【教学设计】《巴西》（粤教）.docx

巴西 教材分析 教学目标本节教材是西半球的国家中重点介绍的一个国家，巴西在认识西半球及拉丁美洲的自然、文化、经济等地理方面最具代表性，(1)本节教材把学生日常生活中最为直观的感受-人种作为切入点，诱导学生思考日常生活中世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，引出了值得学生思考的大标题民族大熔炉的缩影。同时在举例中采取引而不发来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面；(2)在掌握了足够的基础知识后，教材又特别从培养学生联系实际的能力出发，要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析；(3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。【知识与能力目标】1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程；2.能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；3.能说出巴西工农业生产的特征；4.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。【过程与方法目标】1.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征； 2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。【情感态度价值观目标】1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响； 教学重难点2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。【教学重点】巴西人种构成特征【教学难点】经济特征及主要热带经济作物； 课前准备 1. 图片拉丁美洲地形图、拉丁美洲气候图2. 巴西轮廓图 教学过程导入展示巴西足球与狂欢节的图片，提问：为什么有人说足球加桑巴舞就等于巴西呢？板书：第三节 巴西一、国情与资源教师：随着社会的发展，旅游成为时尚，实地旅游需要时间和金钱。今天我带领大家一饱眼福。首先猜问题作为门票：（出示问题)让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。如此优美，有机会一定要到此地旅游。如果我们到巴西旅游，应做哪些准备？这就要求我们了解巴西的自然概况-位置、地形、气候、河流等的特征。教师：出示巴西在世界中的位置图 ，了解巴西的大致位置，出示巴西政区地图，归纳巴西的纬度位置和海陆位置及半球位置。引导学生读图、析图找出1.两条特殊的纬线2.巴西所处的温度带 3.巴西的海陆位置学生回答：1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。3.巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋。教师归纳：巴西是南美洲面积最大的国家，国土面积851万平方千米，差不多占了南美洲大陆总面积的一半。教师：读“巴西地形、资源、主要城市分布图”活动，让学生找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原，分析巴西的地形特征。学生回答：巴西的主要地形：巴西高原世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。亚马孙平原世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。展示：巴西高原和亚马孙平原图和资料教师归纳：巴西高原的面积有500多万平方千米，介于亚马孙平原和拉普拉塔平原之间。 除了南极洲的冰雪大高原，它是世界上最大的高原。亚马孙平原西起安第斯山脉，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，由亚马孙河冲积形成，是世界上面积最大的平原。 教师：展示并归纳巴西的气候类型：以热带雨林气候、热带草原气候为主。教师展示：主要河流、水电站、主要资源、农业情况、主要城市，要求学生归纳教师归纳：资源丰富（1） 主要河流亚马孙河，展示图片（2） 水电站伊泰普水电站，展示图片（3） 主要资源铁、金、煤等，展示图片（4） 农业状况热带作物（5） 主要城市：巴西利亚活动：(1)读教材活动，分析：巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）活动：(2)思考巴西为什么发展以乙醇为燃料的汽车？这对我们有什么启发？教师总结：一方面因为巴西的石油资源并不丰富，而生产乙醇的植物资源却十分丰富，合理利用资源；另一方面能保护环境。因地制宜开发利用资源，发展的同时要考虑对环境的影响。板书 二、雨林与环境教师：结合ppt或者课本“全球热带雨林分布图”引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性。教师：亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。教师：巴西每分钟有6个足球场大的森林遭到破坏，你知道原因吗？要求学生阅读知识之窗：结合课本活动题，让学生思考并讨论热带雨林的作用：净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”；涵养水源