论《自动变速器维修》的有效教学策略.pdf

FoRUM I 论坛 论 自动变速器维修 的有效教学策略 杨建武 广 东省肇庆市工业贸易学校广东省肇庆市5 2 6 0 6 0 摘 要 ： 关键词 ： 当前 中职 汽车 维修教 学中存 在的诸 多不足 ，本文针 对 自动 变速 器维修 课程 ，结 合 中职生 的特点从 激发 学生的兴趣 、加 强 学生 团结协 作的精神 、任务驱 动型 的实训 教 学与培养 学生解 决 问题 的 实际能 力等 多方 面来探 讨 中职汽 车维修 课程 的有效教 学 的策略 。 中职 学生 ；有效教 学 ； 自动 变速 器维修 有效教学主要是针对教学的过程而言，关 注的是师生在教与学活动中的表现和取得的成 就。提高教学的有效性，主要依赖于有效的教 学策略。 根据有效教学的理念，结合实际课程的需 要 ， 自动 变速器维修 课程的教学必须 围绕 “ 以能力为本位 ，以就业为导 向” ，根据实 际 的情况 ，以科 学的教 学方法改革与规范课堂教 学， 这样才能使学生形成科学的思想与实际的 动手能力 ，培养学生学习汽车故障维修与诊断 的能力。笔者认为， 促进中职 自动变速器维 修 课堂有效教学必须从以下四个方面人手： 1 把握知识的难易程度 ，激发学生的学 习兴趣 托尔斯泰说过： “ 成功的教学所需要的不 是 强制 ，而是激发学生 的兴趣 。”学是 内因， 教 是外 因。教 ，只有通过学才能起作用 。学生 是主动还是被动，那将直接影响学习效果，在 教学中，学生有了正确的学习动机和浓厚的学 习兴趣才会由被动变主动、由懒惰变积极，课 堂上才能更好地实施有效教学 。由于 中职学生 自 控能力较弱，学生注意力容易分散。因此， 专业教师存注意教学媒体、知识难易程度选择 的前提下 ，应尽量使 教学实例好玩 、有趣 ，通 过播放 学生感 兴趣的图片与视频来激发学生的 兴趣 ，变 “ 要 我学”为 “ 我 要学”。 2 8 AU T OT IME 如存讲述 自动变速器的分类时候 ，书 本上只是简单列举了按驱动方式分 、按传动机 构类型分 、按控制方式分 、按变速方式分 、按 前进挡数目分 3 速、 4 速 、 5 速、6 速等几种， 怎样才能增强学生对本知识点的认知呢?这时 候笔者除了介绍常见的几种方式外 ， 还通过图 片和视频展示来介绍不同类型的自 动变速器， 特别是手白一体变速器的使用，自动双离合变 速器的使用，自动变速器前进挡数 目现在最多 是几速等。同时提问学生 “ 难道就只有这些 吗?”，来刺激学生的求知欲，使课堂气氛活 跃起来 ! 通过知识的拓展， 通过与实际生活的 例子来 引导学生学习 。 2构建实训小组 ，加强学生团结协作 精神 在 中职汽车基础课程 的教 学中 ，为使 学生 的学习更为有效 ， 应该组织学生进行协作 学习 ， 并对协作学习的过程进行引导， 使之朝有利于 课程教学的方向发展。 在自动变速器的理论教学中，由于比较枯 燥难懂 ，学生 学习起来 比较 吃力 ，引入构建实 训小组，协作学习能够让学生之间产生思想火 花的碰撞，同时教师加以引导， 可使教学效果 事半功倍 。在实 际的汽 车维修 工作 中，强 调小 组工作 、团队合作 的理念 ，冈此在实训教 学中 引入协作学习显得尤为重要 ，能够模拟学生实 际工作的环境 ， 使学生在就业时能够迅速适廊 工作的氛围。那么如何 在实际的教 学中加 强团 队合作精神 呢?如表一所示 ： 以小组台作的方式重现了实际T作的情况 ， 有利于学生存就业后迅速适应岗位要求，能力得 到真正的提高。同时小组实训评价体现了评价 有的亲历 L生与过 陛，达到了让学生晕视学习过 程而非最 结果的目 的， 使学生真正把精力投入 到学习中去，而不是盲目 应付作 【厂 或 式 。 3 建立理实一体化、任务驱动型的实训 教学 心理 学家证 明 ：当学习者介入到解决生活 实际任务时，学习才能够得到促进；当学习者 了解在完成某一学习活动后 能够做什么或学会 解决一些什么问题时，学习才能够得到促进； 当学习者介入问题或承担任务，而不是仅仅停 留在操作 或活动 水平 时， 学生才能够得到促进 。 因此在 自动变速器维修课程的教学中，根 据中职生的特点，设置一定的与工作过程密切 联系的任务 ，这样学生的学习才能有效率 ，教 学才会更有效。 例如在辛普森式自动变速器中前进离合器 ( C 2)的拆装