浅水洼里的小鱼教案.doc

浅水洼里的小鱼教案 篇一：28浅水洼里的小鱼教学设计 28浅水洼里的小鱼 一、设计理念： 浅水里的小鱼是二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条一条地捡起来，送回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的哲理。在教学过程中，我通过巧创设情境，引导学生在情境中进行朗读感悟，使他们体验到小鱼即将干死的状态，激发起他们的爱心，让孩子们感受到小男孩的爱心以及对鱼儿生命的在乎之情。本课教学着重以指导读书活动为主，在指导书写上对写字方法进行指导，让学生通过观察一个字发现这一类字的特点。再利用课本，引导学生抓住课文中重点的词、句为重要训练点，指导朗读，通过对小男孩语言的理解感悟，发现标点符号的作用，使学生理解课文并掌握一定的学习方法，培养学生学习语文的能力。 二、教学目标： 、认识8个生字，会写“滩”字，并列举同偏旁同结构的字，学习写这一类字的方法。 、能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“一边 一边 ”说句子。 3、理解“蒸”字的含义，在主动、积极的朗读活动中，了解课文内容。 、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。在阅读中感受标点符号的作用，在学习的过程中有“保护动物、珍惜生命”的意识。三、教学重难点： 有感情地朗读课文，在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。 通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 四、教学过程： 一、课前交流，导入新课 出示课件：大海里鱼儿的美景。 谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？ 今天我们来学习一篇新的课文第28课（板书课题：28、浅水里的小鱼）。水洼是水坑，浅水洼呢？（学生：浅水坑） 指名读课题、齐读课题。 二、识字、写字 看看课文中的小男孩在怎样做的呢？用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。 、读了课题你有什么问题？、自由朗读课文：出示读书提示 、认读词语（自由读、指名读，分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。） 、认读生字：同桌互读，观察生字：哪些是你早就认识的或者在生活中见过这个字？根据学生的认读情况，适当指导认读。、指导写字：观察：滩，口头列举同偏旁同结构的字。指导写好滩字。 （ 1、出示课文要写的字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“滩”字。 3、学生练习写字， 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。） 三、感知课文内容，指导朗读 学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 （一）读了课文你知道了什么？ （二）朗读描写小鱼数量的句子。 、被困的小鱼有多少？找到这个句子读一读。指导朗读好句子。 、理解“成百上千”，感受词语的丰富含义。 （三）感悟朗读，体会被困小鱼的可怜。 、这些被困的小鱼，将会怎样？找到相关的句子读一读。 、看着这些即将干死的小鱼，心情如何，把自己的感受和朗读结合起来 3、观察“蒸”字的古代写法，知道“四点水”表示火，并能用朗读来表现出来。 （四）分角色朗读课文。1、这成百上千条小鱼也许被人捡回家享受美味，也许就这样干死，课文中的小男孩是怎么做的？（生自由读课文，在读书中找答案） 2、找出描写小男孩动作的词语，边读边想象边做动作，体会小男孩的辛苦以及他对小鱼的在乎。 3、师生以对话的形式分角色朗读课文。 4、研读男孩的话,表演读。 5、体会标点符号的作用，知道省略号表示还有许多。 四、扩展延伸 、欣赏人与动物和谐相处的图片，有保护动物的意识。 、作业（1、分角色朗读课文。2、用“一边 一边 ”写两句话。）篇二：浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 教学设计说明： 浅水里的小鱼是人教版九年义务教育课程标准实验教材二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条一条地捡起来，用力地扔回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的深刻哲理。在教学过程中，我试图通过巧妙地创设情境，引导学生在情境中进行换位移情，使他们深刻地体验到小鱼的“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，使孩子们的心灵受到强烈的震撼，激发起他们的爱心，从而自然而然的引出“保护动物，热爱生命”的教学难点，让孩子们深切地感受到小男孩的爱心以及对鱼儿的在乎之情。 教学目标： 1随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 1、随文识字、写字，在文中理解字意； 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备： 多媒体教室、多媒体课件。 教学课时： 两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。）生齐读小诗。 2是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：小鱼很自由，很快乐。 和爸妈一起很幸福！ 和小伙伴一起做游戏，很有趣。 小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。 4小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了板书：浅水洼里的小鱼。请小朋友们伸出手指和老师一起写课题指名读课题；齐读课题。 二、随文识字，读通课文过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书132页， 1请自由地读课文，听清楚老师的要求：1如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2我发现，同学们读得可真认真。（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。） 生互读生词。 3谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。 5学生汇报识字好办法。 6分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。 三、指导写字 1大家看还有三个字，嘘！他俩在说悄悄话呢：他们说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这三个字，怎么写才好看呢？ 2（点击课件，小黑板指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这三个字各写两遍！ 生在练字卡上写这三个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。 3过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！打开书吧！（点击跳出课文第一段。） 四、感情朗读，体味课文第一段 1指名读全文，先分组读四段，然后男同学读第五段，女同学读第六段，听一听哪一组读的最好！ 教师正音、评价。 2读完课文，看一看，这篇课文讲了一个什么故事？ 3生自由读。 4生汇报：鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。 5点击课件，师解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！? 我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（课件出示句子）生齐读。 五、指导朗读，体会课文第二至六段过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你是这其中被困的小鱼一条，你会想些什么？说些什么？ 生自由回答，师相机评价。 1对，我的小鱼肯定在想，有谁能来救救我啊，我想回到大海！这个时候，我们来看看这些小鱼得救了吗？你们看到这些小鱼的时候，你会怎么做？ 2、生自由回答。课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？ 反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 3小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？ 生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。 4我们来体会小男孩的辛苦。 指名读、齐读。 5浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。 生分组，采用各种形式读课文。 6各组展示读，师生评价 7谁能读出小男孩的在乎？ 8指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条?” 师鼓励性引导性评价。 六、感悟课文 通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。 生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。 生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。 七、小结拓展 1读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？ 2当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说 （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁 我说 板书：保护动物，珍惜生命。 3、小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。最后让我们用自己的双手和一颗爱心来共同保护动物、珍惜生命吧！（随机板书：画出“心”形，在左边的小手上写着保护动物，右边小手上写着珍惜生命）篇三：公开课教案(浅水洼里的小鱼) 教师教研活动（互听课）教学设计（兼听课记录用） 浅水洼里的小鱼的教学设计（详案初稿） 教学内容：人教版第三册语文第28课浅水洼里的小鱼第二教时 教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。 2、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点：理解课文内容，在朗读中体会小鱼在乎、男孩在乎的情感，表达出对小男 孩的敬佩之情。 教学准备： 多媒体课件，词语卡片 课时安排： 第二课时 教学过程设计 评课意见 教学过程： 一、海底世界鱼的视频导入，引发期待。激趣揭题。 1、 出示词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子） 师：小朋友，看，这是什么？鱼儿生活在哪里？想不想到蔚蓝 的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频） 2、看完画面你想说点什么？生：。（是呀，小鱼在大海里多 么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍 打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退 去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼 里，这些小鱼的命运又将如何呢？这节课我们继续学习 3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2 遍，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 【设计意图： 二、复习字词，朗读感悟、理解文本。 1、课件出示词语（甚至等） 师：谁想读？领着大家一起读。读准了，小鱼就会游回大海。 齐读。 2、写“乎” 师：写的时候要注意什么？谁来提醒？“乎”多有意思呀，它 就像一个单脚站立的人。我们单脚站立的时候，要想保持平衡， 得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保 持这个字的平衡，哪一笔最关键？生：横。还要注意这里的竖 钩要有一点弯度。把字送进田字格。 3、组词（在乎） 写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。 师：平时亲人，朋友，老师呀，关心爱护你，这就是“在乎” 【设计意图：“在乎”一词是本课的文眼，通过问答的形式，让学生在说 话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感铺垫。】三、精读课文，读中悟情 看课件：图中谁在乎谁？生：鱼儿在乎大海，大海是鱼儿美丽的家。这些鱼儿在海里生活得多么幸福啊！ （一）品词析句，体会“鱼儿的在乎” 1、自由读第一自然段，想想读懂了什么？ 2、感受鱼儿“多”。 预设：生：我读懂了鱼儿“多”。师：在课文中找找有关句字 课件出示第一段：标画“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”师：从哪个词看出来？（点红“几百条”“几千条”那被困的小鱼可是有许多呀！再读读。师导读：也许有。甚至有。 师：课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢！（成百上千）卡片出示 师总结：小朋友们发现没？同样是说鱼多，可以用一句话，还可以用一个词呢！这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里呀！请同学们来读读这两句话。 【设计意图：结合学生反馈，引导学生从字里行间感受到鱼的多。结合采用联系上下文的方法理解“成百上千”，降低理解难度，并由此延伸，丰富孩子的词语积累。】 3、体会鱼儿“难受” 课件出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”（个别读） 师：同学们看图片下的浅水洼。这浅水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，还会被沙粒。（生接）被太阳。（生接），这些小鱼都会。（生接） 师：读读这三个词。蒸干，吸干，干死。 师：看着画面，自己再试试读读这两句话。 师：看课件“蒸”字，说说家里都“蒸”过什么？ 你看蒸下面的四点底，就是火呀，多热呀，多烫呀，此时此刻的小鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼里，多难受呀！谁再来读读这两句话？优生读。 师：配乐读，浅水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的呀！优生读。 师：配乐读，这成百上千条的小鱼都会干死呀！齐读。 师引读：就这样，“它们被困在水洼里，回不了大海了。干死” （二）角色体验，感受“男孩在乎” （互动）可怜的小鱼，此时此刻，你最想说什么？你希望有人来救你吗？ 师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想活，所有的小鱼都想活，小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，同学们来看看课文的插图，小男孩他在干什么？ 生：小男孩正在不停地捡鱼，扔鱼。他正在救这些小鱼呢。 师：可是水洼里的小鱼有成百上千条，他是捡不完的，他为什么还在捡呢？轻声读26自然段，仔细地想一想。 师：谁愿意把你的想法说给大家听？ 生：能救一条是一条。一条小鱼就是一条生命！ 师：小男孩就是这样想的，他也是这样说的！ 出示课件：“这条小鱼在乎！” “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。”（师示范说） 你们也来说说（生读） 师：孩子们，你们猜猜，小鱼究竟在乎的是什么呢？ 生：是生命 师：是呀，生命太可贵了，这时候的小男孩，一刻都没停下来，他不停地捡鱼，扔鱼，还不停地叨念着。这条（师）在乎（生接）。 师：像小男孩这样不停地说，就叫做“叨念” 过渡：每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼呀！所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（点课件） 出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （三）感受小男孩的“尽力”，升华生命的可贵。 1、默读这句话，看看小男孩是怎么救小鱼的？并圈出4个动作的词。 2、师点课件圈出（走、弯、捡、扔） 跟老师找的一样吗？ 师：会做这几个动作吗？就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中