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如何使对学更有效范县实验小学 张海霞 不知不觉中,课堂教学改革又迎来了一个新的春天。在过去的二年中，我们努力实行“五步导学”教学模式，努力实行小组合作学习，为的是让不同层次的学生都得到发展，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。但是两年下来，学生真的得到发展了吗？小组合作学习真的落到实处了吗？合作学习中的对学确实有效吗？许多教师都觉得在教学中进行对学时容易流于形式，学习效果不是很好。我也曾经碰到过这样的情况：在课堂教学中，学生独学后开始对学，学生对学教师巡视，只见学生喔喔嗡嗡的吵闹声一片，看起来讨论得很热烈，仔细一听，发现大部分学生是在说些和学习无关的事情，有些学生甚至乘机说笑话、打闹，有些学生已经掌握知识点了却在静坐，不懂怎么去辅导不会的同学，不会做题目的学生又不懂质疑、请教，这样的对学效果自然不明显了。所以我在平时的教学中便有意地观察学生们在对学时的表现，我还发现学生对“对学”的理解仅是订正题目的答案，把答案抄对了就算完成任务。我在和各个小组长聊天时，他们对我说：“老师，对学不就是对答案吗？”我明白了，原来不是自己的学生笨，是学生们没有对学的学习目标,问题的根源还是在我们教师自己的身上。那么，在课堂教学中如何指导学生进行有效对学呢？我认为可以从以下几方面来试试： 一、采用“一拖一”配对子 为了真正达到帮扶的作用，在学生选择对子的时候，除了让他们找自己喜欢的对子，教师更应该注重学生的学习成绩，性别差异，让学生乐于采用“一拖一”的对学模式进行对学学习。 二、确定对学目标，学之有效 也就是说必须要先对学生进行对学目标指导，学生如何对学，对学到什么程度，是每个教师必须明确告知学生的。如果教师在进行对学时只是淡淡的说一句：“下面开始对学。”学生是不会懂具体要怎么对学怎么质疑的，这样的对学多数流于形式，教师应该给学生指明方向，教给他们具体的对学方法。俗话说得好：授人以鱼，不如教人以渔。因此，有效的对学必须做到以下几点要求： 1、订正答案。 这是最基本的要求，初步让学生辨别清答案的对错。主要针对基本字词类的题目，如看拼音写词语或解释词语，根据课文内容填空等。 2、敢质疑，会提问题。 学贵有疑，有了问题，才能想到解决的办法，教师要让学生在对学的过程中学会质疑问难。面对同样的题目，有学生不会做，那么就要求他敢于质疑，不耻下问，勇于问：“你为什么这样说？”、“你是哪方面理解的？”、“我这样做对不对？”等等，诸如此类的问题能够鼓励学生发言，使学生广开思路。学生对同伴的问题充满好奇，学习积极性高，对学效果好。3、对学时要注意倾听别人的发言。良好的倾听习惯是保证课堂学习效果的有力措施，是一个人的良好品质。在课堂教学中，对开小差的学生要采取适当的方式，可以对他摇摇头、摆摆手，尽量避免直接点名批评，以免伤害学生的自尊心。4、做好课前工作，做到有言可发高效课堂的作业主要是课前预习，特别是语文，开阔性的问题设计需要学生大量查阅资料。因此需引导学生善于从网络上、书籍中获取相关知识，储备语言，完成导学案。为课堂上的交流做好充分准备，有言可发。5、培养学生的团队意识 人心齐，泰山移，独木不成林。高效课堂旨在培养学生的合作意识，团队精神。一人学会不是成功，一组得到表现才是优秀。因此，要求组内成员必须互相帮扶，共同提高。“兵教兵”现象不仅使知识得到交流，思想得到碰撞，更使组内同学的心往一起靠拢，他们同兴共辱，团队意识大大增强。三、及时进行对学反馈，培养学生反思意识有对学就必须要有反馈，语文课堂教学的目的，不只是教会学生解答、掌握知识，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力。因此，教