苏教版国标本小学语文第三册(第七单元)教材分析.doc

苏教版国标本小学语文第三册（第七单元）教材分析执笔：金坛市金城镇中心小学 吴淑霞一. 单元教材分析单元教材分析本单元编排了四篇课文登鹳雀楼青松小动物过冬美丽的丹顶鹤和一个练习。从体裁上看，前面两篇是诗歌，第三篇是童话，最后一篇是描写丹顶鹤的美文。整个单元弥漫着浓郁的美育氛围。登鹳雀楼是一首唐代诗人王之涣的五言绝句，在这短短的二十字中，表达出登楼所眺望的山河景色之壮丽，并抒发了内心所涌现的哲思情怀之深邃。教学时应重点引导学生感悟祖国大好河山的壮观奇景，感受祖国的美，让学生受到一次美的教育、爱国教育，同时引导学生通过看风景视角的转换感悟站得高才看得远的哲理。青松是选自陈毅同志的冬夜杂咏，是这组诗中的第一首。全诗描写了大雪重压下青松那毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了坚强高洁的品格。前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺而且直。三四行则言志抒情，当艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴，显示出青松高洁的品质。小动物过冬是一篇科普童话，课文不仅生动地介绍了小动物过冬的有关知识，而且让我们感受到了在文中流淌着的人文关怀。教学时，我们不仅要让学生了解动物过冬的有关科普知识，还应引导孩子学会关爱别人。美丽的丹顶鹤一文字里行间处处洋溢着美，形体美、颜色美、传说美，还有就文本语言的美，在这样优美的文字中穿行，我们除了欣赏美之外，更是要知道保护动物的意义，另外还得要知道丹顶鹤的过冬方式。练习七分四个板块。“学用字词句”中分清“他、她、它”的用法，学会简单的自我介绍，并学会在节日里问候别人；“读读背背”中的成语可以联系学过的青松，以及平时看到的英雄人物来感悟；二十四节气歌主要要熟背，了解每个节气中的气象特征和万物变化。“学写铅笔字”主要抓住半包围结构的字的间架结构；“口语交际”应注意礼貌用语，训练学生口语交际的能力。单元教学目标依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：1、汉语拼音： 能熟练地读音节，借助拼音读书。2、识字写字： (1)学习本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，并能正确书写田字格中的33个生字；两条绿线中的13个生字只识不写。认识部首“卩”、“虍”。（2)进一步巩固对偏旁部首的认识，区别形近字，能根据它们的字形、字义的不同分别正确组词。 3、阅读：能理解课文内容，熟练、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、情感价值观：（1）在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。（2）学习诗人陈毅无论在什么情况下都坚强高洁的精神。（3）在了解动物过冬有关知识的过程中，激发学生探究大自然的奥秘。（4）在感受丹顶鹤的外形美和姿态美的过程中，树立保护野生动物的意识。5、写话：(1) 在观察实物或图的基础上练习说话写话。 (2) 巩固认识标点符号，并会正确使用。6、口语交际： 引导学生在日常交际活动中，学会待客，并注意礼貌用语。单元教学重难点单元教学重点： 1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写。 2、能熟练、有感情地朗读课文和背诵课文。3、指导朗读理解，充分领悟文章要表达的情感。 4、在观察实物或图的基础上练习说话写话。单元教学难点： 1、能理解课文内容。2、在教学实践中，不断培养学生听话和说话的能力。篇目名称训练点登鹳雀楼1、学会查找资料，对作者王之涣和鹳雀楼做一些详细的了解，帮助理解这首诗。2、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法，读出诗的韵律美。3、自读自悟，鼓励质疑，引导学生在合作中弄懂重点词语的意思，理解全文大意。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学习古诗”的方法。4、结合实际拓展延伸，深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。青松1、能正确、流利、有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，巩固“音断而意不断”的朗诵方法。2、继续学习利用手中资料或插图来帮助学习古诗的方法，弄懂重点词语的意思，理解全文大意。3、小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。小动物过冬1、抓住燕子的三次对话理解课文，了解动物不同的过冬方式，激发学生探究大自然的奥秘。2、学会分角色朗读课文，能根据课文内容进行创作表演。3、续编故事：第二年，春暖花开时候燕子、青蛙、小蜜蜂又见面了，它们会做些什么，说些什么呢？想一想，再写下来。4、在课外查找有关动物过冬的方式，制作剪贴报，能用自己的语言向大家介绍。初步培养学生搜集、整理资料能力。美丽的丹顶鹤1、紧扣二、三段中的重点词句，图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。2、利用文中插图，用“有的 有的 有的”的句式来说说丹顶鹤在湖边生活的情景，用“无论还是”的句式说说丹顶鹤的姿态美。3、查找有关我国珍稀动物的资料，做一张剪贴报，继续培养学生搜集、整理资料能力。在此基础上进行小练笔：仿照课文的第二、三自然段向大家介绍一种珍稀动物。二篇目教学分析登鹳雀楼1、文本解读本首古诗为五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所思所想。前两句写所见之景，一轮白日缓依着那连绵起伏的群山缓缓落下，这是一个远景；而诗人再目送那奔腾咆哮的黄河滚滚远去，流归大海。这是由地面望到天边，由近望到远，由西望到东。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗人笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。后两句是写诗人登楼以所见然所思。这样两句即景生意，把诗篇推入了更高的境界，想读者展示了更大更远的广阔视野，意境更加深远。如果想要进一步穷目力所及看尽远方，则需要再登上一层楼。在整首诗的收尾处用了一“楼“字，起到了点题的作用，说明这是一首登楼诗。这两句寓理于事，进一步写出了诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也说出了只有站得高才能看得远的人生哲理。全诗前两句写景，景中有情，后两句抒情，情中蕴理，景情理自然交融，巧合天成，丝毫没有任何匠意表现于其中，意境浑圆深远，并且将景色、理趣、情怀完整地消融于这二十个字字珠玑的五言绝句之中。2、教学目标分析（1）掌握本课5个生字，读准字音，正确书写，理解“白日”、“依”、“尽”、“欲穷”。（2）能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，学会“音断而意不断”的朗诵方法，并要求会背诵。（3）观察课文插图来学习古诗，理解诗意，能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。（4） 在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。并能在不同的语境中迁移运用本首诗中的名句“欲穷千里目，更上一层楼”。3、 教学资源运用多媒体课件（或挂图），生字卡片，练习册，补充习题，新语文补充读本同步拓展阅读凉州词。4、 课时分配及目标设置本文一课时学完5、教学构想或建议（1）引入新课，理解诗题这首诗以事为题，朴素自然。“登”是上的意思。“鹳雀楼”是一座阁楼的名字，教学时，可简介它得故址和名字的由来。（2）初读古诗，读准字音请小朋友先自己读一读这首古诗。（出示全文）指名读，检查读诗。让同学们发现他们读的时候字音方面有什么地方值得学习。学生一起学学他们，把生字再读一读。指名做小老师带读。老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法有什么不同？指导：注意语气声调的变化，以及语速的变化，特别是一个“流”字要读得长一些，就如黄河的水流进了大海而延绵不停息的感觉一样。初步让学生感受到“音断而意不断”读古诗的方法，然后一起学着老师练习读一读，指名再读，齐读。（3）理解诗句，想象意境学生在初读的基础上，观察图画想想诗意。不懂的词或句提出来大家讨论。理解句子后，再让学生把全诗意思连起来说。解释字句意思时，不必过多发挥，只要求了解内容就可以了。在这一过程中适时点拨，教给学生“利用手中资料或插图来帮助学习古诗”的方法。后两句中诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？不是的。我们可以联系小松树和大松树一课，小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”。还可以联系唐代大诗人杜甫类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。 这样，学生的理解会更深入一些。在理解的基础上，老师给学生配乐配录像，请学生来配音，一边读一边想像诗句中的画面,可以加上自己的感情，甚至动作，继而练习背诵。（4）总结、延伸“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这句诗。它不光用在登楼上，经常被别人用在学习、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢。我们可以创设情境，让学生明白如何去运用古诗，如：某某学生的书法已经非常漂亮，得过市级一等奖，此时老师想对你说：。再如：当你被评为“三好学生”时，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，老师会对你说：王之涣是唐朝非常著名的一位诗人，小时候就聪明过人。成年后，游历祖国名山大川结交文坛名人，性格豪爽，他的诗写得非常好，全唐诗中存有六首绝句。其中登鹳雀楼和凉州词最为有名。另外一篇千古名诗凉州词又写了什么呢，可以让学生试着用今天学习的方法，回家后啊研究研究。（5）主动识字，规范写字本课8个生字，指导时，带领学生交流识字方法，让学生当当小老师，提醒同伴易写错的地方，然后在田字格中规范书写。6、课时作业设计（1）抄写8个生字并组两个词。（2）完成练习册、补充习题作业。（3）背诵古诗。（4）拓展阅读凉州词。青松1、文本解读本首诗选自陈毅同志的冬夜杂咏，全诗描写了大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂坚强高洁的品质。前两行描绘了一幅“青松斗雪”图：漫天飞雪，且气势汹汹，可不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺直胸膛，厚雪戏谑，毫不畏惧。三四行则言志抒情，当那艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，却情景交融，一气呵成，那磅礴的气势叫人肃然起敬。上此课，我们一定要关注陈毅写此诗的背景：陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国农业遭受特大自然灾害，经济发生严重困难，我国人民面临严重考验，陷于严峻的局势之中。这首诗的出现，在当时是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的。他断言，高洁的品性是绝对经得起时间检验的。陈毅元帅是在赞颂青松傲霜斗雪的品格，更是歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。因此，这首诗包含两层意义：一是赞颂自然意义的青松；二是赞颂精神意义上的青松。叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。对诗意不能孤立地去理解，我们可以通过反复吟诵，在不断的吟诵中把语言文字化作视觉形象，在头脑中形成一幅幅画面；并让学生不知不觉中走进画面，把自己当作是青松，想象力一激活，学生就会与文本与作者产生共鸣。2、教学目标分析（1）掌握本课5个生字，要求会写，并理解“压”、“挺且直”、“高洁”、“待”等词。（2）能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，巩固“音断而意不断”的朗诵方法，并要求会背诵。（3）观察课文插图来学习古诗，理解诗意。能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。（4）在理解古诗的基础上，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格，学习诗人陈毅无论在什么情况下都坚强高洁的精神。（5）观察小松树：先写外形，再想品格，能发挥想象写一写小松树。3、教学资源运用多媒体课件（或挂图），生字卡片，练习册，补充习题，新语文补充读本同步拓展阅读作者介绍、冬夜杂咏陈毅吃墨水的故事，校园松树。4、课时分配及目标设置本文一课时学完5、教学构想：（1）激趣导入联系识字5中的翠竹，复习巩固岁寒三友；交流诗人的相关资料：陈毅的生平（可联系陈毅探母）；创作本诗的时间，冬夜杂咏这组诗有三篇：青松、红梅、秋菊。（2）借助拼音，初读古诗读诗时要注意“青”“挺”是后鼻音；“松”是平舌音；“直”“知”“时”是翘舌音。本文的生字较少，我们可以通过教师或录音范读，自由练读，指名抽读等形式巩固读整首诗，达到准确、熟练的程度。特别要注意把字词放进古诗中去读。在纠正音时，可以把词或字单独拎出来进行练读。（3）利用插图，理解诗意“大雪压青松，青松挺且直。”前半句的教学可以抓住“雪”和“松“的颜色，然后抓住“压”字，结合文中的插图，引导学生体会雪的大、厚、重。可以借助以前学过的 “鹅毛大雪、大雪纷飞 、狂风暴雪、地冻天寒、冰天雪地”等词语来来帮助理解；后半句，可以抓住“挺”和“直”两个字，体会青松在这么大的雪的重压下依然是“挺且直”。教者可在指导学生充分朗诵的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不停地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树依然是那么笔直笔直的，看到这样的情景，你想说些什么？如此情境一定能够触发学生内心的情感，从而对青松不畏严寒、坚强不屈产生敬佩之情。“要知松高洁，待到雪化时。”教学时，我们可以抓住“高洁”一词，引导学生想象雪化后阳光普照时（或利用课件欣赏雪化后），青松更洁净苍翠的美好形象。再就是教者也可设计这样一个情景，让雪和松树展开对话：师：我（雪）就是想压你们，就要把你们压弯压垮。生：我（青松）才不怕你呢，我正好用你来洗个澡，这样我就更洁净了；当你融化了以后，我也正好可以喝个痛快，这样我就长得更翠绿、更茁壮。这样可以更形象地体会青松的高洁。（4）有感情地朗读背诵开展各种形式的朗读，通过反复的诵读，读出诗的韵味，读出诗中青松那高洁的品格，读出对青松的喜爱，将语言文字转化为视觉形象并在头脑中形成一幅画面，让学生在不知不觉中走进画面，把自己当作青松，引起学生与文本与作者的共鸣。（5）拓展延伸，升华主题引导学生了解陈毅写这首诗的背景：练习与测试中的“小资料”，然后来体会本首诗中的大雪是指（经济困难），青松是指（中国人民）。在新中国成立不久，中国就连续三年发生了非常严重的自然灾害，整个国家大部分田地的粮食都收不上来，没有粮食可以吃，就有可以饿死。但是坚强的中国人民并没有害怕，没有屈服。在中国共产党的领导下，克服重重困难，终于度过了这段困难时期。这首诗看起来赞美的是青松，更是坚强的中国人民。教者在这里可以做一定的迁移：当你在寒风中时，你会想到（青松）；当你学习上遇到困难时，你会想到（青松）；当你在以后的生活中遇到困难时，你会想到傲立风雪中的（青松）；当你长大了，在工作中遇到困难时，你会想到狂风暴雪中的（青松），这回再来读这首古诗，学生的情感达到了与作者共鸣的效果，同时也受到了人生的启迪，读得更有意义。这时再来背诵诗，也是水到渠成了。在此基础上，可引导学生读读冬夜杂咏的其他两首：红梅、咏菊。（6）主动识字，规范写字。6、课时作业设计（1）抄写5个生字并组两个词；（2）完成练习册、补充习题作业。（3）背诵古诗。（4）拓展阅读陈毅吃墨水的故事。（5）小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。小动物过冬1、文本解读本文是一篇科普童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事情。课文中不仅生动地介绍了小动物过冬的有关知识，而且还让我们感受到了在文字中流淌的人文关怀。教学时，我们不仅要让学生了解动物过冬的有关科普知识，还应引导孩子学会关爱别人。文中写了燕子的三次说话。第一次介绍它自己过冬的方式：避开严寒飞到温暖的南方去（迁徙）；第二次是与青蛙对话，关心青蛙，青蛙也介绍了自己的过冬方式：吃饱之后钻进泥土冬眠（冬眠）；第三次是与蜜蜂对话，关心蜜蜂，蜜蜂也介绍了自己的过冬方式：吃自己储存在蜂巢里的蜂蜜（备粮）。小燕子把青蛙称为“哥哥”，把蜜蜂称作“妹妹”，这样的称谓是多么是亲切，如兄妹一般地关爱。课文用拟人手法来写科普小常识，让我们感受到动物之间都如此，更何况人呢！教学时除了要了解动物过冬的方式之外，更引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。2、教学目标分析（1）掌握本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语。(2)能理解课文，了解动物过冬的有关知识，激发学生探究大自然的奥秘。(3)能正确、流利、有感情地朗读课文，并学会分角色朗读课文。(4)学会在课外查找有关动物过冬的方式，能用自己的语言向大家介绍。(5)能根据课文内容进行创作表演。3、教学资源运用练习册，补充习题，同步拓展阅读P164-169。4、课时分配及目标设置本文分两课时学完。第一课时教学目标：（1）正确认读本课生字词语，理解由生字组成的词语。(2) 能正确、流利、有感情地朗读课文，并学会分角色朗读课文。(3)能理解课文，了解动物过冬的有关知识，激发学生探究大自然的奥秘，并懂得对好朋友要关心。第二课时教学目标：（1）正确书写本课的10个生字。(2)学会在课外查找有关动物过冬的方式，能用自己的语言向大家介绍。(3)能根据课文内容进行创作表演。5、 教学构想或建议第一课时（1）创设情境，揭示课题从学生的生活实际入手，上课时，让学生先说一说，冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”（2）借助拼音，初读课文我们在教学时，要关注学生预习课文能力的培养。对于低年级学生来说，不光是借助拼音读通课文，还有圈画生字、认识自然段的要求。为了达到这一目标，初读时可以检查预习或闯关的形式进行。检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，读准字音，交流识记生字的方法。然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法，“聚”强调字义；“暖”“商”还要强调字型。词语的理解要关注学习方法的提炼：拆字法、表演法、看实物法、找近义词法、联系上下文等多个方法，让隐性思维显性化，提升学生的识字能力和水平。检查整体感知的情况，让学生分段读课文。课堂上每一次练读都要落到实处，既要以学生为中心，充分发挥他们的自主性、主动性、创造性，又要教给一定的方法，便于操作，利于检查。如：同桌互查，个别读等，在集体交流读时，老师评价的指向性要明确，让学生知道如何去做，以调动学生读的积极性。读完课文之后，谈谈 “从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容。这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。（3）细读品味，体会情感这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手。“商量”一词在课文中出现了两次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。 a.第一层次的教学，引导学生理解两个“商量”的内容。 教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。体现燕子如何过冬的：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。体现青蛙如何过冬的：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。体现蜜蜂如何过冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学生学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的蚂蚁和蝈蝈一课，体会“有备无患，防患未然”。b.学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。第二层次的教学，让学生体会从这两个“商量”体现了什么。学生可能会说他们非常团结，相互关心等，然后教师引导学生再次深入阅读文本，课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结？引导学生再次和文本对话，体会小燕子对好朋友的关心。此时教师进行小结：好朋友之间就应该互相关心、团结。这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标。（4）回归整体，总结升华：a.分角色朗读课文。b.总结本节课的学习内容，谈谈自己的收获（包括方法和内容）受到美好情感的熏陶。第二课时（1）拓展阅读借助同步拓展阅读P164-169及其他方式，了解其它动物过冬（小组活动）。出示其它小动物的图片，它们也要过冬啦！让学生选择自己熟悉的小动物，把它的过冬方式介绍给大家，并给它找个伙伴。可选用以下方式：a.我是 （谁） ，冬天来了，我准备 （ 怎样） 过冬。 也可用其他自己喜欢的方式叙说。b.爱读书的您可以分角色朗读课文。c.爱表演的你可以分角色表演课文内容。(2) 学习生字，规范书写。你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些名言警句？哪些诗文？说出来大家交流交流。（例如由“约”想到了“不约而同”“人约黄昏后”；由“刮”想到了“敌”、“乱”以及“刮目相看”等。）学写生字。二年级学生已具备一定的书写能力，教师不一定字无巨细地个个指导，而要把握学生最好写错的重点指导，可以让学生看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红：学生自己先描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，全班交流。学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指导：“商”的里面不是“古”里面是“八口”；“第”与 “弟”区分开来；“哥”的上面不是“可”； “有太阳才暖和暖左边是日字旁”。资料补充：补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。 补充二：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。补充三：熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。补充四：1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温一直很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！6、课时作业设计第一课时作业：（1）小小组分角色朗读、表演课文。（2）拓展阅读忙碌的蜜蜂、会冬眠的鸟、过冬。（3）查找有关动物过冬的方式，做一张剪贴报。（4）续编故事：第二年，春暖花开时候燕子、青蛙、小蜜蜂又见面了，它们会做些什么，说些什么呢？想一想，再写下来。第二课时作业：（1）抄写10个生字并组两个词。（2）完成练习册、补充习题作业。美丽的丹顶鹤1、文本解读美丽的丹顶鹤是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。2、教学目标分析（1）学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文的二、三自然段（3）能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。（4）通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。（5）利用文中插图，用“有的 有的 有的”的句式来说说丹顶鹤在湖边生活的情景，用“无论还是”的句式说说丹顶鹤的姿态美。（6）学会收集并摄取自己想要的资料，仿照课文的第二、三自然段向大家介绍一下其他珍稀动物，如：可爱的大熊猫，调皮的金丝猴等。初步养成学生自主收集信息的意识和能力。3、教学资源运用多媒体课件，生字卡片，练习册，补充习题，4、课时分配及目标设置本文两课时学完第一课时教学目标：（1）能正确认读本课生字词语，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。（3）通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。（4）利用文中插图，用“有的 有的 有的”的句式来说说丹顶鹤在湖边生活的情景，用“无论还是”的句式说说丹顶鹤的姿态美。第二课时教学目标：（1）正确书写本课10个生字，。（2）能有感情地朗读课文，并背诵课文的二、三自然段（3）学会收集并摄取自己想要的资料，仿照课文的第二、三自然段向大家介绍一下其他珍稀动物，如：可爱的大熊猫，调皮的金丝猴等。初步养成学生自主收集信息的意识和能力。5、教学构想或建议第一课时（1）创设情境、导入新课上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出“美丽的”，板书完成。 （2）初读课文、整体感知 先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。 -（3）深入挖掘、直奔重点 第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论-还-，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里可以充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论还是”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。（4）回归整体、拓展延伸 在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。 语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以课堂上可以进行知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。此外，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。第二课时（1）欣赏小朋友的丹顶鹤图画，背诵课文。（2）介绍我国特有的珍稀动物，指导说话。首先由同学展示剪贴报，来说一说自己知道的，给学生展示自己的机会。然后教师通过图片展示让同学们再来看看自己是否认识这些珍稀动物，让学生知道更多的珍稀动物，激发学生的求知欲。最后仿照课文的第二、三自然段，从外形和姿态两方面介绍一种自己熟悉的珍稀动物。从而培养学生搜集、运用资料，积累、运用语言的能力。（3）本课学习生字，指导书写本课的生字比较多，也比较难记，应多花一些时间和精力。首先交流识字的方法：看偏旁联想字义、借熟记生、给汉字编故事、形声字，然后让学生说说你最喜欢记哪个字？怎么记呢？（学生每说一个字，教师就出示一张字卡。）如猜谜法：“虑”：老虎怕失去尾巴心情很糟糕。板书“虍”，讲解书空。“显”：太阳一出来，所有的东西都显露出来了！）“却“： 板书“”，讲解：是耳朵的亲戚，叫单耳旁，齐读书空。换偏旁：“遥”：将“摇”字的提手旁换成走之。“传”：将“转”车子旁换成单人旁。“度”：将“席”的巾字换成又字。指导书写时，要求学生归类