9加几教学设计(二).doc

9加几教学目标（一）通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。（二）通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力。教学重点和难点重点：掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。课前准备（一）教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片。（二）学具：小棒、圆片、1120各数的卡片。教学过程设计（一）复习准备1复习数的组成。 口答：几可以分成1和几。2连算：9+（ ）=10 9+（ ）=1010+3=（ ） 10+7=（ ）9+1+4= 9+1+5=9+1+9= 9+1+6=提问：9加几等于10？板书：9+（1）=10启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。（指名学生说）第二题都是10加几就是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9加几）（二）学习新课例1投影出示皮球图 引导：（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）（2）现在老师要往盒里放一些红皮球，谁能一眼看出我放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球。）（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？（4）盒子外面有几个绿皮球？（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？板书：9+2=11（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想个办法怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11。这种方法就是“凑十法”。师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍。学生边说，老师边在式子上用连线表示：再请几个同学说计算过程。提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）例2 摆一摆，算一算。1出示9+3=师生共同摆小棒。左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒。（老师在磁铁黑板上摆）引导：（1）要求一共有多少很小棒，怎么列式？板书：9+3= （2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？请同学们移动自己摆的小棒。（3）指名一个同学到前面移动老师摆的小棒。（4）要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。（5）9加3这道题怎样想？指名说，老师连线。提问：9加3时为什么要把3分成1和2？2出示9+7=师生共同摆圆片。左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片。引导：（1）谁能看图列出一道加法算式？板书：9+7=（2）9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片。（3）谁能说一说移动圆片的过程？（4）谁能看算式把想的过程说一说？板书：提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？例3边摆边算。出示：9+4= 9+8=师说：请同学们摆小圆片计算9+4=，9+8=要边摆边说计算过程。然后把得数填在书上。小结 刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几。例4 想一想。出示：9+5= 9+6= 9+9=师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？先让学生自己算一算。指名说得数，老师板书。提问：9+5=14你是怎样想的？9+6=15你是怎样想的？9+9=18你是怎样想的？齐读黑板上的式题。小结 今天我们学会了什么？（9加几的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几的题。计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几。（三）巩固反馈1点算：擦去黑板上式题的得数。老师点题，学生回答。9+2 9+5 9+3 9+79+4 9+8 9+9 9+6师问：9+6怎样想？9+9怎样想？2举卡片，报得数。让学生把1120各数字卡片按顺序分两排摆好。老师出示口算卡片，学生举卡片回答。9+5 9+7 9+4 9+69+9 9+8 9+2 9+3老师移动，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快。4猜一猜，红花后面的数是多少？5课堂作业：（1）看图写算式。（2）填空。（3）先说得数，再写算式。课堂教学设计说明本节课的教学内容是9加几，是学生学习20以内的进位加法的开始。这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，起着很重要的作用。因此，要精心设计教案，在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法。四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程。例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法。例3、例4，由具体到抽象，逐步