2019-2020年一年级语文下册 听声 1教案 长春版.doc

2019-2020年一年级语文下册 听声 1教案 长春版本诗是清朝诗人张潮写的一首诗，全诗共9句，前四句写耳听自然之声，五、六两句写听琴听箫之声，第七第八两句又回到自然之中听瀑布和松风之声，人与自然和谐共生，融为一体。读后使人有回归自然的感觉。这首诗比较好理解，可以通过反复诵读使学生熟读成诵，所以本课的教学重点应放在识字写字和激发学生体会自然的声音的兴趣上。1认识8个生字。会写8个字。掌握新部首：禾字旁2朗读并背诵这首古诗。3初步理解古诗的意思，感悟大自然的神奇美妙。学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.生字卡、多媒体课件或挂图课时安排二课时第一课时（一）导入。同学们，你听过大自然的声音吗？大自然是神奇美妙的，如果你用心去听你会发现许多奇妙的声音，让我们跟随清代的张潮去听听大自然的声音吧。（二）随文识字。1教师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。2生自读古诗，画出生字。3利用自己喜欢的方式识记生字。4（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。5扩展：带虫字旁，竹字头和三点水的字还有哪些？（三）朗读感悟。1四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思考：（1）你读懂了什么？（2）学生质疑，鼓励学生互相答疑。2师生接力读，感受诗的韵律节奏美，进一步理解诗意。3鼓励学生联系生活实际，说一说自己所理解的诗境。4正确、流利、有感情地朗读。5教师描述诗意，引导学生背诵。（四）小结：大自然的声音千变万化，只要我们用心去听，就会与大自然融为一体。（五）课后活动。在小组内比一比谁背的古诗多，推选代表。第二课时（一）复习。1背诵古诗。2复习生字词（二）指导书写生字。（1）观察：哪个字中有新学的笔画“”呢？找一找。（2）用自己喜欢的方式记忆字形。注意琴字下面没有点。（3）指导书写。观察每个字在虚线格中的位置。书空练写笔顺，重点是“夏”字里面有两横。教师范写，学生练写，当堂反馈。（三）完成课后练习（四）课外活动。观察大自然的各种现象，倾听大自然的声音，看看你有什么发现？附送：2019-2020年一年级语文下册 听声 2教案 长春版教材分析：这首诗写的是:春回大地，百鸟齐鸣，一切都在鸟儿的呼唤下欣欣然张开双眼；夏日炎炎，蝉声一片，它们才不管谁在午睡，只管放开喉咙使劲地叫；秋霜打落叶子，也告诉小昆虫们：冬天快来了，该到温暖的地方躲躲了。这些小虫子们在说什么？落雪无痕，但却有声，听，那是孩子们的欢笑。松下、月夜、涧边、山中，一切的一切，都有着听不完的声音，悠扬的琴声，婉转的箫曲，哗哗的瀑布，飒飒的松风，自然界原来这么富有生气。清朝诗人张潮不愧为听声大师，几句话写出不同季节听觉之别，不同环境中听觉之异，充分调动了人的听觉经验和感受，人的听觉想象力和能动性。四季在他笔下不再是简单的季节轮换，而是一首拥有不同乐章、声情并茂的交响曲！所有这些我们可以引导学生在朗读、背诵中体会。教学目标1.认识“蝉”等8个字，掌握“夏、秋、琴”等8个字的写法，掌握一个偏旁：禾木旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者的情感，并能跟随诗人一起感受四季之声。3.热爱美丽的大自然，愿意探索自然界奇妙的声音。教学重点：能认识8个字，背诵诗文。教学难点：能正确书写“夏”和“琴”，读准“蝉”和“松”。教学准备：1.课前准备生字卡片或课件。2.准备鸟声、蝉声等课文中涉及到的音效。教学过程：一、走进生活，静听自然之声同学们，大自然是到处都有美好的声音，你们听，（放录音，其中有鸟声、蝉声、虫声、雪声、琴声、萧声、瀑布声和风声）说一说你都听到了什么声音啊？（全班交流）同学们说得可真好，有一位大诗人叫张潮，它把四季里的声音写成了一首诗。这节课我们就来学习。二、走进古诗，读出诗的韵味1.教师范读，听清字音2.学生自读，画出生字3.教师指读，检查正误4.教师指导有感情朗读同学们，春夏秋冬有着不同的感觉，比如春天的清脆、夏天的火热、秋天的忙碌、冬天的安静，所以请你带上自己的感情来读一读吧！5.同桌互读，读出韵味6.全班齐读7.背诵三、走进文本，学习生字1.同学们，诗我们都背下来了，诗中还有一些生字你们能记住吗？快来看！（大屏幕出示本课生字），你能按照顺序来读一读吗？不会读的字请你看一看课文就能顺下来了。（学生自读）2.教师按顺序指读3.打乱顺序读4.总结字的特点请同学们看这几个字：蝉、松、琴、箫、瀑、涧，你发现了什么呢？对了，这几个字都是形声字，注意“蝉”和“松”的读音。同学们看这两个字“布”、“同”，你能用它来组个词吗？5.开火车读字，教师随机指导。四、学习写字，指导写字方法1.学习“夏：（1）请同学们看第一个字，“夏”，谁来说一说它的组成？谁再来说一说要想写好这个字，我们应该怎么写呢？（组成：横自折文；要想写好，横要长，捺要长）（2）老师书空（3）学生练习（4）教师反馈2.学习“秋”（1）观察“禾”做了偏旁，有什么变化吗？（2）教师