矛和盾的集合教学设计.doc

矛和盾的集合教学设计向阳峪小学张福玉设计理念：矛和盾的集合讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。教学目标：1.理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：一、导入新课同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。(学生齐读课题)二、检查字词1.出示左右结构的字持 般 攻 炮 坦 战 神 持 攻 炮 坦（左窄右宽）般 战 神（左右相近） 指名读、开火车读2、出示词语集合 招架 紧张 固然 蜗牛 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 左抵右挡 难以招架 紧张危急 合二为一 大显神威开火车读、跟读3.写出类似的词。左抵右挡 左（ ）右（ ） 左（ ）右（ ） （ ）张（ ）望 （ ）腔（ ）调三、抓住“大显神威”理解课文1.课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来!(根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)这里的“合二为一”就是课题中的 (生：集合)，坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上 (生：大显神威。板书：大显神威)2.你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里)你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”? “庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢? “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么?你能用些词语形容德国兵当时的惨状吗?(学生答，教师评)老师也积累了一些，让我们一起读读。(出示词语 落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗? 3.学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)四、研究发明家的发明过程1.多么厉害的坦克呀! 发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢? 矛和盾又是怎样集合的? 请同学们放声朗读课文1-4自然段。(根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)指名读。同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊! 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾 (学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾 (学生：抵挡)，刺向左方 (学生：马上用盾抵挡)，刺向右方 (学生：马上用盾抵挡)，这就是 (学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是 (学生：难以招架)。让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方(学生做动作，说体会) 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是 (学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是 (学生：难以招架)! 谁来读出发明家的急?再读出他的难以招架？2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子! 根据回答出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛” 枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。A.让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么? (根据学生回答板书：盾 自卫)B.这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛 进攻) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上 (生：大显神威。补板书：进攻+自卫大显神威)D.总结，引读发明家的思考过程。3.再次回顾重点句。课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧! (学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上 (学生：大显神威。补充板书：矛+盾坦克)学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀?是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀! 他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习!五、品味作品之道1.师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物?(交流点评) 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！3.句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么?(人)是呀，可以指人!这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身? 六、课堂练习 矛 盾 集合 手持 坦克 进攻 自卫 雨点般 大显神威 庞然大物 难以招架 发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，遭到对方（ ）地猛烈（ ），他用盾左抵右挡，还是（ ）。他想到把（ ）做成铁 屋子，再在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出（ ），装上轮子，安上履带，最后发明了（ ）。这