普罗米修斯说课稿.doc

各位评委老师，你们好！我是（ ）号应聘者。今天我说课的课题是普罗米修斯（板书课题）。下面开始我的说课。曾经有一位学者这样说过：“美的课堂不仅是对学生的召唤与吸引，更是一种解放与激发。”而语文课堂更需要解放学生的思想，激发他们的思维，激荡起学生内心深处真切的情感。在下面的说课中，我将力求体现这一理念。一、教材及学情分析本文位于人教版小学语文（四）年级（下）册的第（八）组的一篇（精读）课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰富的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。我面对的是（四）年级学生，（四）年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，已经初步具备了基本的语文素养。二、教学目标对此，根据语文课程标准对中小学生的要求和教材特点我制定了如下的三维目标：1.认识（“袖”“吩”等7个）生字，会写（“焰”“驱”等14个）生字。理解本课的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，能复述故事。3.通过重点语句的分析，揣摩人物心理，体会普罗米修斯勇敢和献身精神。考虑到（四）年级的学生分析能力尚待提高，我将目标三作为教学重点，也是教学难点。三、教法学法阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。因此，本课我将师生、生生、生本多向对话为主要形式。辅之以朗读法、谈话法和联系生活法来提高学生的感悟能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂的主动权真正交给学生。综合以上分析，并结合新课标的教学理念，我制定了以下四个教学环节：四、教学过程板块一：（游戏）导入，未成曲调先有情上课伊始，我会这样说：（同学们，在上课之前，咱们先玩个小游戏，老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事。（女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）这些都是中国古代的神话故事，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名字叫普罗米修斯（指板书）这样在教师的言语指引下学生就迅速产生了阅读期待，也拉近了学生与文本的距离。板块二：初读课文，一词一句抓文脉初读的目的在于读通课文，在于整体感知，为此这一板块我设置了两个环节：环节一：多媒体出示自学要求1.请同学们自由朗读课文，圈画生字新词，把课文读正确、读流利。2.读完后思考：（课文讲了一个什么故事？）环节二：检查交流1.在这一环节多媒体分组出示本课的重点生词。让学生以开火车的方式认读生词，教师个别纠正读音，接着我会这样说：同学们你们觉得在书写这些字的时候要注意些什么？在学生交流之后，我会对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（大家请看“焰”这个字书写时要特别注意笔顺，我们一起来写一写）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2.在解决生字词后，请学生说一说课文的主要内容。这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。第三板块：精读细品，说尽心中无限事本文的主人公普罗米修斯个性鲜明，人物形象分析是本课的重点。因此在感知课文之后我会问这样一个问题：普罗米修斯为什么要偷取火种？有了火种之后人类的生活又变得怎样？从而让学生关注人类前后生活的对比，知道火种对人类的重要性，之后让学生找普罗米修斯面对宙斯的惩罚的态度，重点关注这句话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”从而体会普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神。之后我顺势过度：普罗米修斯为人类取来火种，却被宙斯压在了高加索山上。请同学们默读6-8自然段，想一想普罗米修斯被压在山上遭受了哪些惩罚？边读边圈划出关键词句，并在旁边写下你的体会。从而引导学生展开自主学习，接着我会请四人小组合作讨论选出一个最能代表普罗米修斯遭受严酷惩罚的词，如“风吹雨淋”“日夜遭受”等，进而体会普罗米修斯所受惩罚之重。最后，我会提出一样一个问题：你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？王崧舟老师曾说：“生活经验是学生学习的源泉和土壤。”联系生活实际是语文学习和教学不可或缺的一部分。因此，当学生说道（普罗米修斯是一位英雄的时候，我会说：你们喜欢看有关英雄的故事或电影吗？你最喜欢看的是故事或电影中的什么内容？全文600多字，“普罗米修斯受惩罚”这一部分有两百多字。为什么明知道大家不喜欢看，还花这么多笔墨来写呢？）。从而让学生对普罗米修斯的形象有更准确、深入的感知。板块四：积累拓展， 总结升华请学生齐读课文最后一个自然段。教师出示课件中的插图并总结：普罗米修斯给人类带来了火种，人类时代世代享受文明曙光。课后感兴趣的同学可以阅读古希腊神话这本书。接下来说一说我的板书，这篇课文以普罗米修斯为题，主要讲了（普罗米修斯偷取火种而长年在高加索山脉上忍受锁、啄的痛苦），表达了（他勇敢、为人类献身的精神），这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。我的语文教学