2019年(秋)五年级数学上册 第六单元 数学广场——编码教案 沪教版五四制.doc

2019年(秋)五年级数学上册 第六单元 数学广场编码教案 沪教版五四制【知识与技能】1、结合生活实际，通过上网搜索、询问家长等方式，让学生了解各种数字编码的含义、作用，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2、通过师生、生生间的交流合作初步了解一些常见编码各部分的组成、掌握数字编码的方法、规律，并能简单运用其规律来编写其他编码。【过程与方法】1、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的方法。2、让学生在搜索信息、编写号码的过程中，增强合作交流的意识，学会资源共享，更好地来探索数学知识。【情感、态度与价值观】1、让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。2、通过让学生参与、经历活动过程，体会数学的文化价值和应用价值，使学生深切感受到数学与生活的密切联系。教学重点及难点： 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。教学用具准备：多媒体课件、一个邮寄过的信封。调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、家人的身份证号码、好朋友的电话号码。教学过程设计： 一、情景引入师：我们来做个游戏，看看谁的反应最快。1我班分成1、2、3、4、5、6、7组。组数后面是0的表示该组女生，组数后面是1的表示该组男生，例如20表示第2组女生。出一个数，相应的同学马上起立，看谁反应最快。屏幕依次显示：l1 20 31 10 21 41 30 40，学生做快速反应的游戏。2 提问：刚才游戏中老师是用什么信息传达命令的？这里的“40”是表示40个同学吗？是表示第40号同学吗?那么它表示什么? 3、小结：数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。通过让学生做游戏的形式，让学生感受到数码编排与日常生活息息相关，自然引出其它的数码。问：你还见过哪些数字组成的号码？（邮政编码、身份证号码、电话号码）4、板书：邮政编码、身份证号码、电话号码师：大家搜集了这么多数字的编码，想知道他们的意思吗？今天我们来分组探究数字编码的秘密（出示课题：编码）。二、探究新知 1.探究邮政编码的规律。(1)师： 同学们邮寄过信或收到过信，拿出已写好封面的信封，信封左上角那排数是什么？（邮政编码）(2)媒体介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码，每个地方的邮政编码都不一样。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。）(3)你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？ 学生看书自学书P79，说说邮编743011是怎样编排的？邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。 教师板书学生以收集的邮编，如：xx92 xx70 xx63 根据邮政编码的规律说说具体含义？ 我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？学生初步感受邮政编码编排的规律，并运用规律了解生活中的有关信息。2.探究身份证编码的规律。师：课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码。老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。（师在屏幕上出示生收集的号码。）你想不想知道其中的秘密？(1) 看书自学书P80有关身份证编码知识。(2) 学生汇报了解的有关身份证编码知识。(3) 这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据学到的身份证编码的规律在小组内讨论、分析，这个身份证号码会是他们中谁的呢？(4) 交流汇报，结合具体编码了解以下知识：出生日期码身份证号码的第714位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，如“19720206”表示老师是1979年2月6日出生。提问：为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？ 顺序码年月日后面的3个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。行政区划代码前面的六位数字是行政区划代码，表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。如，上海的行政区划代码：“310000”；上海市 市辖区：310100；上海市 虹口区：310109；上海市 闸北区：310108。校验码最后一位数字是校验码，用来校验身份证的正确性。借助书上介绍身份证的有关知识并结合实例探索身份证编码的规律，这样化抽象为直观、具体，便于学生掌握。 (5) 小结：身份证号码的编排：由行政区划代码、出生日期码、顺序码和校验码四个基本信息组成。行政区划代码有6个数字，分别表示省、自治区或直辖市；表示城市、县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。校验码是最后一位数字，用来校验身份证的正确性。新身份证的最后一个数是个人识别码，是前17个数字按一定的公式计算出来的，作为个人信息码，有时也用X表示。(6)弄懂了身份证号码的设计方法，我们可以试着写出自己的身份证号码？(不确定的代码可以用x来代替。)(7) 汇报：我的身份证号码是 (8) 身份证在生活中有哪些作用？生：（自由说）登机、贷款、开户 （师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。师：看，这些简简单单的数字，我们只把它们排了一下队，就变成了有趣的编码。三、实践运用，尝试编码1、其实，我们班上的每个同学在学校里都可以有一个属于自己的编号，那你有没有兴趣尝试运用今天所学到的知识为自己编一个喜欢的学号呢？。多媒体出示要求： 怎样设计才能使学号一年级至五年级一直不变呢？ 怎样设计才能体现出是男生还是女生呢？ 还要反映哪些信息比较好？2、小组讨论，交流（小组内说一说）。3、学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？让学生运用所学的知识解决问题，发展学生思维的灵活性。师：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！ 你认为谁设计的学号更合理更实用呢？四、课堂小结同学们，其实生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号）课后我们可以去了解它们是怎样编排的？不同的物品、不同是事物上的各种编码是有规律排列的，不同的组合有不同的含义，有各自不同的编码规律、特点和作用，它们让我们的生活世界丰富多彩，数字编码给我的生活带来了很多的便利。附送：2019年(秋)五年级数学上册 第六单元 组合图形的面积教案 北师大版 主要设计理念是：一，学生的主体研究，关心学生有学习和学习经验的基础，为学生选择合适的学习材料，为学生的教学活动设计，使学生自己学习，老师都是学生的课堂指导，合作者。二，课堂活动对教学载体，注重创造学习情境，引导学生主动观察，实验，猜测，验证，推理，沟通等数学活动，探索数学知识，经验数学知识探索过程;三，问题是思维训练的源泉，教学重点是指导学生识别问题，提出问题和解决问题，在解决问题的思路解决问题。第四，生活是学习数学，数学生活的基础，使学生在生活中掌握数学知识，从生活中找到数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用知识解决实际生活中的问题。 【分析】 学生在三年级学习矩形和方形区域，在书的第二单元，学生学习平行于四边 形状，三角形和梯形面积计算。在此基础上，学会结合图形，学习这部分知识，一方面可以巩固已经学习的基本图形，另一方面将学习综合利用知识提高学生解决问题的能力。在学生探索问题的过程中，以各种方式解决学生思想渗透数学变革的问题，解决灵活运用学生培养优化学生思想的问题，培养学生思维的灵活性。 【分析】 五年级学生正在经历独立和高效的实验，学生从自我学习能力或积极探索课堂都有可喜的变化，学生学习方法的变化促进教师学习教学，学生在学习过程中可能将会是这个或那个问题，特别是在本课中探讨各种方法来解决问题，虽然学生已经在三年级学习了矩形和方形区域，在本书的第二单元中，学生学会平行四边形，三角形和梯形面积计算。但是对于图形区域的组成学生可能会在解决这个问题的策略 - 也就是说，数学变换的想法并不完全意识到其他学生在理解各种方法，解决问题没有优化方法 意识，需要教师的指导和辅导，但我相信学生在老师的指导下将完成本课的任务。 ?【学习目标】 1.在自我探索的活动中，理解计算组合图形区域的各种方法。 2.根据图形的各种组合的条件，有效地选择计算方法和正确答案。 3.可以利用学到的知识解决生活中图形组合的实际问题。 教学重点掌握几种方法的图形区域的组合。 【教学难点】选择有效的方法解决实际问题。 【准备】多媒体课件 ?【教学过程】 课前： 老师很高兴与大家一起在这节课。我相信：我们五（）类类学生可以展示最激动人心的一面。你喜欢math吗？不想学非常好的数学！老师告诉你学数学提示：仔细听，周到，积极地说。你能做这三点吗？让我们自信地进入教室！ 【设计意图】几个简单的话，靠近学校 学生和教师之间的距离，关心学生的情感体验，同时渗透良好的学习习惯。写在板上的九个字提醒学生。 首先，主题进入。 1.老师今天给你一些美丽的图片，享受它。 （多媒体演示的小鱼，火箭，房子平面设计，中队旗等生活中的图形组合。） 谈谈你看到什么？小鱼图由两个三角形组成.引导学生说出每个数字是如何做的。你还记得他们的区域公式吗？ 2.教师总结：上述每个图形都是由我们学到的图形组成的，像这样由几个简单的图形组成的图形称为图形的组合。这一课，我们要研究图形组合的面积。 （黑板主题） 【设计意图】：课程开始，充分发挥多媒体的优势，让学生熟悉生活图形的组合，给学生视觉刺激。唤醒学生已经意识到，激发学生的好奇心。 二，展示目标，教师和学生解读目标。 （关键词：理解方法，解决问题）黑板关键词。 以下是相同的 【设计目的】：让学生了解本课的内容，建立要实现的目标。 三，独立调查，获取新知识 ?1.联系生活，提问。 （1）小华回家买一个新房，计划在客厅铺地板。请估计他的家至少买平方米的楼层，然后实际计算。 （显示课件）客厅平面图。 【设计意图】：在实际情况下，刺激学生探索问题的兴趣，造成自学动机。 ?2.自我探索，解决问题。 教师课件制作教程大纲：阅读教材页75，思考以下问题。 （1）我们学到了什么领域？如何问他们的区域？ （2）请估计一个小房子买至少几平方米的楼层？试试你的理由 （3）计算楼面面积，你的方式是什么？尝试使用绘图方法来解释? （4）你能给我们一个计算组合图形区域的方法吗？ 3.学生先自学，然后集体沟通。 （教师默认）： 一个 学生可以转换的图形是： B.学生可以使用各种方法来确定客厅的面积，但不知道解决这个问题的策略 - 也就是数学思维的转变。 教师深入小组和学生研究这个问题，了解学生的自学习情况。 5.学生尝试回答积极的问题，教师访问，使学生以不同的方式展示黑板的变革。 四，显示报告： 1.每组根据黑板上的演示方法做报告，学生解释他们的想法。 设计意图要计算组合图的面积，最重要的步骤是使用图形的想法的变换分割或添加到几个基本图形。转化和计算分解过程的过程有效突破了学生在转化过程中的困难真的上升了。在黑板上贴出了学生们探讨的结果，让学生解释自己的思维过程，也许学生表达的不完整，但毕竟，学生想想自己的结果，应该肯定刺激学生的学习热情，培养学生思维的灵活性。 2.计算面积。 学生分组使用一种方法来计算图的面积，并且最终类被修改。 （在后背的研究中） 老师的处方点：观察上面几种方法，你认为哪种方法更简单？你怎么想的？ 教师预设点： 导出平行四边形和三角形区域公式，当我们都使用想法的转换时，计算不同的分母小数加法和减法。今天我们学习图形区域的组合和使用的策略的转换，似乎数学变换的想法是非常重要的。 【设计意图】经历了分割图形或互补图形的过程，经过几种优化方法，然后进行动手计算，为学生提供了选择解决方案的机会，比较几种方法的特点，提高学生思维灵活性的能力。 5，合规测试： 1.（基本问题）下面的图形可以转换成什么已经学习的图形？ （教材76练习练习第一个问题） 学生先考虑如何转换这张图片已经学过的图形，是sub-or填充？怎么点？如何弥补 2.（将完成） 尝试：你知道这个图形的区域吗？ （每个单元长度为1cm） 【设计意图】