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江苏省徐州市贾汪区建平中学高一语文非攻教案（2）人教版备 课 时 间2012年 3 月 5 日 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题总课时数第 节教学目标1、 学习本文的写作特点及文中展示的哲理。2、 掌握一些文言文断句的方法。教学重难点1、学习本文的写作特点及文中展示的哲理。2、掌握一些文言文断句的方法。教学参考教学参考及鼎尖教案授课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、导入：古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。二、文言文断句与标点的方法和技巧：1、通读全文，把握大意，尤其是随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般做句子的主语或宾语，表达一句相对完整的意思。常见的代词有：吾、余（表示“我”）、予、尔、汝（女）、子、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之。2、看虚词，定句读（1）“夫、盖、凡、至若、若夫、唯、斯、今”、“窃、请、敬”等发语词和表谦敬副词，常在句首。（2）“也、矣、欤、焉、哉”等语气词常常在句尾。（3）“以、于、为、则、而”等连词常在句中。练习：教学过程设计教学二次备课这里有一个口诀：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要牢记。3、对话、引文定句读文言文中对话、引用常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。练习：4、观察句式，准确断句。（1）古文中有很多特殊句式，者也，是典型的判断句式；不亦乎、何为、安哉（在）、孰与乎、岂哉等，是典型的反问句式；为所、受于等是典型的被动句式。还有一些固定结构：如何，奈何，若何，得无乎，无乃乎，况乎，何以为，与其孰若等都是我们断句的依据。（2）文言文中常用整句，如用对偶句、对举句、排比句，骈文中的四
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