教育科学研究方法考试试题.doc

云南师范大学研究生统一考卷(开卷考) 专业:数学课程与教学论 级教育硕士 课程:教育科学研究方法 姓名: 学号: 一、 必做题：1、针对你教学和生活中的实际问题，选择三个有价值的、可以进行研究的课题（10分）。课题一：中学数学中实施情感教育的研究课题二：建构主义教学论在数学教学中的实践研究课题三：中学数学学习动机的激发和有效策略研究2、选择上述课题中的一个题目，按照规范的研究设计要求，进行完整的研究设计。要求包括：研究题目的名称；研究的目的与意义；研究的内容；研究具体方法（研究的对象和范围，搜索资料的方法，具体的实施步骤）；研究变量和指标及操纵控制；资料的处理方式；研究成果的表现形式等方面。（40分）题目：中学数学中实施情感教育的研究情感：情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。情感教育：数学教学中的情感教育是相对于应试教育而提出的，充分体现了“以人为本”的教育实质，它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促进学生全面发展。一、问题的提出（研究的目的、意义）新课程标准下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。新课标准已将情感目标纳入教学目标。但目前教学中的情感缺少现状也是一个事实，在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，影响了素质教育的全面落实。因此，在数学教学过程中注重情感教育是非常必要的。本研究的目的：情感是一种心理活动，是为了培养学生良好的个性，提高学生参与数学教学的积极性，提高学生学习数学的主动性，提高学生的数学成绩，教师的教学就必须紧紧依随学生的情感特征来进行。为了使得渗透情感教育理念的数学课堂教学策略得到推广，使广大学生的情感能够得到健康的发展。本研究的意义：实施数学情感教训可以提高学生的数学素质，让学生去体验数学，感受数学，从而加强数学的思维品质。二、研究的假设（内容）假设1：影响中学生数学学习的情感内化因素主要有品德、动机、兴趣态度，自我意识以及对数学美的鉴赏等；假设2：情感和认知是相互影响，相互作用的关系，它们是不可分割的整体。假设3：中学数学教学采用情感教育的教学方法比传统教学法更有利于提高学生参与数学教学的积极性和学习数学的主动性，有利于培养学生的优良的个性品质以及培养学生的创新能力，从而从根本上提高学生的数学成绩和情感水平。三、研究的具体方法本项目为综合性研究，主要才用以下研究方法：（1） 实验法：对实验班实施情感教学，按照情感目标制定教学方案，严格按照课程标准进行教训。实验前对实验教师进行培训，先系统地进行教育学原理、教育心理学、儿童心理学、教育实验的理论与方法等基础理论的学习。使他们改变观念，提高认识，理解情感教育的基础理论，掌握情感教育的基本原则和方法。（2） 调查法：采用自编调查表，了解实验对象对数学情感、数学课程标准认识以及他们自身学习数学的认知结构。（3） 统计分析法：实验班和对照班成绩和情感水平进行比较分析。四、研究对象的抽取（总体和样本）（1）研究对象总体：云南省内的高中学生（2）研究样本：抽取镇沅县一中高一年级为实验班，二中高一年级为对照班。（3）研究的具体对象：选取一中高一年级1、3、5班为实验的对象，对其进行一年实验，观察研究变量的发展变化来确定研究的效果。五、实验变量的操纵与控制（1）实验的自变量对实验教师进行培训，提供大量情感教学的资料在实验班把情感目标作为教学目标进行教学，在学生的学习过程中渗透情感教学。（2）实验的控制变量在实验前，实验班与对照班的情感水平和成绩无显著差异，保证学生在实验前起点基本一致；对实验班与对照班的学生及其他任课教师都不透露谁是被试等情况，使实验的副效应尽可能少。实验班和对照班使用相同的教材，用相同的教学学时，保持相同的教学进度，而且布置的课外作业量也基本相等。（3）实验的结果变量（因变量）实验班与对照班，实验前与实验后情感水平和数学成绩的测试结果；实验班与对照班学习效果与素质发展评价结果。六、实验过程本次实验从2007年9月至2008年7月，用一年的时间，分为两个阶段:第一阶段，即该学年上学期，第二阶段，即该学年下学期。七、资料的处理与分析（1）.定量资料的处理。采用教育心理统计学对测试结论进行分析（2）定性资料分析从教师的教学设计中总结归纳出学生情感学习的途径和方法。八、研究预期成果（1）编写高中数学情感教学目标（2）编写实验论文（3）研究报告：中学数学中实施情感教学的研究九、研究主要参考文献雅科布松(苏)情感心理学黑龙江人民出版社1988年张大均(教育心理学人民教育出版社1999年卢家媚情感教学心理学上海教育出版社2000年朱小曼情感教育论纲南京出版社1994年丁兆稳情商培养与素质教育下的数学教学中学数学月刊2001年第11期3、以一篇论文的形式，谈谈你对教育科学研究方法的认识。（20分）对教育研究方法的认识教育科学研究方法是以教育科学研究方法体系为框架，一哲学方法论、教育研究一般方法和常用的具体方法（观察法、调查法、实验法、测量法以及理论研究方法等）、研究课题的选择、研究设计、文献查阅、对资料的收集和定性定量分析处理、研究报告撰写等知识为内容的、以培养学员科研意识和教育研究操作方法为目的的综合的学科。面对教学改革、课程改革，如何在第一线开展教育科研工作，如何总结教育教学工作经验，这是广大教育工作者十分重视的问题。这一问题对提高教育教学质量，提高师资水平，推进素质教育有极其重要的意义。通过本课程的学习掌握一些基本的教育科学研究方法和研究技术，为今后的教育研究奠定了方法基础。了解教育研究的基本步骤：选题，查阅文献，研究设计，撰写教育研究报告和论文、总结研究结果，对研究成果进行评价。一、 选题 教育研究的课题主要来源与教育教学实践和改革中反映出来的问题，学科建设中学要解决的问题，从国内外教育信息的分析总结中提出的问题。选题要遵循（1）价值性原则，研究的问题必须要有价值，课题的价值一般表现为理论价值和应用价值；（2）科学性原则，所选的问题要能够纳入教育科学某个知识体系中，所提出的问题及涉及的概念要有科学依据；（3）创新性原则，选择体现时代特点的新问题作为研究课题，采用新的方法寻找新的角度进行研究；（4）可行性原则和操作性原则，所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性；可操作性是指研究的具体内容可用操作定义界定。二、 查阅文献查阅文献时应循着流程图有系统地进行，通过文献资料的查找和进行定性定量的分析概括，以获得相关的理论和前人研究的相关信息，了解某个领域教育研究的动态、发现研究问题形成文献综述等一系列工作。为研究工作的开展奠定理论和方法基础，避免重复劳动，提高研究效益。在全面搜索有关资料的基础上，通过归纳整理，提出进一步的研究思考。 三、 研究设计 研究计划的设计是整个研究工作中的重要的一步。研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作的效率，而且影响研究结果的可靠性、科学性。因此，要想使研究达到预想的结果，就必须在着手进行研究之前认真地做好计划。设计研究计划主要包括：(1)确定研究类型和方法。要根据研究目的、课题性质确定研究类型，选择研究方法。教育研究具体方法很多，主要有观察法、调查法、实验法、测量法以及理论研究方法等，要注意各种方法的独立性及相互联系。（2）选择研究对象。教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。（3）分析研究变量。研究的变量是指某一群体，其组成成份间在性质、数量上可以变化，可操纵或测量的条件、现象或事物的特征。一个具体的教育研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系。因此在确定研究计划时必须依据研究目的，详细列出研究所涉及到的所有变量，并加以具体确定和认真选择。 （4）形成研究计划。研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成，标志研究的构思阶段基本结束。四、 撰写教育研究报告和论文、总结研究结果 教育科学研究工作的最终产物，就是教育科学研究的新成果。它是以教育科学研究论文或教育研究报告的形式表述出来的。因此，撰写教育科学研究论文或教育研究报告是教育科学研究工作极其重要的组成部分。撰写所研究的教育科学论文或教育研究报告的目的是总结和巩固全部研究工作的新成果，把自己进行的教育科学研究的成功经验和全部新成果加以普遍地推广、交流，同时为后人进行教育科学研究提供资料。 教育科学研究论文和教育科学研究报告，在原则和要求上大体是一致的，而在内容和形式上稍有不同。教育科学研究论文比较简洁精练，突出地叙述某项教育研究工作中最主要的具有创造性的内容，而不包括一般研究过程的叙述。教育科学研究论文必须是对新的教育科学研究成果的反映，对教育科学有一定的推动作用，也具有学术上的价值。教育科学研究报告是指关于教育调查、教育实验等研究工作的报告。它包括研究的对象、采用的方法和研究的全部过程，以及对研究结果的分析，都要比较详细地叙述。教育科学研究报告的基本要求是所依据的事实确实可靠;研究和论证严谨、合理;得出的结论正确科学，但不一定必须有新的创造性的内容。五、 对研究成果进行评价 对研究成果进行评价是教育研究工作的最后阶段。研究者在进行一项教育研究时，最后要对整个研究过程及研究结果进行认真的分析总结，并选择适当的形式将研究结果明确地、有说服力地表述出来，通过科学的评价使之得以推广运用。开展教育科学研究的目的，一方面在于探索教育教学工作的规律，丰富并发展教育理论体系;另一方面也是更重要的方面，在于运用规律指导实践，推动教育教学工作不断向前发展。因此在评价教育科学研究成果时，第一要看理论价值，看它在教育理论上有无创新，是否提出了新理论、新观点;在科研方法、论证方法上，有无独到和创新之处。第二要看应用价值。教育科学研究是实用性很强的研究工作，在评价教育科学研究成果时，一个很重要的方面是看它的应用价值，看这项成果对提高教育教学工作的质量、促进教育事业的发展、推动教育改革的作用怎样。 二、根据抽签选做下面的一个题目（20分）3、结合实例简述开展教育科学研究应遵循的基本步骤。教育科学研究的步骤在了解教育科学研究方法以后，为我们的教育研究奠定了方法基础，但是在做研究工作时，为了使研究工作顺利有效地进行，还必须根据科学的研究步骤来进行。一般说来教育科研工作要经过以下这些步骤：一、选题教育科学研究从选题开始。这时的选题还是初步的，允许以后会有一定的变动。虽然如此，但这初步的选题究竟还是对这次科研工作规定了方向和一定的范围，因此应该采取慎重的态度。 现阶段教育科学研究应以研究我国教育事业发展与改革过程中的理论问题与重大现实问题为中心。教育研究的课题主要来源与教育教学实践和改革中反映出来的问题，学科建设中学要解决的问题，从国内外教育信息的分析总结中提出的问题。选题要遵循（1）价值性原则，研究的问题必须要有价值，课题的价值一般表现为理论价值和应用价值；（2）科学性原则，所选的问题要能够纳入教育科学某个知识体系中，所提出的问题及涉及的概念要有科学依据；（3）创新性原则，选择体现时代特点的新问题作为研究课题，采用新的方法寻找新的角度进行研究；（4）可行性原则和操作性原则，所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性；可操作性是指研究的具体内容可用操作定义界定。显然，不管是理论问题还是现实问题，都不应离开我国教育事业的发展与改革这个大的教育实践。 选题时还要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等，要根据这些条件，结合问题的大小与难度，来选择自己力所能及的课题。 二、查阅文献，初步调查了解 选题以后就要对所选题目进行进一步的了解。这里主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，通过文献资料的查找和进行定性定量的分析概括，以获得相关的理论和前人研究的相关信息，了解某个领域教育研究的动态、发现研究问题形成文献综述等一系列工作。为研究工作的开展奠定理论和方法基础，避免重复劳动，提高研究效益。在全面搜索有关资料的基础上，通过归纳整理，提出进一步的研究思考。只有在对以上诸问题弄清楚之后，我们才好开始新的研究工作。因为只有在前人已有的科学研究成果的基础上我们才能继续前进。某人某项科研成果之所以能有一定的高度，是因为他这项科研工作一开始就是站在前面巨人的肩上的，因此查阅资料这步工作是不可忽视的。 查阅文献有很多方法，为了节省时间和精力要先查索引，看文摘，阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西，然后按图索引，从中再查找与自己研究有关的重要资料，耐心细读，并于读后做出摘要或记录，直到全部掌握这方面有关的重要资料，不能再发现新的内容为止。 除查阅文献外，还应通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是要对于此问题研究的价值及可能性进了解。一方面查阅文献，一方面实地了解，这样就能做到心中有数，就可据以确定这项研究的题目与范围，并进而制订科学研究的工作计划了。 三、制订研究设计 研究计划的设计是整个研究工作中的重要的一步。在研究工作计划中应明确规定：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等等。在这个计划之下，对于某项或某一方面的工作还可制订更详细的具体工作计划。研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作的效率，而且影响研究结果的可靠性、科学性。因此，要想使研究达到预想的结果，就必须在着手进行研究之前认真地做好计划。设计研究计划主要包括：(1)确定研究类型和方法。要根据研究目的、课题性质确定研究类型，选择研究方法。教育研究具体方法很多，主要有观察法、调查法、实验法、测量法以及理论研究方法等，要注意各种方法的独立性及相互联系。（2）选择研究对象。教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。（3）分析研究变量。研究的变量是指某一群体，其组成成份间在性质、数量上可以变化，可操纵或测量的条件、现象或事物的特征。一个具体的教育研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系。因此在确定研究计划时必须依据研究目的，详细列出研究所涉及到的所有变量，并加以具体确定和认真选择。 （4）形成研究计划。研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成，标志研究的构思阶段基本结束。 在研究工作开始之后，也许会发现原计划某些地方不符合当前的实际情况，这就需要对原定计划进行某些调整。我们一方面要尽量尊重原订计划，使研究工作能按部就班地进行，但也不能完全受原计划的限制，主要的是要从实际出发，实事求是他去进行工作，把计划性和灵活性有机地结合起来。 四、搜集并整理资料 这里所说的资料不是指在查阅文献时所获取的资料，而是指在查阅文献的基础上，针对所要研究的问题，重新搜集来的资料。主要是采用观察、调查、访问等方法所获取的事实材料。只有在掌握大量的新资料，才有可能对科研工作做出新的贡献。对于新搜集的资料首先要进行鉴别。即就资料的真实性、可靠度以及价值大小进行辨别，并决定取舍，只把那些有用的材料留下来。经过鉴别，留下来的材料也可能是散乱的，不明确的。因此，还必须对这些材料进行整理。归类与统计方法这时就会很有用处。经过整理之后，对着些资料进行定性和定量的分析。 在教育科学研究方面，做到这一步，也有可能产生一定的效果，对于教育事业做出一定的贡献。 以上主要是在说明：弄清事实真相在科学研究中是非常重要的，甚至它本身就可能是重要的科研成果。但是就完整的科研步骤来说，却并非到此为止。 五、分析研究在教育科学研究步骤中最重要的一个阶段就是分析研究。它对于科学研究的质量起着决定性的作用。分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的加工。其中包括有比较、归类、类推、分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括、想象、假设等等方式。在这诸多方式中究竟选用哪几种，那就要根据研究目的及所得材料的具体情况而定。 在分析研究时，如果发现原有材料尚有欠缺之处，那就应当拐回头来在材料的搜集与整理上再下些功夫，因为只有在占有足够材料的基础上才可进行合理的分析研究，从而得出可靠的结论来。 最关键的问题是下结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理原则或者做出判断。这是研究成果的集中表现，最关重要。为了使研究结论合乎实际，在下结论时要特别注意结合选取范围，材料来源及整理材料的方法等一并考虑。总之，下结论必须实事求是。 六、撰写报告 把科学研究的全过程以及所取得的成果用文字完