【教学设计】少年中国说_语文_初中_邹延杰.doc

课题：少年中国说【教学目标】（多媒体）知识目标：有感情地朗读课文，疏通文意。能力目标：掌握重点词句的含义，体会语言表达效果。情感目标：（1）体会作者强烈的爱国情感 ，激发学生的爱国之情，激励学生的报国之志。教学重点：借助注释理解课文内容,体会作者强烈的爱国情感。教学难点：体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。【教前准备】 1、学生预习朗读课文，搜集作者生平及我国近年来在各领域取得的成就，掌握生字词。2、多媒体、配乐朗诵视频【教学方法】启发式、自主合作探究式。【教学过程】一、导入新课：师：同学们，你们是心系祖国，博学多识的好少年吗？（是）口说无凭，老师考考你们，请看这几张照片知道这些画面是什么内容吗？答案预设：2016年8月21日，巴西里约热内卢奥运会，中国女排以3比1击败塞尔维亚，时隔12年再次获得奥运会冠军。2012年莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家，他是我们山东高密人啊！2016年9月，我国发射第一个空间实验室“天宫二号”。10月，神舟十一号飞船升空，航天员景海鹏、陈冬完成与天宫二号空间实验室交会对接。师：真厉害，看得出同学们家事国事天下事事事关心啊！看了这些画面你有什么感受？谁谈一下。生回答师：说的真好!我感受到了你们真挚的爱国情感。最后一幅图是2016年11月，新西兰南岛发生7.5级地震,强震让新西兰南岛沦陷为“孤岛”。中国驻新西兰总领馆得知有十余名中国游客受困于此,立即租借五架直升机前往救助。这是接受救援的同胞走下飞机后高高的举起护照接受记者采访时的画面。最后他激动而自豪地说：无论我身处何地，祖国都是我坚强的后盾！多么的铿锵有力，多么让人振奋。（教师可以加握拳手势）只有祖国强大，我们才能在国际社会有发言权，才能理直气壮，挺直腰杆。在中国近代史上有一位爱国学者，他对封建专制的黑暗腐败、对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，曾写下一篇文章，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。它就是少年中国说（师板书），作者是谁？生答：梁启超。 （师）今天我们就一起来学习梁启超先生的少年中国说。【设计意图】：良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过几张反映我国体育、科技、文化、国际救援的照片，激发了学生的民族自豪感，便于学生理解课文，感悟作者的爱国情感。本节课的学习目标是：二、出示目标:（师：请一名学生朗读学习目标）1、有感情朗读，体会作者强烈的爱国情感。2、掌握重点词句的含义，体会表达效果。三、走近梁启超:师：同学们学过历史，一定知道梁启超这个近代史上叱咤风云的人物，根据课前我们搜集的资料，哪位同学来介绍一下梁启超？生2人交流，师：这些同学课下搜集资料很全面，为你点赞。师出示幻灯片强化重点文学常识。 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。一生著作很多，大部分收入饮冰室合集。四、雅音雅韵读得准师：课前大家都预习了课文，看看这些生字词你会读会写吗？鹰隼（sn） 恶（ w ）澌亡（ s ）矞矞皇皇（ y ) 干将发硎（ jing xng ） （qi ）怯 懦（nu ） j(瘠)牛 师：语言文字是一个国家的符号，准确的读准汉字字音也是一种爱国行为啊！同学们课下预习很棒。 师：让我们一起走进课文，通过朗读感受梁启超先生博大的爱国情怀以及强烈的民族责任感。师：出示幻灯片，引导：一读：请同学放开声音，自由朗读。师：读要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”生自由朗读。二读：师：同学们投入地朗读，老师很欣慰。你认为哪一部分最铿锵有力，最能表达作者的爱国情？师屏显 ： 古文朗读要注意： （1）要读得清楚，即句读分明，节奏合理；（2）要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。（3）要以声传情，活化出作者的感情。师：谁来展示？学生展示读。师：哪位同学可以评价一下？师总结：读的用情，评的用心。叶圣陶先生说过：“读书，要激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。” 让我们共同欣赏朗诵者的精彩朗读，一起感受国学经典带给我们的情感共鸣。三读：放朗读视频。【设计意图】：语文课程标准中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 让学生多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”就是这个道理。五、整体感知明文意师：好的经典就需要反复吟诵，俗话说“书读百遍其义自见”。刚才的朗读很多同学都已经了解了文章的大意，请大家回忆一下，我们以前学习文言文怎样疏通文意？答案预设：1、借助工具书和课下注释；2、文言文单音词多，我们现在双音词多,可以增减法翻译。3、可以采用结合语境组词法师：看来同学们都是有心人，归纳总结得还不错。接下来，请分小组细读课文并自己试着疏通文意。注意，不懂的地方要做好记号。师巡逻指点(3)各小组选代表来提出问题质疑，全班答疑，教师参与，疏通文意。师：有疑问吗？请提问。谁能解决？（师生释疑）（4）师引导，回顾“其”的用法：（代词1、余人各复延至其家。他们的 2、其一犬坐于前。 其中的 ）（副词，放在句首或句中，表示反问，推测的语气。例句：其真无马耶？其真不知马也。难道 恐怕 ）出示幻灯片。还有问题吗？没有问题了，那我要考考大家了！（5）屏显一下内容作为课堂小测：考考你使举国之少年而果为少年也（假使）人固有之，国亦宜然。（本来）（这样）彼老朽者何足道（桃花源记：不足为外人道也）（值得）（称道）少年雄于地球，则国雄于地球（名词做动词，称雄）我中国其果老大矣乎？（难道）【设计意图】：语文新课标中指出“培养学生正确的思想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”本文虽为文言文，已经非常接近现代文，内容较为简单，所以在疏通文意时，充分发挥学生自主学习的能力，让学生在自学中发现问题、提出问题，教师再进行适当的点拨、修正，从而解决学生学习过程中存在的问题。六、品读经典悟深情师：有人评价梁启超的文章“笔锋常带情感”, 爱憎分明； 音节韵律, 铿锵响亮,气势滔滔而不可遏制,下面，就让我们擦亮慧眼，通过品读来进一步感悟作者的爱国情吧。请同学们找出自己喜欢的句子有感情地朗读，可以小组讨论一下，并说说喜欢的理由。 老师温馨提示（屏显），可以从句式、修辞、表达方式等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。 生交流。师结：同学们谈得很独到，我们读他一连串的“少年”如何则“国”如何, 读他的二十余句押韵四字句式, 想不被这篇文章感动都很难啊！心中满满的爱国情！再读经典感悟爱国情：让我们找几个同学来朗读，同学们再次体验一下作者所表达的浓浓的爱国情。4、作为当代的少年你将怎样做？答案预设：（生1）我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。（生2）发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。【设计意图】：让学生在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。学生会跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。七：学以致用诵国魂一代代文人武将用他们的诗词表达着爱国报国之情，许多瑰丽的诗篇、高贵的心灵共同成为浸润我们民族精神的血液，让我们用铿锵有力地声音读出来吧！哪位同学来展示一下，可以用你们自己的方式展示一下哦！ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 宋文天祥 夜阑卧听风雨声 铁马冰河入梦来宋陆游 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。唐王昌龄 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。唐李贺师范读：配音乐满江红怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切!靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。驾长俥(j)，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头,收拾旧山河。朝天阙。师总结：读文章更深层次是感悟作者的思想感情，同学们感悟到了浓浓的爱国情。这也是品读文章的更高层次。加入德育教育内容：梁启超先生的“富强、民主、独立、自由、进步”的思想与社会主义核心价值观有很多相似之处。我们要建设一个“富强、民主、文明、和谐”的强国，建立“自由、平等、公正、法治”的和谐社会，做一个“爱国、敬业、诚信、友善”中国人。【设计意图】：语文课程标准中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”把距离学生年代久远的爱国诗词与现代生活结合起来，从而帮助学生树立积极的人生观、价值观。八、课堂小