多学科融合教学初探.doc

多学科融合教学初探 【摘要】在教育教学过程中，将语文、地理、音乐多个学科内容和教法有机地融合在一起实施教学，往往能使课堂学习气氛更浓厚，形式更生动，趣味性更强，更易于学生接受和理解。受到事半功倍之效果。 【关键词】多学科 融合 教学 我是一名初级中学的语文教师，常年除任教初中语文课外，还兼教初中地理和音乐。在长期的教育教学实践中，我常常将语文、地理、和音乐这三门学科的知识与教法融合起来实施教学，形成自己独特的教学风格，深受学生欢迎。具体做法有如下几个方面： 1.借助与语文课文内容相关的歌曲来导学 譬如，在教学一辆纺车这篇课文时，我曾用演唱军民大生产、南泥湾等经典革命歌曲的方法来导入教学。引领学生了解课文时代背景。一辆纺车中记叙的纺纱织布，就是当年陕北解放区军民大生产运动背景下的一项重要的生产方式和劳动内容。那时，国民党反动派对解放区实行军事围剿和经济封锁。解放区军民为了摆脱经济封锁，巩固陕北革命根据地，发展解放区革命武装力量，展开了轰轰烈烈的“自力更生，艰苦奋斗”“自己动手，丰衣足食”的军民大生产运动。但距今已有半个多世纪，现代中学生无从感受那个历史时代特殊环境下的生活情境。然而，当学生们倾听着 “解放区那个嗬嗨！大生产那个嗬嗨！军队和人民西里里洒啦啦啦嗦?嗨！齐动员那个嗬嗨！”这热火朝天的劳动号子，思绪很快就会感受到军民大生产运动如火如荼的劳动场面。为学生进一步感知课文内容，理解作者蕴含在课文里的思想情感奠定了基础。 2.唱着歌儿创设写作构思氛围 例如，“母爱”是一个永恒的话题。是人类与生俱来的一种亲情。就因为它的存在，人类才得以生存、繁衍与发展。可是当要学生写以母爱为主题的作文时，不少学生无从下笔。对此，我没有作过多的引导和启发，而是选择了教学生唱母亲、儿行千里等歌曲。当学生唱着“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。这个人给了我生命，给我一个家。不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈！”时，很多学生茅塞顿开，一下就找到了表达母亲情感的生活情境和细节。于是一篇作文便水到渠成。 3.运用话白的表现手法，来创作校园歌曲，反映农村少年儿童的现实生活与情感 目前，广大农村中学，留守儿童占有一定的数量，我作为教育工作者，关注他们的成长。为了反映这一群体的现实生活与情感，鼓舞他们树立克服困难的勇气，激励他们发奋学习，健康快乐地成长，我创作了一首题为留守娃的校园歌曲，其歌词如下： 3.1 我三岁那年春天，爸妈把我撂在外婆家，双双奔赴南方打工，我便成了留守娃。留守娃呀留守娃，长年累月难以见爸妈。年迈的外公管我上学，体衰的外婆照料我穿呷。无论春秋还是冬夏，眼眶眶里常含着泪花，默默地品尝着生活的辛酸苦辣。 3.2 几年过去我渐渐长大，明白爸妈远方打工为的是造福这个家。爸妈请把心放下，党和政府关心咱，不管严冬还是酷夏，学校对我们呵护有加，管我们起居作息和娱乐，关注我们吃喝、成才、心里话，老师关爱胜似爸妈。学校就是我们温暖的家。 3.3 我们是健康快乐的留守娃，自尊自爱自强自信早当家，我们是健康快乐的留守娃，搏击风雨展现生命的彩虹，我们是健康快乐的留守娃，好学奋进励志图强胸怀天下，我们是健康快乐的留守娃，待来日报效我们伟大的中华。 同学们唱来，倍感亲切，深受鼓舞。今年毕业的166班曾莉丽同学深有感触地说：“龙老师，您的歌曲留守娃写的就是我们的生活成长经历，我们非常喜欢。” 4.把语文 课文与地理教材的相关内容融合起来教，互为补充，相得益彰 譬如，我在教学初中语文教材中的三峡和巴东三峡课文时，运用初中地理教学课件里有关三峡自然景观和三峡水利枢纽工程景观图片和地理知识来帮助解读课文。将三峡江面的窄、江水的急、曲折、多滩；峰峦的高耸、险峻；巫山变化万千的云雾等景观，生动、形象、直观地呈现给学生，有效地刺激着学生的多种感官，从而给学生留下了深刻的印象，帮助学生理解课文内容。 5.采用创作诗歌的方式帮助学生领会记忆地理知识，抒发爱国情感 我在教学八年级地理上册第一章辽阔的疆域，评价我国“优越的地理位置”时，根据本节地理知识要点，结合“活动实践”习题内容，编撰了下面这首七言律诗：“欲问中国在哪里？亚洲东部大洋西。1中低纬度北温带，没有寒带热带少。国土辽阔气候宜，胜过俄、加与巴西。内陆海洋齐兼备，蒙古、日本怎能比！”（注：1大洋西，指太平洋西岸。）这首七言诗，将语文与地理有机结合，又将知识性、思想性融为一体。朗读吟诵，既便于学生对本节地理知识要点的理解、记忆，又表现出师生浓厚的