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注重职高书法教育 提高学生综合素质江苏省武进西林职业高级中学 施银燕摘要：书法是我国的传统艺术，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。写好字是学生基础技能之一，是综合素质的一个重要方面，它不只是实用，更重要的是对学生的修养、气质、对学生今后工作细致认真专注等良好品质有潜移默化的影响。关键词：书法 书法教育 综合素质随着社会的发展，科学的进步，旨在“提高全民素质，迎接新世纪挑战”的教育改革，已成了时代的呐喊和教育的主旋律。在素质教育中，书法教学可以说对各方面起着极大的作用，对学生的身心健康，能力培养起着不可低估的作用。但遗憾的是，近年来，素质教育阵地上，学者的学历愈来愈高，但书写水平切愈来愈低，许多学校甚至根本没有书法教学的概念。在素质教育中，书法教学可以说对学生综合素质的提高有着极大的作用，对学生的身心健康，能力培养起着不可低估的作用。作为一项基本技能，书法是每个学生必须具备的能力。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国的文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国人应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。一、职高书法教育的现状1、 学生的现状学生在经过九年制义务教育进入职业高级中学后，其书写水平绝大部分未有达到郭老所说的“把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认”的层次，个别学生字迹难以辨认。坐姿不规范、执笔不规范、运笔不规范、结体不规范的现象比比皆是。2、 教师的现状 各中等职业学校对书法教育的重视程度各各不一，教师对书法教学的理解也有偏颇，尤其是在电脑日益普及知识更趋多元化的今天，许多教师认为学习书法耗时耗力，收效甚微。3、 家长的现状经笔者的调查，绝大部分的学生在进入中等职业学校之前是练过字的。在他们的童年少年时期，均在校接受过书法的启蒙训练，有部分曾参加过社会上的书法培训。但由于种种缘由，少有学有所成的。家长对其练习书法技能已丧失信心。将孩子送入中等职校学习，家长的目的大都是学习专业技能，以求毕业后能自立于社会。二、职高开设书法课的意义我校自成立以来一向重视书法的教育教学工作，书法老师由语文老师兼任，学生每日均有不少于三十分钟的书法练习时间。日常的书法训练，不仅提高了学生的书写水平，而且培养了学生的非智力因素。书法课给予职高学生的不仅是有形的字体的改变，还有无形的字体以外的很多东西。（一） 培养学生良好的道德情操书法是中华民族的国粹，从最初文字的形成，到书法艺术的日臻完善，有着源远流长的发展史。黑格尔曾经说过：“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。” 王蒙也说：“书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。” 中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者不在少数。 这些千古流传的人物的事迹，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，对心智尚未成熟的职高生来说是生动的活教材。因此，有很多学生在学习各大书家作品时都为之倾倒，为之震撼，他们不但学会了书法艺术，更重要的是学会了怎样做人。 在练习书法过程中，学生大量接触旨在歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，使学生在履践躬行中汲取有益的营养，培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。（二）培养学生良好学习习惯良好的学习习惯，以其积极的行为定势直接影响着学习过程，并且对于学生日后乃至一生的学习、工作产生积极的影响，正因为如此，所以叶圣陶先生强调指出“有好习惯，也有坏习惯，好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃苦。”进入中等职校学习的学生，有为数不少的学生学习行为习惯存在严重问题，对于可塑性还比较强的他们来说，有计划有步骤的书法训练对其学习行为习惯的纠正与培养有着其他学科难以达到的成效。练习书法能使学生进入到一种相对静止的心理状态，经常进入这种静止状态，学生的行为习惯就可能会改变。1培养学生细致敏锐的观察能力。有人说，观察是人的思维窗口，“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”。可见，观察是构建人的智力的一个重要因素。观察力是书法学习中首要的能力，指对书法作品形式的感知，即“读帖”的能力，通过对法帖的观察、品读体会前人书写的特点、风格。拿到一本字帖，首先要让学生会读帖，能发现字帖的好处，如果学生看不到它的好处，对它没有好感，是学不到什么的。书法教学中教师要调动学生学习的主动性，观察时进行积极的思维判断活动，有理解的观察才是准确的和成功的。临帖前“胸有成竹”，方能将得于心的妙法应之于手。在指导学生看帖的教学过程中，着意培养学生的看帖习惯和能力，培养其细心、耐心，孕育其悟性，这也是学好其他学科的必备习惯。2养成善于琢磨、善于体味的习惯。书法练习决不是错误的“尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。如果学生只用手写，不用眼“写”、用脑“写”，不作理性的分析，往往事倍功半。观察是感性的、表面的，分析、比较、研究才是理性的、内在的。许多学生写了多年的汉字，已经习惯了原有的思维定势，要从根本上改变决不是一朝一夕的事。学生要写好字一定要有分析比较的能力，能对照字帖找出自己写字的欠缺，能够发现不同字帖字体的不同特征等能力。这就要求学生养成善于琢磨、善于体味的习惯，要让学生钻到字帖中去，陶醉在书法艺术所呈现的美之中。这是一种主动的、积极的学习方法，能解决学生“怎样学”的问题。我认为观察、分析、比较，如同吃菜，不仅要察其色，闻其香，更能品其味。4、 培养模仿力与创新力模仿力的培养。法帖临习中要培养学生模仿的准确性即务求形似。临习是一个入帖过程，是一个从无法到有法的过程，是一个由生到熟，由约到博的过程，也是一个踏踏实实学习传统的过程。在观察琢磨体味的基础上，通过与原帖的比较有不肖处再回头读帖、纠正，从而记忆帖中字之长短、大小、疏密、向背等等的规律，力求所写之字与原帖相比形神毕肖，几可乱真，此为入帖。书法练习，始当求入，终当求出。书法教学应针对学生在学习中表现出的才能和品德的差异因材施教，培养他们的创造能力，在继承传统的基础上，使书法在继承的同时能有所发展和创新，形成自己的书写风格。（三）磨砺学生意境品质的功能 时下许多心理学专家发出惊呼：青少年心理健康的状况严重滑坡！人们发现，由于长辈的溺爱和应试教育的影响，我们下一代的群体意识和耐挫力大大削弱了。而对于促进青少年心理发展来讲，书法教学无疑是一味良药。写就一手规范的汉字，并非一蹴而就之事。高尔基说过：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有那些沿着崎岖的小路不畏艰险的人，才有可能到达光辉的顶点。”说的就是顽强的意志品质在人才培养中的重要性。学生历经九年的学习依然未能写好汉字往往是由于缺乏意志力所致。往日里的书法练习常是应付差使或是兴致所至即便狂写一气，无甚趣味地即将笔墨束之高阁，一曝十寒又岂能有成效呢？书法之道，又何尝不是做人之道？书法练习的过程，无疑会对人的意志有所磨练、精力有所耗费，又对注意力的培养、身心的锻炼、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、心理环境的优化、道德品质的培养等等，都具有很强的推动作用。书法的练习过程是一个一系列的学习过程，这过程为学生提供了办事的一般规律，从而为其处理好人生旅途中的每一件事出示了一个基本模式。由此可见，学习书法艺术，可以使学生意志品质都得到磨砺。正是在这汉字一笔一画的书写练习中，变粗心为细心，变急躁为耐心，变懒惰为勤奋，由笔画到结构再到章法，多临摹多创作，广取博收，拓宽视野，记之于心，熟之于手，达到心手相应，学生因而获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。（四）通过书法教学提高学生的审美能力林语堂先生用哲学的观点称：“书法提供了中国人基本的美学法则和美学原理。”书法教育属美育范畴。它通过大量有意识的实践，让学生在艺术经验积累的基础上，获得美的享受，同时将这种美的感受逐渐提升到美的臆断、美的创造的境界。从练习书法的过程看，这本身就是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的能动的构建过程。用笔的起与收、粗与细、曲与直，结构的平正与奇崛，章法的疏与密，墨色的浓与淡，线条的柔与刚、收与放，在汉字的笔画结构章法中体现了书法艺术独有的美感。经过比较玩味，学生的鉴赏和审美能力就会提到一个较高的层次上来，奠定审美的基础，形成较高的审美水平。 不难看出，书法学习给职业中学的学生带来的不仅是有形的字体的改变，还有许多字体以外的无形的东西。在磨炼人的意志、养成良好的行为习惯、优化人的性情、形成好的品格等诸方面，书法教育具有其积极的推动