韵律游戏的尝试与探索.ppt

音乐活动游戏化 教学活动设计与探究 音乐活动的关键概念 学科素养 用唱 动 奏的方式表现出音乐的节奏或节奏型 用唱 动 奏的方式表现出音乐的乐句 乐段或前奏 间奏 尾奏 用模仿或创造的方式获得唱 动 奏的表演方法 用唱 动 奏的方式表现出想要表现的事物 观念或情感 案例 机器人 音乐活动的关键概念 学习素养 观察模仿学习 解决问题学习 探究创造学习 共同学习 案例 圈圈 音乐活动的关键概念 人格素养 积极 愉快 幽默 平易 能够延迟满足 能收能放 易于交往 擅长合作 能够较好地管理自己的情绪和行为 对愿望不能满足或争取愿望满足的行为受阻的情况能够有一定的理解能力和自我调节能力 并能够积极寻求可能的另外解决途径 案例 何家公鸡何家猜 音乐游戏的傻瓜流程 1 总流程 1 够用的 故事 1分钟以内 如果有互动 提问等 可适当延长 2 为故事匹配 够用的 相应动作a 采用老师规定的动作b 采用幼儿创造的相应动作3 用动作去感知音乐 一般需要2 3遍后再添加其他 4 增添其他 味精 更高级的适宜挑战 如人际合作 竞争 创造性表达 队形 乐器 道具 注 故事 动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来 案例 炒蚕豆 游戏化的韵律活动的标准 故事 1分钟之内 语言 精确 精炼 惊艳 表达关键的戏剧冲突和冲突流程 动作 基本动作 坐着 上肢为主的完整基本动作 动作数量相对较少 变化频率相对较适宜 8拍或4拍一换 音乐 完整倾听音乐与随乐动作 遍数 2 3遍 味精 挑战 适宜性挑战 从任务分析来看 由一个维度的难度开始 逐渐增加难度的层级与维度 案例 你最牛 游戏化的韵律 打击乐活动的策略 故事 独白式 提问式 猜谜式 基本动作 简单 幼儿容易练习的上肢动作 基本动作便于迁移到后续的动作 具有一定的关联性 音乐 在动作中 感受节奏 乐句 乐段等 味精 挑战 动的味精与静的味精 更高级的适宜挑战 案例 毛毛虫变蝴蝶 音乐活动游戏化的目的 满足幼儿的合理需要 马斯洛需要层次理论从基本的缺失性需要向自我实现 自我实现与超越需要的不断挑战与努力实现 案例 田纳西摇摆舞 游戏化音乐教学的傻瓜流程 动作流程1 动作模型的规模模型包含的拍数越多 动作规模的越大 难度越高 2 动作的种类及繁复程度1 在一个模型里 包含不同动作的种类越多 难度越高 在一个模型里 动作的繁复程度越高 难度越高 2 速度 速率 a 每一个动作的绝对时值 每一个动作的绝对时值越短难度越大 B 动作转换的频率 即动作几拍一转换 动作转换的频率越高难度越大 3 生理与文化遗传a 生理遗传如 走 跑 跳难度递增 这与人的生理条件与遗传因素有关 B 文化遗传如 同样是抖肩 翻转眼睛的动作 蒙族 维族幼儿比汉族幼儿更容易掌握 案例 拍拍乐 游戏化音乐教学的傻瓜流程 合作流程 1 T S众T先担任发起动作者 让S担任动作反应者 2 T T 教师和另外一名教师做互动示范 3 T S1 教师和一名幼儿做互动示范尝试 4 S1 S1 请一对比较快速 能力较强的幼儿做互动示范尝试 S1 S1 请一对比较慢 容易出问题的幼儿做互动 检验评估 5 自由结伴互动或规定结伴互动6 连续玩游戏 在间奏部分交换同伴 案例 大战蛀牙虫 游戏化音乐教学的傻瓜流程 空间安排流程 多用半圆 圆圈的空间安排 以便每个幼儿儿都看到教师的示范 圆圈安排时要求教师在圈上作示范 1 坐着做上肢动作2 站在座位前做动作3 在自由空间状态下移动可走动 可结伴4 在队形中移动 好玩的太阳伞 游戏化音乐活动的教学比例 故事 动作动作 音乐挑战放松导入学习唤醒 维持恢复 1 5 1 5 2 5 1 5 案例 萨沙 交换朋友的形式 单圈游戏 领头人式换朋友单圈握握手换朋友单圈勾臂膀换朋友炒蚕豆换朋友跳转换朋友双圈