高中语文 第1单元 第2课《故都的秋》教案2 新人教版必修2.doc

故都的秋教学目标知识与技能：1、掌握重要字词。2、了解郁达夫及其时代。3、诵读，积累语言素材。过程与方法：1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。情感态度价值观：1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。2、体会作者深沉的爱国之情。教学重点和难点教学重点： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点； 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点： 鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。 教学过程：一、导入1、 我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。请大家回忆我们所学的关于“秋”的诗歌，并思考该诗歌表达的对于秋的情感是怎样的。毛泽东沁园春长沙背诵全诗喜爱刘禹锡秋词“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”喜爱王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”赞美白居易琵琶行“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”悲凉马致远天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”悲秋杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”2、大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文故都的秋。3、首先我们来解题：“故都的秋”，中心词是哪个？为何用“故都”而不用“北平”做秋的限制词？“秋”是描写对象，是一种自然景观，而“故都”是一种人文景观，相对于“北平”，一个“故”字给人以文化的厚重感，使得这秋天更有文化底蕴了；也表达了作者对于“故都”的深切眷恋之情。二、整体把握1、请同学们迅速浏览全文，找出文章的文眼。普通人对于秋的印象大都是秋高气爽，我们能很容易理解秋的“清、净”，但怎么理解这“悲凉”呢？为什么会是“悲凉”的呢？提示：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”知人论世：郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来。这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体味出来的生命之味。2、听读第一二段，作者用何种方式对“故都的秋”进行描写。提示：学生跟范读轻声诵读第一二段。通过和对南方的秋进行对比。用南方秋的半开半醉的状态烘托北方的秋的浓郁、浑厚。3、作者对于秋的这种“清、静、悲凉”的特点，在文章中是如何体现出来的呢？请大家跟着光盘诵读第3至11段，并试着找出作者使用了哪些景物来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点。我们试试看能不能概括成几幅秋景图。提示：秋晨静观 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋日胜果4、听读第12至结尾，思考在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？他有没有重点写这些名胜？为何？提示：“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。”这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是热闹的喧哗的，与全文“清、静、悲凉”的基调不符合。三、细读文本（一）请大家从刚刚听读的文段中找寻表现秋的“清、静、悲凉”特点的句子。自己读一读，试着品味赏析一下，和同桌进行交流后，跟全班同学进行赏析交流。提示：1、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对着响喇叭似的牵牛花的蓝朵。”对青天和驯鸽的描写，表现了秋天的清、净，感受到文人此时的宁静、孤寂、落寞。2、“牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。疏疏落落尖细且长的秋草作陪衬。”蓝白为冷色调，暗示了作者内心的忧郁。疏落尖细且长的秋草暗示作者内心的悲凉。以景物的衰败，表现内心的悲凉。3、“槐树的落蕊铺得满地，脚踏上去，声音气味都没有，只有一点点极细微极柔软的触觉。”落蕊满地的悲凉以及轻柔的触觉，渲染了秋晨宁静的气氛。4、“灰土上留下的扫帚的丝纹，令人觉得细腻、清闲，潜意识下还有点落寞，感到深沉。”观察扫帚的丝纹，表明文人的清闲孤寂，有一种悲秋之感。5、“秋蝉的残鸣”地底蛰伏十七年只为这一个夏天，蝉本身就有种悲壮的意味。处处听得到他们的啼唱，展现了故都的秋的静。6、“秋雨话凉图”以雨后的晴朗展现秋的清爽的特点，也展示了北平人浓厚的人情味。（二）作者为何宕开一笔，不继续就北平的秋景展开描写，而是插入了第12段的评论？提示：创造一种文化氛围，自然气息加人文气息，给故都增添了浓厚的人文色彩，从写景到议论的转变也彰显了作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。四、全文总结阅读文章十三、十四段，试着感受郁达夫对于故都的秋的热爱之情缘何而起，程度有多深？“南国的秋色彩不浓，回味不永，相比于北国的秋，就像黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”通过这些比较，将南国与北国的秋区别开来，表现出北国之秋的浓烈、厚实、刚烈、沉稳。满含了作者对于北国的秋深切眷恋之情。“若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”郁达夫爱故都之秋爱得如此深切,愿意以寿折秋。那正是因为他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用自己的灵魂去品尝秋,把自己的血与肉融入了墨汁,饱蘸着自己的情和爱去书写秋。对故都的秋的热爱，对故都风物的眷恋正是作者拳拳爱国之心深切爱国之情的体现，学生应该把握。五、随堂练习：1、思考讨论：（1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）（3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。（学生讨论，教师明确）明确：（1）清，静，悲凉。（2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。（3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。2、单选题：（1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（ c ）a、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。b、表现作者主观的感情色彩。c、像喇叭的颜色，与花名贴切。d、能使人感觉到十分的秋意。（2）作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（ d ）a、作者想尝试那种宁静的平凡生活。b、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。c、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。d、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。3、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。 （学生仿写，写好