计算机科学与技术专业建设方案.doc

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三本及大专生教育层次，设置如下三个培养方向：软件工程方向、网络与系统管理方向、移动与嵌入式系统方向。同时面向宁波市非计算机专业应用人士（包括非计算机专业的学生），进行计算机新技术的推广、普及、应用指导，建设“计算机应用技术培训基地”。2、本专业建设总体目标总体目标是，通过5年左右的改革与建设，将本专业建设成为与宁波IT企业紧密结合、服务宁波经济社会发展的、特色鲜明的计算机应用型专业人才培养基地。3、本专业人才培养目标本专业培养具有良好的科学素养，掌握计算机科学与技术，包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专业科学技术人才。本专业培养的学生具有在软件工程、计算机网络与系统管理、移动与嵌入式系统等方向上进行研究和计算机应用系统设计和开发的能力。4、计算机应用技术硕士研究生人才培养建设方案“计算智能理论与应用”研究工作主要集中在机器学习理论、神经计算、遗传算法、模糊推理、粗集理论、图模型、数据挖掘与决策支持、知识发现和自然语言理解。力争将最新的理论研究成果应用于视频模式识别，解决复杂的现实问题 “图形图像与软件技术”方向的研究重点是图像模式识别，基于内容的图像检索等技术、虚拟现实、网上交互式三维多媒体桌面虚拟场景等。目前的重点研究方向是医学图像的检索和非线性图像处理技术。“智能信息处理与智能控制”主要研究内容主要集中在多传感器信息融合与智能信息处理、复杂非线性系统模型控制与优化、智能系统与机器人运动规划与控制。5、计算机科学与技术本科人才培养建设方案5.1软件工程方向建设方案5.1.1 培养目标以现代大型应用软件开发为基本技能，掌握主流软件开发技术和软件项目经验，具备较强实践动手能力，熟悉岗位要求，具有良好的组织、沟通及人际交流技能，从事软件开发、维护与客户服务等方面工作的高级专业人才。5.1.2 专业内容以现代软件技术开发为主线，包括网络技术、数据库技术和多媒体技术等，涵盖J2EE、微软.NET两大主流软件开发平台上，尤其是基于Web环境的网络电子商务应用开发。同时使学生在编码方法、软件工程、团队协作等方面得到训练，以养成良好的编程习惯、软件项目意识和团队协作精神。5.1.3 主要专业课程的设置及建设思路程序设计基础，C面向对象程序开发，数据库原理及实践，多媒体技术，统一建模语言UML，JAVA程序设计，企业级JAVA应用开发，软件工程与实践，.NET企业级应用开发，软件体系结构，人际沟通与客户服务技巧等，以及计算机专业的其它核心专业基础课程。5.1.4 实训基地建设方案以现有的宁波大学大学生软件设计实训基地（省级大学生实践教育基地）为基础，以本专业教师为指导教师，联合宁波市各类企业，培养面向宁波市场的软件专业人才，具体方式如下：（1）联合软件研发：“宁波大学大学生软件设计实训基地”提供专业的环境和高性能的设备以及完善的服务，由学院各指导教师按需带项目入实训基地，在实训基地指导学生完成教师承担的纵向和横向课题，通过实践锻炼，培养学生的软件开发能力。（2）校企共建实验室：以“宁波大学大学生软件设计实训基地”为雏形，通过联合宁波市龙头的软件企业，共建实验室，在此共建实验室中，由企业根据实际需求情况设立课题，在校内教师等中以招标形式，带领企业员工和学校的研究生、学生等共同完成课题，达到既解决企业实际问题，又培养企业和学校两方面人才的目的。（3）学生科研中心：以“宁波大学大学生软件设计实训基地”为依托，设立专门的学生科研实践中心，提供相应的条件，支持学生完成各类立项的学生科研，达到培养人才的目的。（4）校企联合培养学生：通过与宁波各类软件企业合作，联合培养学生，具体的方式有：1）共同指导型：从3年级开始，由学校专业指导教师和企业高工等联合培养学生，由企业提供实际的毕业设计课题，在企业完成学生的毕业设计。2）订单式培养型：由联合培养的软件企业提出具体的要求（基本技能、基本理论等），在大三、大四开设方向选修课，根据企业需求，进行订单式培养，企业直接招聘优秀的毕业生进行工作。3）实习基地型：由企业设置一定的岗位，作为学生的软件设计类实习基地，在实践中培养学生的综合能力和动手能力。（5）培训指导服务：“宁波大学大学生软件设计实训基地”为基本条件保障，由宁波大学信息学院计算机系教师为主要力量，为宁波市的各类中小企业以及各级基层党政机关、基层教育系统提供应用软件、IT技术的培训、指导，为宁波的经济建设以及信息化建设服务。（6）在本实训基地中，学生完成各类应用型、科研等课题，根据实际的科技含量、应用情况和推广后的经济效益，由教师和企业共同评价，给以学生一定的科技创新学分。5.1.5毕业生适应领域专业的软件开发和系统集成企业中的软件测试、软件开发文档管理、程序员，企事业单位的生产经营管理活动中软件开发、软件应用和维护，电子商务、电子政务等计算机应用领域的软件开发等。5.2 网络与系统管理方向建设方案5.2.1 该方向的专业背景网络已经成为一个公司IT基础设施的最核心组成部分。现在一个即使只有四到五台电脑的公司都希望拥有自己的网络。那么随着网络的增加，对于训练有素的网络专家的需求也将成倍增长。网络工程师的角色已从一个服务个体演化成了多面手。由于对网络管理的需求正挺进到其他领域，如销售、维护、操作、无线、安全、网络规划设计等，该方向人才的将有广阔的的发展前景。5.2.2培养目标以计算机网络技术及信息安全技术为基本技能，具有该方向扎实基础理论知识和较强动手能力，熟练掌握网络管理和维护技术，具有良好的组织、沟通及人际交流技能，适应社会信息化需求，从事信息网络系统的规划设计、网络工程施工和网络管理等方面工作的高级专业人才。5.2.3 专业内容以计算机信息网络技术为主干，重点掌握计算机网络的规划设计、网络工程施工、网络应用的管理与维护、数据库应用开发等方面的应用技能，包括软件开发基础、数据库应用开发、网络协议（如 TCP/IP）与组网、系统分析和工程、网络实际操作、网络测试设备、项目管理、网络系统安全和恢复等。 5.2.4 主要专业课程设置及建设方案计算机网络课程体系包括了计算机网络、信息安全、网络工程与管理、网络系统集成实践、网络软件与开发等诸多课程。建设目标：将计算机网络课程由原来的一门专业课程发展为网络课程体系，初步形成多层次（必修、选修、高级、初级）、多模式（双语、中文）、多教学手段（多媒体、实践、实验）的发展态势，积极探索企业认证与高校教学相结合，实现完备的课程体系和量大面广的特色。为全市高校计算机网络课程教学提供一个示范。建设思路：按照分层次教学和因材施教的原则，建立多层次教学体系，形成科学化、规范化的教学大纲。探索课程体系知识结构和教学模式，部分推行双语教学模式，为授课对象提供灵活的选课空间。探索和完善开放的、多层次的实践实验环节以配合多层次课堂教学，提高学生的动手能力和分析解决实际问题能力。积极与国际国内著名的网络机构、网络企业进行合作，积极推动学术交流，跟踪网络安全领域最新技术，定期安排课程组教师参加相关新技术培训和学术研讨，定期在课程组或学校范围内开展教学研讨和技术研讨活动。面向全校开设网络认证课程体系，将企业权威认证与高校办学结合起来，积极申请国家信息产业部信息化工程师认证授课体系，申请NCNE网络认证和NCSE安全认证，将我院的计算机网络课程体系与国际国内的权威认证接轨，为学生提供免费的认证培训，以惠及广大学生。根据实际教学需要，编写出版教材。在总结课程体系建设的经验基础上，积极推动我校信息类教学的快速发展，培养适合于信息时代和新时期国际竞争的信息化复合型人才，并将课程建设的基本成果积极进行信息反馈，以优化非信息类专业的信息教学模块设置。教学措施：了解收集国内外本课程的教学大纲、教材参考书、上机题目，考核方法和制度。结合本院本课程的具体情况，制订一套完全符合自己的教学大纲。实施，以及解决和完善实施中发现的问题。本课程的特点是实用性强，而且随着社会发展及课程发展趋势来看，其应用范围越来越广，因此，在教学大纲的修订工作中，要在重视理论教学的同时，紧跟社会发展的需要及课程发展趋势，逐步增加实践，使本课程教学能符合培养目标要求，体现改革精神。教学方法改革和现代化教学手段的运用：讲授、讨论、实践紧密结合。增强课堂讨论环节，计划根据具体情况定期进行课堂讨论。讨论内容包括：所讲授知识间的互相联系；对习题中的难点、重点给予提示和启发。增强实践性教学环节，使学生既要掌握基础知识也要培养学生自学能力、独立分析解决问题的能力，还要培养学生创造思维和实践创新能力。课程考试改革方案及其实施：闭卷考试和作业相结合。建立笔试试题库，不断改进试题库的内容以及难易程度。实行教、考、评分离。教学实施计划的制定与组织实施：在本课程的建设过程中，根据人才培养目标、教学大纲中教学内容和基本要求，组织课程建设小组成员充分讨论，认真研究，制定教学实施计划，其中应包括：授课计划，各章节的教学要求、习题量及授课时数；教学日程安排，课堂讲授形式；实践教学计划及形式；课内外讨论计划，课后辅导形式及计划等内容。在教学实施计划确定之后，整体教学过程将依此进行，并根据教学实施计划对任课教师的教学质量和教学效果进行检查和评估。教学检查与质量评估制度建设及其运行：包括：各主讲教师之间的相互听课观摩计划，与学生座谈、讨论、收集反馈意见计划，每年定期组织教学质量研讨分析会及教学方法研讨会计划。在自身建设教学质量评估体系的同时，接受校、院组织的教学评估检查，并针对评估结果、学生反馈意见以及教学过程中和教学研讨会上所反映出的问题及时提出改进教学方法和教学手段的具体措施。教学研究的组织与开展：定期组织主讲教师间的互相听课和教学研讨会，进行校内外教学方法交流，总结经验，取长补短，及时发现教学过程中的问题，并妥善加以解决，不断提高教学质量。定期组织学生座谈会，收集学生对教学方法及教学效果等方面的反馈信息，据此不断改进教学。师资队伍建设与学风、教风、师德建设建立一支有中、青年教师组成的团结合作、互相取长补短的具有“团结、严谨、求实、奋进”特色的师资队伍。预期成果：建成一个规模较大、设备较新、功能完善的网络课程实验室；锻炼培养一批具有较高素质的优秀骨干教师；编写610本教材论著，发表一定数量的高水平科研和教研文章。体系内课程年授课量达到600人次以上。获得校省级以上教学成果奖。积极申报国家级精品课程。5.2.5 实训基地建设方案以网络、系统管理、系统集成、信息安全、信息系统灾难恢复等为主要内容，争取和企业联合建立“网络与信息安全新技术实训基地”，争取成为网络与信息安全新技术在宁波地区的展示中心、培训中心、服务中心、推广中心和人才培养基地。具体包括：（1）成立网络设备展示和技术培训中心，考虑和网络设备公司如CISCO、华为、中兴等公司以及一些著名培训机构合作，组建各类网络实验室，开设网络技术培训课程，颁发各类资质证书；（2）成立网络技术服务和推广中心，寻找一家合适的计算机网络工程类公司，由学院参股，利用学校和学院现有的资源和人才优势，为企业提供便利，使之成为该方向专业技术人才的主要实习基地，鼓励研究生和本科生到公司兼职；（3）在各方向上聘请一些IT公司的高级管理和技术人员担任兼职教师，定期给学生举行技术讲座；（4）鼓励学生自主创业，成立该领域的经济实体，在学分、请假、场地上给予充分的支持，从人才培养基地的总经费或其它渠道中划出一部分建立如风险投资基金会形式，采用无偿资助、入股、出借等形式，支持学生实体；（5）聘请一些大企业、机关的领导为学院的客座教授，每年选送学生去实习和工作，帮助学生接触社会和就业等；（6）教师的毕业设计选题需进行审核，可以考虑严格限定1/2为企业实际课题，1/2为其它，而且前者优先。从而将学生派遣到企业中去，联系实际，提高产学研的紧密联系。（7）结合学科建设，教师聘岗分教学、纵向、横向3类，其中：教学类负担主要的教学量，可以不从事科研活动；纵向在完成一定教学工作量后，必须完成项目和论文的要求；横向在完成一定教学工作量后，必须完成年度经费到账指标。5.2.6毕业生适应领域毕业生能从事电子政务、电子商务、电子社区、远程教育、远程医疗等领域的计算机网络的测试、维护、应用和管理等工作岗位，以及企业信息网的规划设计，工程施工，管理与维护等工作。6、计算机应用技术培训基地 该基地为宁波市各行各业的非计算机专业人员提供计算机应用技术的人才培训和技术服务。6.1 社会需求预测和分析6.1.1宁波市经济发展现状近年来，我市的传统产业凭借体制改革的先发优势、市场开拓的传统优势和大批量低成本带来的价格优势，取得了良好的经济效益，在国内国际形成了较强的竞争力。以港口为中心的交通集疏运网络、现代化临港产业群、高新技术产业、信息基础设施、现代化港城，社会事业设施以及农业水利基础设施等领域已初部形成，2005年，我市地区生产总值增长13%左右；固定资产投资达到1370亿元，增长25%；社会消费品零售总额680亿元，增长14%；外贸自营出口220亿美元，增长32%；实际利用外资23亿美元，增长9.5%；集装箱吞吐量达520万标箱，增长30%；财政一般预算收入460亿元，其中地方财政收入205亿元，分别增长14.7%和13.9%；城镇居民人均可支配收入17240元，增长8.6%；农村居民人均纯收入7800元，增长10%；居民消费价格指数在102以内；劳动就业和社会保障取得新进展，全年新增就业岗位数13.1万个，城镇登记失业率为4%以内，国民经济总体上呈现出稳中有升的良好发展态势。随着经济社会进入新的发展阶段，经济增长、结构调整以及城市竞争力的提升越来越依赖于服务业的发展。加快发展第三产业，是我市经济社会发展到新阶段的现实需要，也是顺应现代产业演进规律和城市发展规律的必然要求。到年，优先发展十大现代服务业：现代商贸业、现代物流业、交通运输业、旅游会展业、信息服务业、文化传媒业、金融服务业、中介服务业、房地产业、公共服务业。6.1.2紧缺人才宁波是一个人才输入型城市，根据预测，到2007年，我市人才需求量将达到55.45万人，而届时可供人才仅53.77万人，人才供需缺口达1.68万人。到2010年，这一缺口将增至3.43万人。目前已经启动了创新开发紧缺人才培养工程，六大类紧缺人才为：科技自主创新人才、国际化人才、高技能人才、企业家、现代化服务人才、人文社科人才，近期重点引进开发培养以下紧缺人才：现代物流管理人才、国际经贸人才、信息技术人才、高中级外语口译人才、WTO事务专业人才。6.1.3宁波市信息化发展的现状和对信息技术高级应用技术培训的需求我市信息基础设施建设迅速发展，互联网络设施、电信事业、广播电视发展进入快车道；信息资源开发利用取得一定进展，全市已有不同投资主体(国有、私营)的ICP(信息内容服务商)40多家，ISP（网络接入服务商）9家，信息服务覆盖经济社会各个方面；金融、财税、港口、公安、统计、海关、科技、教育、气象、防汛、社保等部门的纵向网络已成体系；政府机关积极推进政府信息化，全市有90%的县(市)、区政府和60%的市级机关在互联网上建立了网站，实现公交、信息下发及上报电子化；企业信息技术应用方面重点推进计算机辅助设计(CAD)和计算机辅助制造(CAM)；信息产业增长较快；电子商务建设已有了良好开端；社会信息化程度有较大提高。但存在着突出问题：总体上信息化应用水平不高，尚处于低层次应用为主要特点的初级水平结构上信息化建设参差不齐 因此，为了宁波经济的持续发展，提高管理者、专业技术人员信息化应用水平，面向专业的高级应用技术培训是非常需求的，信息产业作为一种服务业也更需要非计算机专业的学生参与到IT业中。6.2 建设总体目标经过4年左右的建设，建立一个教学体系完善、管理规范化、师资力量强大的宁波市信息技术高级应用培训基地。6.3人才培养目标为国家公务员、企事业单位管理人员和专业技术人员提供实用的、与专业相关的高级应用培训，帮助他们更好地利用信息技术为工作服务；为非计算机专业学生、未就业毕业生提供与就业相关的认证考培体系，帮助他们提高就业竞争力。6.4 建设方案从IT专家的角度和宁波市发展的需要，为学生和受训者挑选一些合适的课程和IT认证品种，为数字化宁波、为更好地从事工作和就业服务。6.4.1与专业相关的应用培训体系针对国家公务员、企事业单位管理人员和专业技术人员（包括城镇、农村）开设其所从事工作所需的信息技术培训：（1）引入上海信息技术认证考试培训项目，涉及认证的职业资格有：信息技术主管助理（AIO）、信息技术主管（IO）和高级信息技术主管（SIO）。（2）开设办公信息化、网页设计、计算机辅助设计、电子商务、电子政务、网络应用、图象处理、计算机组装与维护、动态网页设计、三维设计等，以菜单形式呈现给用户，由需要培训的单位、个人按需选单。6.4.2就业认证考评体系针对本校非计算机专业学生、宁波市未就业毕业生提供与就业相关的认证考培体系，在其拥有学历证书的基础上，增加从事IT行业的职业证书，与国家信息化计算机教育认证项目(CEAC)结合，从IT业就业岗位入手进行培训，如：办公信息化应用专家、计算机辅助设计工程师、网页设计师、网络应用工程师、平面设计师、电子出版项目工程师、电脑艺术项目工程师等。一般可以获得国家信息化计算机教育认证项目证书和其中相应的企业认证证书。6.4.3教材建设选择或编写一批与培训对象相适应的教材，满足培训需要。6.4.4优秀课程建设在培训过程中，讲求教学质量，建设若干门优势特色课程，加强案例库、题库、教学资料库等建设，组建高质量的教师队伍，使受训者达到培训目的。6.4.5实验环境建设建设若干个多媒体机房和一个综合性的大机房，便于教学和学生上机。6.4.6 IT教育研究中心进行市场调查和研究，根据市场需要动态调整课程内容，不断地研究教学方法和教学模式，建设网络教学资源，提高教学质量，成为宁波市IT培训的示范点。6.5 预期成果(1) 建立一个教学体系完善、管理规范化、师资力量强大的宁波市信息技术高级应用培训基地，构筑面向国家公务员、企事业单位管理人员和专业技术人员（包括城镇、农村）的高级信息技术培训体系，构筑面向本校非计算机专业学生、宁波市未就业毕业生的就业认证体系。(2) 锻炼培养一批具有较高素质的优秀骨干教师。(3) 编写23本教材论著，发表一定数量的高水平科研和教研论文。(4) 体系内课程年授课量达到600人次以上。(5) 获得校级以上教学成果奖。积极申报省级精品课程。(6) 构筑适合当前社会形势的“大学计算机基础教育课程体系”。7、计算机专业产学研结合方案以本专业已建设和拟建设的“宁波大学大学生软件设计实训基地”、“网络与信息安全新技术实训基地”、“移动与嵌入式技术实训基地”为载体，和宁波的各相关企业广泛地开展各种形式的合作。7.1宁波大学大学生软件设计实训基地以现有的宁波大学大学生软件设计实训基地（省级大学生实践教育基地）为基础，以本专业教师为指导教师，联合宁波市各类企业，培养面向宁波市场的软件专业人才，具体方式如下：（1）联合软件研发：“宁波大学大学生软件设计实训基地”提供专业的环境和高性能的设备以及完善的服务，由学院各指导教师按需带项目入实训基地，在实训基地指导学生完成教师承担的纵向和横向课题，通过实践锻炼，培养学生的软件开发能力。（2）校企共建实验室：以“宁波大学大学生软件设计实训基地”为雏形，通过联合宁波市龙头的软件企业，共建实验室，在此共建实验室中，由企业根据实际需求情况设立课题，在校内教师等中以招标形式，带领企业员工和学校的研究生、学生等共同完成课题，达到既解决企业实际问题，又培养企业和学校两方面人才的目的。（3）学生科研中心：以“宁波大学大学生软件设计实训基地”为依托，设立专门的学生科研实践中心，提供相应的条件，支持学生完成各类立项的学生科研，达到培养人才的目的。（4）校企联合培养学生：通过与宁波各类软件企业合作，联合培养学生，具体的方式有：1）共同指导型：从3年级开始，由学校专业指导教师和企业高工等联合培养学生，由企业提供实际的毕业设计课题，在企业完成学生的毕业设计。2）订单式培养型：由联合培养的软件企业提出具体的要求（基本技能、基本理论等），在大三、大四开设方向选修课，根据企业需求，进行订单式培养，企业直接招聘优秀的毕业生进行工作。3）实习基地型：由企业设置一定的岗位，作为学生的软件设计类实习基地，在实践中培养学生的综合能力和动手能力。（5）培训指导服务：“宁波大学大学生软件设计实训基地”为基本条件保障，由宁波大学信息学院计算机系教师为主要力量，为宁波市的各类中小企业以及各级基层党政机关、基层教育系统提供应用软件、IT技术的培训、指导，为宁波的经济建设以及信息化建设服务。（6）在本实训基地中，学生完成各类应用型、科研等课题，根据实际的科技含量、应用情况和推广后的经济效益，由教师和企业共同评价，给以学生一定的科技创新学分。7.2网络与信息安全新技术实训基地以网络、系统管理、系统集成、信息安全、信息系统灾难恢复等为主要内容，争取和企业联合建立“网络与信息安全新技术实训基地”，争取成为网络与信息安全新技术在宁波地区的展示中心、培训中心、服务中心、推广中心和人才培养基地。具体包括：（1）成立网络设备展示和技术培训中心，考虑和网络设备公司如CISCO、华为、中兴等公司以及一些著名培训机构合作，组建各类网络实验室，开设网络技术培训课程，颁发各类资质证书；（2）成立网络技术服务和推广中心，寻找一家合适的计算机网络工程类公司，由学院参股，利用学校和学院现有的资源和人才优势，为企业提供便利，使之成为该方向专业技术人才的主要实习基地，鼓励研究生和本科生到公司兼职；（3）在各方向上聘请一些IT公司的高级管理和技术人员担任兼职教师，定期给学生举行技术讲座；（4）鼓励学生自主创业，成立该领域的经济实体，在学分、请假、场地上给予充分的支持，从人才培养基地的总经费或其它渠道中划出一部分建立如风险投资基金会形式，采用无偿资助、入股、出借等形式，支持学生实体；（5）聘请一些大企业、机关的领导为学院的客座教授，每年选送学生去实习和工作，帮助学生接触社会和就业等；（6）教师的毕业设计选题需进行审核，可以考虑严格限定1/2为企业实际课题，1/2为其它，而且前者优先。从而将学生派遣到企业中去，联系实际，提高产学研的紧密联系。（7）结合学科建设，教师聘岗分教学、纵向、横向3类，其中：教学类负担主要的教学量，可以不从事科研活动；纵向在完成一定教学工作量后，必须完成项目和论文的要求；横向在完成一定教学工作量后，必须完成年度经费到账指标。7.3 移动与嵌入式技术实训基地设立“移动与嵌入式技术实训基地”作为人才培养和产学研结合的窗口。主要围绕如何构建移动应用软件和系统、如何开发嵌入式软硬件应用进行课程体系的改革，开展和企业的合作。74 教育技术培训基地为教育部门以及企业提供服务如下项目服务包括培训、咨询、策划等，具体表述为：1、 校园网建设与管理；2、 课程资源库建设与管理3、 教师教育技术技能培训4、 数字影视节目策划、设计与制作5、 动漫、动画创意设计与制作6、 游戏化学习与策略7、 宁波市教育区域信息化发展战略咨询报告8、 基础教育课堂信息化有效性咨询报告9、 建设成数字媒体技术人才培养基地10、 研制出版教育专业系列课程模块实验教材、宁波市学科教师专业发展与培训系列教材、教师教育技术培训教材、中小学校长培训教材（包括书面教材、光盘与网络教材），具体包括数字教育影视技术教材、动漫技术教材、网络教育技术教材、新课程理念与创新教材、教育科研方法教材等，并且申报省市优秀教材建设成果；研制开发宁波市基础教育各学科教学信息资源库、中小学生心理健康测评软件和心理档案管理系统软件；为宁波市基础教育事业培养和培训大批高素质的、适应教育信息化要求的省市级优秀校长、名师和教坛新秀（涵盖本科和研究生两个层次）。向宁波市教育行政部门提交“宁波地区区域教育信息化战略发展规划”研究报告、“新世纪课程成功实施与教师教学技能发展策略”研究报告、“宁波市中小学校全面质量管理实施方案与策略建议”报告。8、预期成果或创新之处8.1 软件工程方向 软件工程课程体系； “宁波大学大学生软件设计实训基地”8.2 网络与系统管理方向计算机网络课程体系；“网络与信息安全新技术实训基地”8.3 移动与嵌入式系统方向建设方案 移动与嵌入式课程体系；“移动与嵌入式技术实训基地”8.4 教育技术方向 教育技术课程体系“教师教学技能培训中心”、“教育数字影视培训中心”、“教育动漫培训中心”、“网络教育培训中心”四个培训基地。8.5 计算机应用技术培训基地1、建立一个教学体系完善、管理规范化、师资力量强大的宁波市信息技术高级应用培训基地，构筑面向国家公务员、企事业单位管理人员和专业技术人员（包括城镇、农村）的高级信息技术培训体系，构筑面向本校非计算机专业学生、宁波市未就业毕业生的就业认证体系。2、锻炼培养一批具有较高素质的优秀骨干教师。3、编写810本教材论著，发表一定数量的高水平科研和教研论文。4、体系内课程年授课量达到600人次以上。5、获得市级以上教学成果奖。积极申报国家级精品课程。6、构筑适合当前社会形势的“大学计算机基础教育课程体系”。（二）2、通信工程专业建设方案（一）专业人才素质分析，（二）专业改革思路，（三）专业人才培养计划，（四）课程建设计划，（五）实习实训和产学研合作计划，（六）主要工作目标和预期成果规划。（一）专业人才素质分析目前我国正在大力发展通信产业，无线移动通信、光通信前景光明。中国移动通信的发展令人注目。随着移动网络和宽带网络的蓬勃发展，移动数据越来越引起关注，中国的移动数据业务将占到无线业务总量的40以上。移动数据业务有望与固定数据业务相媲美。落户宁波的IT独资、合资厂家、通信专业公司数量越来越多、规模越来越大，而且宁波的公司和工厂对通信技术及应用越来越重视，这说明本专业与产业的结合是非常紧密的。本专业培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信工程领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的应用型工程技术人才。本专业毕业生适合于电信、金融、经贸等部门从事与通信设备和系统设计、研制、开发、运营等相关的工作；通信公司从事通信和网络软件以及电子商务软件的研发；大型商场、宾馆、饭店、智能化大楼的计算机网络及交换设备的开发与维护；高等院校和科研机构从事教学和研究工作。本专业以浙江生源为主，这类人才适应面广、社会需求量大，他（她）们进入社会后，必将对浙江省、宁波市的信息产业的发展、社会经济的发展起到很好的推动作用。本专业首届毕业生参加就业的学生中有55%留在宁波工作。（二）专业改革思路1. 学风建设：继续坚持本专业人才培养“宽口径、强能力、高素质”的基本目标，立足宁波，为宁波市的经济建设发挥更好的作用，从而进一步扩大本专业在宁波地方的影响力。本专业学生已形成了一股考研的良好氛围，在学风建设上，继续做好这篇文章，配合学校出台行之有效的措施提高学生的学习积极性、主动性，把现有的研究生报考率从30%提高到40%、考取率提高到50%以上；充分利用校园网络平台，通过数字化教学管理平台的建设，增强教师与学生之间的联系，建立数字化的学生/教师/系之间的信息交流平台。2. 教风建设：教风的建设采取以老带新、加强督导以加强检查教学效果、提高教师责任心为基本出发点，采用各种措施表彰优秀教师、激发教师积极性，争取杜绝教学事故。每个月至少应举办一次以上的学术、教研活动，鼓励教师参加各种学术、教研活动，提高教师业务水平与素质，树立良好的教研氛围。3. 师资队伍建设：鼓励教师申报科研和教研项目，多出论文、成果，对项目、论文成果继续实行工作量补贴制度，通过政策倾斜的杠杆作用，提高师资队伍的研发能力和服务地方经济的能力。在师资队伍建设上，采取“送出去”、“请进来”的办法，进一步改善结构比例和办学效率，争取三年后达到如下指标：45岁以下专业教师具有硕士以上学位者达95%，博士达60%；上课教师与学生比达1:14；必修课任课教师高级职称所占比例超过50%；专业教师每年至少发表论文1篇以上；参加科研和教研课题的教师率比为95%；获奖率30%以上，获市级以上重要奖项总数3项以上。4. 教学管理：目前我院已建有功能比较齐全的数字化教学管理平台，包括各种教学资料、教学辅助工具(如CAI平台)、教学动态信息、学生园地、教师学术资料、毕业设计管理等，与学校的教务管理系统相辅相成，可对教学过程进行全程管理。（三）专业人才培养计划具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。通过学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。包括：掌握通信领域内的基本理论和基本知识、掌握光波、无线、多媒体等通信技术、掌握通信系统和通信网的分析与设计方法、具有设计、开发、调测、应用通信系统和通信网的基本能力；（四）课程建设计划课程建设：在现有开设课程的基础上，开展以专业课程群建设为主线，由课程群负责人负责进行有针对性的教研活动和系统的课程改革。通过三年的建设，数值计算与Matlab语言、计算机网络、信号与系统、通信原理、数字信号处理、DSP芯片技术及应用、电磁场与电磁波、嵌入式系统编程、数字移动通信等课程达到校级或校级以上优秀课程标准，三年后有两门以上课程采用外文教材，争取有一门课程建设成为省级精品课程；在专业课中，开设更多的、反映专业最新发展的选修课和培养学生操作技能的选修课。要加强设计性综合实验，与企业共建联合实验室、开放实验室，培养学生的系统概念，提高学生处理实际问题的能力。教材与CAI课件建设：所有课程全部采用国家公认水平较高的优秀教材，积极组织教师主编或参编有关教材，公开出版教材二部以上。充分利用数字化的CAI课件制作平台，使得大部分教师把课件制作的精力集中在具体内容上，提高课件制作的效率和质量。鼓励教师采用和制作高质量的CAI课件，三年后80%课程有CAI课件。 “数字信号处理”、“通信原理”、“计算机网络”、“数值计算与Matlab语言”成为校级优秀课程。在已有“计算机网络B”、“数字图像处理”等2门课程采用外文原版教材基础上准备“数值计算与Matlab语言”尝试外文原版参考书、“数字信号处理”和“DSP芯片技术及应用”采用外文原版教材。出版ARM嵌入式系统设计与应用作为专业教材。调整课程设置，建设具有地方特色课程，开发数门新课程，并要突出实践环节的权重，强化培养学生解决问题的能力；并出版相应教材。（五）实习实训和产学研合作计划“电工电子实验室”是省教委重点建设的基础实验室，能较好地满足本专业基础性实验教学；通信原理实验室、数字移动通信实验室、光电通信实验室等相关实验室已有价值620万元的硬件设备和价值40余万元的仿真、设计软件，可较好地开展专业实验。已与宁波光圣科技、苏州泰金宝等单位签定了实习基地协议，将来可进一步落实生产实习的基地，并与有关企业建立联合实验室。所有这些为提升实验实践基地的层次奠定了良好的基础。经过三年建设，增强实验实践基地的企校合办成分，辐射全宁波。设立“移动与嵌入式技术实训基地”、“智能家电研发实验中心”作为人才培养和产学研结合的窗口。主要围绕如何构建移动应用软件和系统、如何开发嵌入式软硬件应用进行课程体系的改革，开展和企业的合作。创办学生科研中心：以嵌入式系统技术及应用基地为依托，设立专门为学生打造的科研实践中心，提供相应的科研基础和实践条件，支持学生自主进行各类立项的学生科研，达到培养人才的目的。创办学生实习基地：以嵌入式系统技术及应用基地为依托，面向全校学生提供实习平台，开设相关课程体系的培训，学生可以利用假期或平时时间在本基地学习嵌入式系统相关知识，并可在实习基地进行实际操作，达到学生在学习期间真正掌握知识的目的。创办校企实验室：以嵌入式系统技术及应用基地为雏形，通过联合市级、省级高新技术企业，共建嵌入式及相关实验室，实验室立项课题可以由企业根据实际需求情况给出，也可以由实验室科研教师共同提出课题，课题由教师、研究生、学生及企业研究等共同完成，达到既解决企业实际问题，又培养企业和学校两方面人才的目的。在产学研方面，积极与企业合作开发产品、建立联合实验室、聘请企业技术骨干到专业开课或讲座，鼓励企业接受学生毕业实习，促进教师的学术水平和科研水平明显提高，学生的基本技能、创新能力明显加强。鼓励教师积极开展应用研究，着力解决我市企业面临的技术难题。加强企业兼职教师队伍的建设、学校企业联合研发队伍的建设和校企兼职教师建设等。（六）主要工作目标和预期成果规划主要工作目标：通过三年的专业建设改革，使本专业教学质量位于省内同专业普通院校的前列，扩大本专业的社会影响，提高专业的整体档次，把本专业建设成为全国一流地方综合性大学的一流专业。预期成果规划：调整教学计划，使其符合地方经济对通信工程专业的人才要求。合理构建专业人才培养模式和培养方案配套的课程体系，培养一批掌握多种基本技能、注重应用、有创新能力的应用型技术人才。形成了一支勇于创新、结构合理师资队伍。积极开展“产、学、研”合作，加快科研成果的转化。建设具有地方特色课程，开发数门新课程，并出版相应教材或实用手册。 （二）3、软件技术专业建设方案1.专业服务目标；2.专业人才培养目标；3.重点建设课程；4.师资队伍建设目标；5.实验实训基地建设目标；6.其他建设目标。（一）专业人才素质分析目前，我国的软件产业整体规模不大，总规模仅占全球的 2%，在我国电子信息产业的比重也只有8%左右（美国为30%）；中国软件销售总收入甚至不到微软公司的一半，软件出口能力只有爱尔兰的12%、印度的19%。影响宁波地区软件产业发展的严重问题是软件专业人才的结构性短缺。我国软件技术专业人才，特别是初级专业人才的需求空间很大，从事软件技术专业人才的培养、教育工作大有可为。加强软件专业人才的培养是时代信息化形式所趋，也是国民经济发展所趋。据权威机构调查，计算机软件技术属于12个缺口比较大的专业之一，根据上述软件人才市场需求分析，计算机软件技术的人才素质应包含以下方面：基本素质：职业道德素质、文化素质、健康的身体素质、健康的心理素质；良好的沟通与团队协作素质。专业基础素质：计算机基本操作能力、外语运用能力、计算机实践项目操作能力。专业素质：具有较强的计算机操作应用能力，主要包括软件工程知识、代码编写和调试方法、网页制作和Web 应用程序的开发、数据库的操作、管理能力、Java、.net编程技术。综合能力：自我获取新知识的能力、具有创新意识。根据上述的软件技术专业人才素质分析，为了满足国内，特别是本地区社会经济发展对软件人才的迫切需要，2004年经浙江省审批开设了“软件技术专业”。专业培养目标定位于培养国家信息产业及地方经济发展所需要的软件技术方面紧缺高级技术应用型人才。从事职业定位：程序设计、软件测试、软件销售、软件技术服务、从事岗位定位：软件编码人员、软件系统维护人员、数据库应用人员、网站建设、维护人员、桌面系统开发人员、嵌入式程序人员、软件测试人员、软件销售代表、高级文员、信息化工程师等。（二）专业改革思路针对上述培养目标，拟定如下专业改革思路：针对我们软件技术专业：两年制示范型、高等职业技术教育的两个特点，教学方法与改革如下：在理论教学方面（）对课程体系进行优化整合，以寻求最佳结构的设计方案。（）以“专业方向能力需求课程设置”的模式进行课程设置，力求做到： 体现高职教育特色； 层次合理，符合技术应用型人才培养规律； 课程内容与专业需求针对性好。（）对教学内容进行精选或组织教师自编教材。对教学内容进行精选或组织教师自编教材，是为了： 进一步保证教学内容具备“职业教育”特色。比如：注重理论与实践结合及以培养职业能力为目标的特色。 保证在理论知识够用的前提下，节余出课时，为进一步加强实践教学环节创造条件。 加强教材建设，积极编写满足工学交替自编的教材。（）理论课教学形式多样，灵活运用。比如：根据职业教育必须重视理论与实践结合，必须重视实践能力培养的特点，我们采用： 课内、课外结合形式； 理论课与实践课相互渗透形式； 引入模拟软件项目的情境式教学形式； 选择主流软件产品进行剖析的案例教学形式；根据学生学习基础不同特点，采用 ： 研究、尝试“因材施教”教学形式；根据面向人才市场、面向职业岗位的特点，争取： 校企合作教学形式（与微软公司、甲骨文合作）； 主修课与选修课相辅形式（扩展专业面、考证教学）； 多媒体教学和网上教学等教学形式。（）课程教学内容中引入考证教学内容。例如：MACD证书、ORACAL证书（）努力推出有专业特色的重点专业核心课程，为申请国家级精品课程创造条件。2实践教学方面（）针对高职教育特点，为适应培养学生职业岗位能力的需要，将实践教学的课时比例加大。（）以“阶梯式”实践教学模式，适应技术应用型人才的培养规律。（）实践教学形式多样。根据实践教学的需要，我们采取多种形式的教学方式：配合教学过程采用：工学交替；课内体验形式；课后练习形式；配合应用能力的提高采用：课外辅导（项目、设计）；形式考证培训形式；配合上岗前的岗位体验可采用： 创业实践形式； 校外（基地）实习形式； 实战比赛形式（软件设计大赛等）综合素质教育（）人文素质教育人文素质教育开展的工作有： 军训要求学生在入学初全部参加军训，增强学生组织性、纪律性，提高了学生的身体素质。 开设了两课。 开设特色课，例如：沟通与演讲课，提高素质及职业竞争力。 组织学生参加社会实践活动，例如：青年志愿者、学生暑期社会实践，使学生贴近现实生活，丰富了实践知识，增强了责任意识。 开展各种文体比赛活动。开展了多种职业技能竞赛活动，如：演讲比赛、软件设计大赛等，使学生锻炼自我，展示才华，同时理论联系实际，学以致用，增强了专业学习的积极性和主动性。 开展学生心理咨询活动。每周一、三、四下午2点至5点为常规咨询时间，每天下午有两位教师值班，两间咨询室同时开放，有专人负责。设立心理信箱、开通心灵港湾热线广播。（）职业素质教育针对职业素质教育开展了如下工作： 举办大学生职业体验教育活动； 开展IT系列讲座，扩展学生知识面； 创建校外实训基地，实现高职学生的零距离职业体验； 举办计算机知识与技能大赛，展示学生职业技术应用能力，如：软件设计大赛、计算机知识技能大赛等； 引进行业先进技术教学课程，提高学生职业素质水准。如微软ATA认证课程； 组织大学生创业实践活动，提高学生职业能力，组建