课程资源的开发与利用的原因二、品德与社会课程资源的开发与利用的重要性三、品德与社会课程资源的开发与利用的含义四、品德与社会课程资源的开发与利用的指导思想(一)开发和利用课程资源要多样化(二)开发和利用课程资源要综合化(三)开发和利用课程资源要真正生活化五、如何开发和利用课程资源(一)最大限度地利用学校内部的资源1、充分合理使用教材2、发挥多彩的人力资源(学生、教师、家长、社会人士)作用3、充分利用文本资源4、形象的音像资源5、发挥图书室、阅览室、实验室、校园网络的作用(二)校外课程资源的充分开发(三)网络信息资源的广泛运用(四)教学方式的积极改善关键词：品德社会；课程资源；开发利用【正文】： 一、品德与社会课程资源的开发与利用的原因 品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。新的教学观念，体现了教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的引导者、合作者和参与者，是引导、激发和深化儿童活动的人。教师在实现这些不同角色的同时也提高了与儿童互动的质量，帮助儿童把活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。因此，光靠教师手拽教材，照本宣科是不可能达到这样的目标的，要较好地实施新课程，就要求我们的老师懂得如何开发和利用课程资源。 二、品德与社会课程资源的开发与利用的重要性 品德与社会课程资源的开发与利用是品德课程改革的一个重要组成部分，是课程改革顺利推进的基本保障，是增强课程的实效性、实现课程整体优化的有效途径。随着品德新课程的实施，广大教师已经对品德与社会课程资源的开发和利用有了新的队识。新课程实施以来，很多教师不再单一地认为教材就是唯一的教学资源，丰富多彩的许多课程资源开始被开发和利用。课程资源的开发利用是将课程从规定性、统一性，进入到变通性、综合性的桥梁，是对课程预留空间的丰富和补充。从课堂教学和学生学习的角度看，没有资源的教和学，必定是照本宣科地教，必定是学得索然寡昧。没有课程资源的丌发及应用就没有课程源头活水。但是，由于我国学校和教师长期习惯于课程执行者的角色，开发和利用课程资源毕竟还是一个新鲜事物。从实际教学过程中我们不难发现：品德与社会课程资源的开发和利用中，存在着随意性普遍、针对性不强、有效性不高的现象。如何改变这种现象，使品德课程资源的开发和利用对品德学科教学目标的达成起到推波助澜的作用，成了我们关注的焦点。 三、品德与社会课程资源的开发与利用的含义 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。它既包括教材、教具、图书馆、展览馆、少年宫、公园等有形的物质资源(当然，物质资源也包括丰富多彩的媒体资源广播、电视、互联网等。它是决定课程目标能否有效达成的重要因素)，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的精神资源。充分利用教学过程中能挖掘的这些课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高品德学科教学实效的重要途径。 四、品德与社会课程资源的开发与利用的指导思想 小学品德与社会浙教版的教材已经使用一段时间了，实践表明，这是本深受学生和教师喜爱的好教材。它有着浓郁的校园气息，贴近儿童现实生活，深入孩子的情感世界。丰富的图画，简洁的文字组成一个个小故事，使学生爱读、易懂、容易引发联想。品德与社会是门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，有着丰厚的教育内涵，但每课的内容仅由几幅图画和简洁的文字组成，这就要求教师必须致力于课程资源的整合和开发，充实教学内容，开拓教学空间。品德与社会课程标准在课程资源的开发与利用中这样说：能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。因此，要重视课程资源的开发与利用。新轮课程改革的一个显著变化是拓展利整合课程资源。那么在新课标下，开发与利用品德与社会课程资源的指导思想是什么呢？ （一）开发和利用课程资源要多样化 传统的思想品德教学观，把课程资源定位于课本内容和参考资料，把课文的内容有些只是很简单的道理，根本不需要辩论便知对错的问题，不管学生认可与否，有没有学习的意向和动机，硬塞给学生，要求学生去分析对错，浪费一节课许多宝贵的时间，也未能让学生真正感悟“理之所在，理出所处”。而新的课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。我们欣喜地发现课程内容丰富了，开发课程资源的空间开阔了，在完成教学内容的同时，给了我们许多结合教学得以开发课程资源机会，课堂教学生动有趣，有效地吸引了学生，教学效果明显提高。我们知道课程资源的开发是多样的，它包括了学生、教师、家长、社会人士、教科书、报刊、图片、影视节目、录音、录像、网络、软件等等，博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、一切社会组织和政府机构等都是可以借鉴的资源。资源的开发是非常丰富的，问题是我们的教师怎样去开发和运用。新课程观要求教师要把“以教论学”转变为“以学论教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以在进行教学活动中，我们进行课程资源开发，把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。 （二）开发和利用课程资源要综合化 基础教育课程改革指导纲要指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或发生教学。把教学定位为交往，它不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”以及现实中的“特殊认识论”，而且在实践上具有重要的现实意义。可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系并因此建立起新的“学习共同体”。在教学中，我们应该根据活动或任务的需要选择教学资源，再加以整合。新课程强调由“专制”走向“民主”，由专家走向教师，课程不只足“制度课程”，而更是“经验课程”，教学也不冉只是忠实地实施课程计划的过程，而更是课程创发与开发的过程。因此教学过程成为课程内容持续生成与转化，课程意义应该是不断建构与提升的过程。这样，课程与教学就能相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体。在这样的情况下，教学才真正成为师生追寻主体性、获得解放与自由的过程。因此在教学过程中，注意课程资源开发的综合性显得尤为重要。 (三)开发和利用课程资源要真正生活化 “生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着。“化”是指转变为某种性质的活动状态。“生活化”是指转变为人的生命或生存活动状态。学生的生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知识逻辑为基础的、纯粹利学的“客观世界”。“生活世界”是真实的，同时也是基础性的、本源的。学生的生活基本有三种，即学习生活、交往生活、日常生活。全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)指出：品德与社会课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。“生活性”是品德与社会课程的重要特征之一。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。 有这样一个例子。美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着教师的样板画出来。结果，学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”! 这个例子虽然是个形象化的笑话，但可以折射出两国教师在教育观念上的差异。如果甲从课程资源的角度而论，后一种做法的资源意识是比较淡薄的。也许有人会说，我们没有条件发苹果，可我们推断学生一定见过吃过，为什么不利用他们已有的生活经验呢？要知道教育价值也是存在的，关键在于我们是不是有课程开发的意识并怎样去运用它们。因此，品德与生活课教学要“生活化”。教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值，高度关注儿童的现实生活，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，以改变过去那种过分注重“未来”而忽视“现在”，品德与现实生活相脱离的德育灌输方式。 例如在神奇的电话一课中，教材要求学生应学会听拨号音、忙音、通话音和怎样拨号等等。对于每个家庭普遍都装有电话的今天，这些就不必在课堂上学习了，而是要结合当代社会的需要，创造性地开展活动，增加一些切实的内容，比如：怎样使用磁卡电话、201电话，如何发送手机短信学生在课外有无机会将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在很大程度上取决于学生自身的生活环境，一般来说，教师对校内环境及所在地的某些方面都有所了解，应该加以很好地开发与利用。 五、如何开发和利用课程资源 那么，作为一名品德与社会课教师在课程实施的过程当中，如何有效地利用我们周围的课程资源呢，通过教学实践，我认为应从以下几个方面入手： (一)最大限度地利用学校内部的资源 1、充分合理地使用教材 教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。教利反映儿童的发展特点、兴趣、需要；也反映现代科技、社会的发展，体现四方面的特点，即注重引导学习方式的变革；强调与现实生活的紧密结合；符合学生的身心特点；为创造性的教学留有余地。教学中，教师除了认真研究，充分开发好学校规定使用的教科书外，还应搜集和利用与教科书相关的其他书籍，根据学生的情况去生成主题。2、发挥多彩的人力资源(学生、教师、家长、社会人士)作用人本身就是最丰富的活资源。把人作为最具活力的课程资源来开发是十分重要的。教师是课程资源，学生是课程资源，家长和社会人士同样都是一种课程资源，学生、教师、家长、社会人士、所有的普通劳动者，都可以成为学校课程的人力资源。学生不仅是课程资源，而且是课程资源开发的主体，学生在活动中会生成很多有价值的资源，在教学过程中教师及时反馈、评价，让学生互为资源，分享经验和成果。比如教学精彩的社区生活时，组织学生谈一谈怎样收集社区的信息，其实就是互相交流的过程。学生参与课程资源的开发和利用。这一点也反映现代交流合作的课程观。3、充分利用文本资源文本资源包括图书、报刊、图片、地图、图表等。因为品德与社会课程是 门开放性的学科，教学中经常需要学生搜集一些与教学内容有关的图片、图表等，有时也需要借助于图书、报刊查阅一些资料，这些都是教学中的主要课程资源之一。如教学安全伴我行一课，学生就从报刊上搜集了许多交通事故案例，教学腾飞的翅膀时，我又让学生搜集了大量的各行各业模范人物的事迹图片及文字资料，让学生相互交流、资源共享。这些鲜活、多彩、真实可信的教学内容，不仅超越了狭隘的教材内容，让教学“活”了起来，而且改变了学生在教学活动中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。 4、形象的音像资源 音像资料里蕴藏着丰富的品德与社会课程资源，为优化教学提供了条件。在教学活动中，我们可以根据教学内容，合理利用这些资源，创设特定的教学情境，调动学生的情感活动，增强教学活动的真实性、趣味性，提高品德与社会课的教学质量。在教学安全伴我行一课时，我使用了交通安全宣传片，让同学通过此片了解了不遵守交通法规而产生的血的教训，教学效果明显加强。5、发挥图书室、阅览室、实验室、校园网络的作用在校内资源的开发上，我还十分重视图书室、阅览室、实验室、校园网络等重要的条件性资源。在教学我为母校添光彩一课时，我就让学生知道学校的各种荣誉，让学生了解学校，培养学生的自豪感，激发学生的爱校之情。(二)校外课程资源的充分开发。 校外课程资源包括博物馆、教育基地、图书馆、展览科技馆、工厂、农村、社区等广泛的社会资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源，范围相当广泛，内容极其丰富。在校外课程资源的开发上，我们应在电影院、派出所、消防支队、社区等单位建立校外活动基地，通过这些基地作为我们丰富的校外课程资源基地。校外课程资源的开发和利用不仅能激发学生主动参与学习活动的积极性，更重要的是使学生广泛地接触社会，接受大量的信息，开阔学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。(三)网络信息资源的广泛运用社会在进步，时代在发展。电脑多媒体对人们来说已经不是什么稀奇之物，它的作用越来越广泛，利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象、生动活泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，提高教学效果。网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破了时空局限。丰富的文字资料，生动形象的图片，充足的信息可以使人思路更开阔，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间，我结合自己在电脑知识方面的所长，通过网上下载及自制等方法制作了一系列的相关教学课件，作为课程资源与学生共享，这样提高了教学效率，而且调动了学生主动参与学习的自觉性和积极性。(四)教学方式的积极改善课程资源的开发和利用与教学力式的改变是相辅相成的，一方面教学方式的转变为课程资源的开发和利用提供了非常广阔的空间。不同课程资源对学生的价值是通过教学来实现的。另一方面课程资源的开发和利用的水平也制约着教学方式。课程资源的利用程度直接影响教学方式以及活动的开展。所以课程资源的开发应该着眼于教学方式和学生学习方式的转变，在这里要树立转化的思想。很多活动如果集体带出去是比较困难的，我们可以化整为零。如我们的社区生活这一单元，如果教师集体带学生出去观察了解社区，既费时又费力，不如让学生分散利用课余时间观察了解自己生活的社区，然后再相互交流，效果就比较好。教科书在内容选择和主题设计时虽然尽可能地考虑了儿童所面临的主要问题，但由于地区差异，各地儿童的生活经验也不尽相同，教利书提供的主题和内容仅供教学叫参考，需要教帅在使用过程中充分考虑本地区、本班儿童生活的特殊情况，灵活地选用、修改或补充本教科书的主题活动。可以变动单元内的整个主题活动，也可以变更某个主题内的活动步骤。但是这种变动应当依据原有单元目标并与之一致，或应当借助原有的主题活动图并从此出发打开思路。另一方面，教师在设计教学活动时必定要考虑活动的步骤。如“了解我们的学校”一般可按照了解课室、了解学校的办公室、专用室，了解一些要共同遵守的规则，了解学校的荣誉和历史等顺序逐步扩大认识的范围。因此，教师需要准确理解和把握主题活动图的线索，并考虑单元内各主题活动的顺序。尤其是为了确保学生在活动中自己去体验和感悟（如了解办公室和别班的教室、专用室等应当体会到，在这些地方要保持安静和秩序），避免“告诉”活动目标和品德知识，更需要精心设计活动的步骤。教学实践证明：课程资源直接制约着学生在教育活动中的学习方式，影响着学生的素质发展。在实施新课程的今天，教师必须成为学生利用课程资源的引导者，围绕学生的学习活动，引导帮助他们走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种课程资源，在社会的大环境、大课堂里学习和探索!教学实践更证明，课程资源存在于我们教学过程的方方面面，课程资源无处不在，只要我们细心观察，用心思考总会发现对教学有用的资源，我们在使用现有的资源同时，也要不断发现、利用教学过程中生存的新课程资源，这样，就能达到促进学生良好品德形成和社会性发展的教育教学目标，使我们的教学活动更加丰富多彩。总之，品德课程资源是一个不断发展和丰富的资源，其资源的开发和利用也是多方面的。课程资源的开发关键是切合实际，提高实效。这样才能使我们的课程成为学生“生活的课程”，才能使我们的学生健康成长。品德与社会课程资源的开发和利用需要我们不断地探索和创新。时代在变，教育在变，学生在变，作为新课标下的一个教师一定要不断学习新的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前沿。参考文献：l、教育部基础教育课程教材发展中心，基础教育课程资源开发与利用(内部发行)2、基础教育课程改革纲要(试行)，教育部文件 3、鲁洁品德与生活、品德与社会课程标准研制的基本思想（人民教育出版社增刊）4、邬冬星小学品德教学案例专题研究（浙江大学出版社2005年版）袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃