复习备考的理念与策略.ppt

复习备考的理念与策略 理念篇 复习也是知识生成的过程 重在重构与整合能力培养 关注思维过程提升人文素养 善莫大焉坚持以人为本 促进情智互动 一 知识复习 重在重构与整合 复习 与学习新知存在根本区别学习新知 侧重于解构与分析 形成教学体系将理论体系分解为知识点 在知识点 概念 原理 与学生已有知识储备和生活经验积累之间建立联系 通过学生自主的意义建构 使学生理解 掌握知识点 复习 侧重于重构与整合 回归理论体系将分散的知识点联结起来 构建和还原为理论体系 使学生把握知识联系 形成学科思想 掌握学科方法 教学体系与理论体系 教学体系 教材阐述理论的逻辑结构矛盾在事物什么是内因和外因 发展中的作用事物发展是内外因 共同起作用的结果 理论体系 理论本身的逻辑结构 复习 温故与知新 知识生成 温故是知新的前提 但知识复习的根本任务在于知新 在于知识的生成高考的重点不是教材上的原生态的知识 而是对知识的转换 整合与运用知识生成的目标 对知识内涵的重新发现与拓展深化 微观建构 把握知识之间的内在联系 中观建构 形成学科思想 掌握学科方法 宏观建构 整合理论知识与现实材料 形成新的知识 联系热点 某贫困地区领导认为 脱贫不能仅依靠政府救济 更要靠自力更生 他们根据其他地区 无工不富 的经验 建起了一些小型机械厂 但由于原材料和资金缺乏 结果收效甚微 经过认真分析后 他们认识到该地区山场面积大 适宜发展林果业和养殖业 于是因地制宜种起了果树 中药材 饲养起了牛 羊 家兔等 经济状况很快有了改观 在此基础上 他们又办起果品和肉类加工厂 几年就摆脱贫困 走上了致富之路 该地区在脱贫过程中是怎样做到 一切从实际出发 实事求是 的 高考试题对知识整合的要求 1997 参考答案 1 坚持从客观实际出发 该地区从脱离本地区实际盲目办厂 转为根据本地区 山场面积大 的特点 发展林果业和养殖业 做到了对自己地区客观实际的真切了解 2 辩证地认识和把握实际 该地区既看到自己的不利条件 又看到自己的有利条件 作出真正发挥自己优势的正确决策 这一过程体现对实际的全面把握 在林果业和养殖业有了一定发展后 办起了与之配套的果品和肉类加工厂 体现了对变化发展了的实际的正确把握 3 正确地对待别人的经验 该地区对 无工不富 的经验 从简单照搬到坚持具体问题具体分析 因地制宜地作出正确的决策 说明了这一点 怎样做到从实际出发 尊重客观实际 了解客观实际 真正从客观实际出发 根据客观实际决定路线方针政策等主观的东西 辩证地认识和把握实际 要把握客观实际的整体联系 而不能仅仅从个别事实出发 要全面地把握客观实际 而不能从片面的实际出发 要在变化发展中把握客观实际 使思想不断适应变化了的客观实际 而不能静止地看待客观实际 反对从主观出发 特别是要反对教条主义 经验主义 这就要求正确对待书本理论和上级指示 正确对待他人的经验 坚持具体问题具体分析的原则 反对脱离本地的具体实际 照搬照抄 生搬硬套 唯物论 辩证法 认识论 如何生成新知 第一 通过转换生成新知第二 通过整合生成新知第三 通过创新生成新知 启示一 复习不是新知教学的简单重复或浓缩 而是一种认知建构 是一种新知生成 高考复习固然要温故 但更需要知新 需要通过对知识的重组与建构 实现认识的深化和发展 需要通过对知识之间联系的理解 实现对理论知识体系的整体把握和宏观把握 二 能力培养 关注思维过程 能力培养的目标 提升四种能力获取和解读信息的能力调动和运用知识的能力描述和阐释事物的能力论证和探讨问题的能力 能力目标的调整反映了理念的变化 旧考纲从认知活动的一般性角度确立能力目标 新考纲遵循一般性 更强调考试本身特点旧考纲将能力要求分为识记 理解 应用三个方面 是以传统的认知理论为基础的 主要建立于布鲁姆的目标分类理论 侧重于考查考生知识掌握的情况 新考纲对能力目标的确定主要以建构主义理论为基础 立足于测试考生知识建构的过程 4种能力其实就是知识建构的4个环节 侧重考查考生获取知识的能力 获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题 完成测试的思维过程 动态 知识建构的一般过程 动态 通过多种途径 获取和解读信息 然后基于认知主体已有的知识和经验 进行意义建构 通过描述和阐释事物 认识事物的现象和本质 通过论证和探讨 揭示事物的成因 并提出问题的解决方案 高考能力目标解读 启示二 坚持考改与课改的统一 备考复习中要充分尊重学生主体地位 紧扣认知建构的四个环节 引导学生开展探究性学习 促进学生自主建构 提升学生知识建构的能力 简言之 能力培养要在教师的引导下 由学生自主生成 思维能力只有通过学生自己的思维过程才能获得提升 思维能力的两个方面 逻辑思维能力 重点是归纳与演绎相结合归纳 从个别到一般的思维过程 演绎 从一般到个别的思维过程 辩证思维能力 联系地 发展地 全面地看问题 归纳能力的培养 哲学方法 透过现象看本质 由矛盾的特殊性到矛盾的普遍性逻辑方法 下位概念追溯至上位概念 由种概念到属概念 电力曾经被誉为国民经济的 先行官 针对近些年来由经济快速增长和人民生活水平提高引发的电力紧张现象 国家决定加快电力工业的发展 在确保国有电力企业健康发展的同时 鼓励其他经济成份投资兴建电力企业 一些地方还通过试行电力供应 分时定价 的方式 缓解高峰时期的供电紧张局面 根据所学经济常识 分析上述材料中发展电力工业的措施 国家决定加快电力工业的发展 改善和加强国家的宏观调控 确保国有电力企业健康发展 鼓励其他经济成份投资 发挥国有经济的主导作用 并发挥多种经济成份的积极性 电力供应 分时定价 方式 引入市场机制 运用价格杠杆 发展电力工业要充分发挥国有经济的作用 并发挥多种经济成份的积极性 电力也是商品 一些地方引入市场机制 运用价格杠杆调节用电是缓解电力紧张的一个重要举措 电力工业是国民经济的基础行业 政府要不断改善和加强宏观调控 保证电力工业适应国民经济的可持续发展 培养演绎能力 哲学方法 以本质为根据 寻找或诠释现象 由矛盾的普遍性到矛盾的特殊性逻辑方法 上位概念引申出下位概念 由属概念迁移至种概念 从几年前的 电多了 到现在的大面积缺电 电力供应已成为制约中国经济发展的重要因素 电力行业有其特殊性 首先是发 供 用瞬间完成 直发直送 不能储存 其次是结构性 时段性 不能简单地用多与少来衡量 此外 电力建设周期性强 这就要求电力建设规划适度超前 等到缺电 才开始建电源点 就来不及了 根据上述材料分析我们应如何实事求是地解决电力短缺的问题 如何做到实事求是 材料 从客观实际出发 找出其中的规律性 电力行业有其特殊性 即时性 结构性 建设周期强 利用规律 把规律作为行动的向导 电力建设要提高预见性 适度超前 利用规律的要求 利用规律 趋利避害 把握规律 提高预见性 解决电力短缺问题 首先应一切从实际出发 认识电力生产和消费的特殊规律 发展电力行业 应掌握电力生产和消费的特殊规律 提高预见性 坚持适度超前原则 培养思维能力的根本途径 引导学生思维 教师讲解 科学思维方式的示范激活学生思维 创设情境 设置问题 师生互动 生生互动关注学生思维过程 让学生发表见解 展示思维过程 并进行恰当的点评 三 提升人文素养 善莫大焉 新课程对三维目标的追求 特别是对情感态度价值观目标的强调 会反映到高考中来政治学科本身的特点 使高考试题必须承担教育引导功能提升人文素养具有多重功效 近两年高考试题对人文素养的关注 文化题材的试题占有一定比重多种角度和方式考查人文精神 价值观 全国卷 明辨善恶 严于律己 29 30 人与自然和谐发展 39题第6小题 全国卷 保护文化遗产 39题第9小题 全国卷 奉献国家的人生价值观 30 31 关注农民工权益 38题第3小题 提升人文素养的目标 丰富人文知识树立人文精神 培养现代意识1 全球意识 国际理解力 竞争与合作意识2 国家意识 公民意识 民主与法制观念3 资源意识 环境意识4 人本