重庆大学建筑系馆论文.docx

。关于重庆大学建筑学系馆设计分析学生： 陈文思学号： 20154455指导教师： 戴志忠、卢峰、邓蜀阳、曾旭东、严永红、褚冬竹、龙灏、陈蔚专业：建筑学01班重庆大学建筑城规学院2015年1月-可编辑修改-。摘要 建筑系馆是培养建筑设计师的摇篮，是学生认识建筑的第一场所。它的内部空间氛围，外部空间形体不仅展示着建筑院校的教学风貌，更使学生在耳濡目染中建立起自己的建筑馆。重庆大学建筑系馆囊括了建筑教育中的各个重要环节，以建筑实例的身份展现着其空间特征、构造特点及内部装修。具备了大型实物教具的功能和性质，是一个巨大的教学资源。学生可以更加直观的感受、体验空间的实效性，感受建筑空间的巨大魅力，激发学生对建筑设计的兴趣，从而加强专业素能的培养。本论文以建筑系馆为主要研究对象，以建筑设计分析为主要内容，配合讲师所传授内容，从学生的行为与心理的角度研究了重大建筑馆的设计特点。文章分为三个部分共八章：第一部分为建筑馆形态与周边建筑空间环境的关系，包括第一章建筑介绍，对其位置、设计者、建筑风格以及重大的地形，建筑系馆形态进行了简单的阐述；第三、四章在室外水池、广场与建筑的联系，建筑与自然的联系上进行了分析。在功能上呼应了建筑的实质，营造了相应的学术氛围。第二部分为内部空间与使用者行为的关系，包括第五章对中庭空间景观进行了简述；第六章是对东西门厅的分析，从其功能特点、设计手法上入手，简要的论述了其巧妙之处；第七章从教室的实用性出发，着重分析了作为建筑系学生教室的人性化设计以及不足之处；第四章选取五楼学生教室外一条典型走道作为例子，和大多数教学建筑走道一样，具有对重复性，转折点的经典处理方式。第八章是对窗口高度大小对于采光效果的作用的分析 ；第三部分为结论，对此次分析所得结果做了个总结。关键词 系馆空间；建筑与环境的关系；空间与使用者行为的关系-可编辑修改-。目录第一部分 建筑系馆形态与周边建筑空间环境的关系4第一章 建筑介绍与其基本形态41.1简介41.2重庆大学特殊地形51.3建筑馆形态51.4本章小结5第二章 自由空间与建筑的关系62.1广场的过渡62.2本章小结6第三章 水池与建筑的关系63.1前言63.2特点63.3本章小结7第二部分 内部空间设计与使用者行为的关系8第四章 中庭空间设计与使用者行为关系84.1前言84.2中庭在系馆中所起作用84.3本章小结9第五章 东西门厅分析95.1前言95.2特点105.3本章小结10第六章 教室与学生的关系116.1前言116.2人性化设计116.3缺点116.4本章小结11第七章 走道分析117.1走道与师生行为的关系117.2本章小结12第八章 采光给人带来的感受128.1高低侧窗采光128.2顶部采光128.3本章小结12结论13参考文献14。第一部分 建筑系馆形态与周边建筑空间环境的关系小沙里宁说过：“大学是属于我们的时代，而宇宙、教堂则是中世纪的产物。大学就象我们时代文化沙漠中的绿洲，校园里有美好的步行区、林荫道，而别处没有。这就说明只有校园才存在永恒的建筑学。在新校园内，我们有条件把它建成 20 世纪最美的环境，既协调统一又有秩序。在老校园里，当前正经受着我们时代建造的宏伟建筑群与室外空间，以及原先时代建筑之间的相互协调的挑战”。 他既指出了校园建设的时代意义，也指出了校园空间环境与建筑关系的重要地位。第一章 建筑介绍与其基本形态1.1简介重庆大学建筑系馆位于重庆大学B区正校门东南侧，建筑共七层，建于二十世纪九十年代初，建筑师陈永昌设计修建。这座建筑依地势而建，进入正门，映入眼帘的便是绿树红砖的建筑馆。与科苑大酒店并临，整体颜色与正门贴砖颜色相呼应。建筑面积为13000多平方米，墙外是一汪清荷碧水；楼内有一方草丰木盛的庭院。尽显现代化风格以及中国园林建筑艺术风格。教学空间包括专业教室、实验室、报告厅、研究室、展览厅、模型制作室、阅览室、美术教室等。非教学空间包括门厅、中庭、边庭、联系走廊、屋顶花园、空间节点等。1.2重庆大学特殊地形地形是地貌的近义词，意思是地球表面三度空间的起伏变化，即地表的外观。地形类型包括山谷、高山、丘陵、草原以及平原等大地形，也包括土丘、台地、斜坡、平地等小地形。由于地形对建筑起支撑作用，所以地形对建筑的束缚极为重要。重庆大学B区校园地形是典型的坡地环境，整个校园东南高西北低。1.3建筑馆形态建筑馆空间众横交错，极具空间的丰富性。横向线条与竖向线条在建筑中穿插，使建筑并不单一，反而具有一种美感。1.4本章小结建筑馆的设计适应了重大的地形，迎合了周围建筑与环境的需求，满足了建筑学设计需要。形态有着自己的特点，体现了建筑师的个人风格。第二章 自由空间与建筑的关系2.1广场的过渡自由空间是相对与主体空间而言，是有渗透性和自由度的空间，比如室外平台、台阶、公共空间中的闲置空间，放下桌椅或者坐在那里，自由空间爱你就变成了休闲、娱乐和交谈的空间。对于建筑系馆来说，这些空间并不是教学必须的功能空间，但是却是营造建筑氛围的关键因素。休闲娱乐等活动是交往活动中主要的形式，也是楼内除教学外最主要的交往活动。很多学术、生活信息就是在这种情况下自然发生的。这种交流形式的人数是不确定的，人数有多有少，所以这样空间的设计提供了更多的随机性便捷性。而周围的小景观对于建筑馆景观环境的营造，室内外微环境的改造都起到了十分重要的作用。同时虚实的套叠，使得建筑成为整个环境的过滤器，而且创造了充足的公共交流空间，使得建筑亲切温情。2.2本章小结广场连接了水池与建筑系馆，提供了休闲交谈的功能。为楼下咖啡厅提供了环境的欣赏。为其输入了自然的气息。第三章 水池与建筑的关系3.1前言水是重要的空间景观元素。中国式园林理水以各种自然水体为原型，一如天然的河、湖、溪、泉。至于水岸处理，中国园林多用天然岩石，岸因岩石曲折，水随岸带回环3.2特点静态的时候宁静、澄澈，倒映出建筑，树 木和建筑在水中相融，使建筑与自然完美融合。为建筑带来中国式古典园林建筑风格。突显出建筑现代主义与古典主义相结合的特点。3.3本章小结水池增添了建筑的活力，也增加了自然的生气。是中国古典园林建筑理论中不可或缺的一部分。 。第二部分 内部空间设计与使用者行为的关系一切建筑都是为人类服务的，不论它是直接满足人们的日常生活需要如：住宅、学校、商店、医院等，还是为了间接满足人们无形的心理需求如：庙宇、教堂等。所有的建筑空间都是为了满足人们的生理或是心理的需求，所以人是建筑空间的主角，一切的设计都要以人为本。伴随着我们的空间出现的是各种各样的行为，人是这些行为的主体，这就要求我们应该从研究人的行为出发去探讨建筑空间的设计。只有从人的角度去探讨设计，才能根本地解决这一系列的问题，才能使设计师从容地面对各种空间，以不变应万变，才能使设计师设计的空间与使用者之间更好地交流，才能设计出真正人性化的建筑空间。第四章 中庭空间设计与使用者行为关系4.1前言中庭是一种古老的建筑形态，根据牛津大词典的释义：中庭是指罗马时代的中心庭院；带顶的回廊，主要位于教堂入口前部。从罗马时代的中心庭院到如今遍布全球的各种纷繁复杂的中庭，它的空间形态经历了一个漫长的演变过程。十九世纪钢和玻璃技术的发展给中庭空间形态的演变提供了条件。由于建筑日新月异，建筑类型也丰富多彩。中庭建筑作为公共建筑的一种发展形式已经越来越被广泛的接受和采纳了。中庭空间融合了功能上的休憩、交往、纳光、通风、换气、乘凉等，精神上的愉悦、舒适、放松等作用而形成一个空间。4.2中庭在系馆中所起作用1、 既满足了通风、采光的需要，又能保证在各种气候环境下保证人们的正常活动。丰富了建筑的空间。2、 承载了人们的活动、娱乐、散步和休闲。3、 既作为疏通人流的垂直交通枢纽，又为展厅进行学生作品作业的展示。4、 引入自然，改善环境：充满阳光与活力，富有人情味。5、 中庭对建筑内。环境的改善起着较大的作用，这不仅因为中庭本身将人、自然与建筑融为一体，密切了人与阳光、树木等自然的接触，同时中庭使得建筑与建筑、建筑与自然的关系更为有机协调。6、 引入植物，光照，更是建筑节能的体现。植物增强了空间自然性，为人提供了尺度参照，丰富了空间层次，使室内外相互渗透。4.3本章小结中庭对建筑内部环境的改善起着较大的作用，这不仅因为中庭本身将人与自然、建筑融为一体，密切了人与阳光、树木和水等自然的接触，同时也因为中庭空间使得建筑与建筑、建筑与自然之间的关系更为有机协调。第五章 东西门厅分析5.1前言门厅是建筑入口处的内部过渡空间。究其原始功能，主要是满足人流疏散、停留、童星等要求，以保证人流的方便进出和顺利均匀的疏散。在高等学校教育建筑中，由于人流按时间段分布不均的特点，它所分担的空间任务有别于其他类型的建筑。因此，宽敞的门厅不仅能够很好的解决交通疏散的问题而且给人们的交通活动创造更好的条件。就高等学校教学建筑内部交往空间体系来讲，门厅是整个体系的开端，它引导着人们从这里进入整个空间内部；它也是整个交往空间序列的序曲，往往是内部空间高潮的烘托。5.2特点重庆大学建筑馆东门庭符合我国大部分高等学校教学建筑中门厅的流行做法：宽敞开放。在门厅处设有贯通几层不等的竖向空间。宽大的门厅很好的解决了密集人流的疏散与交通问题，而且也为在门厅等候或是交往的人们提供了场所。还增添了展示台，丰富了门厅的内容，也有效的做好了优秀作品的展示工作。竖向贯通的空间更加突出了门厅的开放气质，不至于刚进入建筑就产生压抑感；而且，竖向空间有助于缓解建筑内部的通风换气情况。也将门厅与中庭很好的连接起来。而西门厅一反大多数门厅竖向开放的特点，巧妙的采用了只横向开放的手法。如果采用竖向开放的手法，行人爬过稍陡略长的台阶后，进入的是一高耸的室内空间，未免会产生整个建筑空落落的感觉。这样的设计方式巧妙的使学生老师消除这样的感觉，又能达到与东门厅相对比的效果，增加了内部空间的多样性。缓解了地形带来的突兀感。从外部广阔的空间经过台阶进入低矮的西门厅，再从西门厅进入明亮开敞的中庭，由此产生的便是明-暗-明的心理感受。增加了建筑尺度给人的心理带来变化的节奏感。而位于此门庭的通向地下休息室的入口显得更加匹配。 5.3本章小结东西门厅，中庭共同承担起使建筑高大宽敞明亮的作用。第六章 教室与学生的关系6.1前言建筑系馆是建筑知识的集散地，教室是对建筑系学生进行建筑素质与艺术素质全方位培养教育的场所，它必须具有合乎理性的、较为严谨的空间环境，才有助于学术风气的形成。6.2人性化设计对建筑系学生而言，对其影响最直接的就是自己所处的设计教室。设计教室应该是交流的场所，相互矫正、得到启发的场所，作品展示的场所。为师生之间与同学之间的交流以及进行设计构思提供适宜的环境，是设计教室的首要功能。此外，还考虑到绘图所要占据的空间，工具的存放，计算机和网络应用所带来的需求等问题，以及创造日夜连续工作的条件。6.3缺点建筑教室采用的是大空间的处理方式，在这种情况下声音嘈杂、视线通畅使得学生无法集中精力。学生经常在教室工作十个小时以上的时间，需要满足吃喝，休息等日常作息，而系馆教室缺少满足这些功能的条件。6.4本章小结教室的处理对学生的学习有着至关重要的影响，教室的设计应与不同专业的学生的不同需求所匹配。第七章 走道分析7.1走道与师生行为的关系走道是离教室最近的空间，它除了满足交通疏散的要求，还为师生提供了一定的交往空间。有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个安静的地方独处、休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道 的同时，有意识的在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽头布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。7.2本章小结这样的设计，强调了空间的导向性，增加了空间的韵律。教学建筑由于功能性的重复，出现了重复的空间形式。适当的运用空间重复，就可以创造出一种空间韵律，富有节奏感。在韵律感产生的同时，又考虑到了空间的收束，即韵律的结尾（转角处的设计），使得空间连续又完整，“收放自如”。第八章 采光给人带来的感受8.1高低侧窗采光天然光透过外墙上部的窗户而得到侧光。天然光透过高窗入射到室内，能提高顶棚的照度，使顶棚显得轻快，从而消除人们沉闷的感觉。天然光透过低窗时由于窗的位子低，光靠近地面照射，而且有上部高大的实墙，致使室内上部空间较暗，因而能激发人们的宁静的感觉。8.2顶部采光在中庭顶部搭建顶棚，使采光口升高，增大采光进口。天然光从采光口入射后，由高到低落在室内地面上，出现光的层次效果和动态效果，中庭空间因而获得充分明亮的光环境。8.3本章小结良好的采光条件便是建筑节能的体现，采光通常与通风相结合，共同达到节能的效果。结论从建筑所处地形到建筑外部环境，再到建筑内部空间，从实质到功能。我了解到：建筑的外部形体是内部空间的反映，有什么样的内部空间，就会形成什么样的外部形体。因此，对于建筑系馆的界面设计，应从内部空间的合理布置出发予以考虑。因为建筑系馆具有特定的文化职能，它不仅是功能的容器，还担负着教育场所熏陶人、培养人的精神功能，其设计应注重对校园历史文脉的延续体现高雅、纯朴、自然的格调，摒弃注重华丽外表和附加装饰的商业设计手法，创造朴实无华的高品味建筑形象。建筑系馆呈现对功能与形式统一的尊重，充分运用现代建筑语言，建筑形象符合教育建筑平和气质的同时，又蕴含着独具形态的设计理念。尺度感，是建筑师必须具备的职业素养，是从事建筑设计活动的基本能力，包括对尺度、比例的判断和使用等等。这种能力通过一系列的训练而达到的。尺度把握能力的培养是需要依附于一定的实体的。系馆建筑空间在满足了人体对空间需求的同时，注解了抽象的尺度概念，无形中培养了学生的尺度感。参考文献1 王殊隐