培养写的能力.doc

培养学生写英语的能力 合川区五尊中学 管爱民写英语和说英语一样是一种表达性动作。是人们进行交际活动时所必不可少的重要技能。正如要想说好英语必须多练口语一样，要想 写好英语，书写练习是必不可少的手段。写英语与听、说、读英语比较起来，可能是比较难的技巧。因为人们在听、说英语时可以有语调、手势、面部表情等协助理解，在阅读时可以从上下文、情景、插图中猜测理解，而写一封信时如有拼写或语法错误以致词不达意，甚至以词害意的话，往往不易及时发觉。我们用自己的语言写一篇文章，已经不容易，更不用说用一种外语来写了。但实际教学证明，学生用英语写作的能力完全可以培养，有些学生甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的文章。关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并准备作坚持不懈的努力。写作可教，这应该是我的结论。我在英语教学中，主要注重了学生的语法性练习和习作性练习两方面的训练。一语法性练习在学习听、说、阅读英语的基础上，结合对词法、句法等语法项目的理解指导学生进行语法性写英语的练习。让学生从模仿套用到独立创作，逐步培养写英语的能力。其方法在初一阶段可以是：A.用词造句、联词成文：例如在学习Go For It各单元的Self Check中Activity One时可要求学生用每一个单词为中心词造句，或者提供给学生本单元的一些重要的单词让学生们联成十句以上左右的短文以表达一个完整的意思。B.套用句型：例如在学习了条件从句之后，可要求学生先注意例句“If it rains tomorrow, we wont go swimming .”中，从句与主句的不同时态，然后让学生依照这个结构用英语仿写出几个不同的句子来。C.听说训练后写：选择与课本内容难易相当的短文，由教师慢速读12遍，要求学生在听的过程中记下文中主要词语。听说后，根据自己所记词语口头复述大意。或进而要求根据学生自己口述内容写成短文。要求结合自己生活实际去写，避免形成重复教师所读内容的听写。这样可以逐步培养学生脱离课文的独立表达能力。D.阅读后写：在学习了一篇比较长的课文之后，要求学生写出大意要点，回答文章中主要问题。也可以把需要重点练习的语法部分删除，形成空白，让学生填写完成。二.习作性练习：这是一种从有指导的写作过渡到独立写作的练习。A限定主题（如写Our teacher , A nice trip ,Shopping）,限定字数，提供一定情景（如看一张图片，听一段对话，到公园、校园参观一遍以后），给出一些关键词语（如必须运用meet, on foot , go , happy, come, get , see, help ,return, tired ,eat , play）等进行习作。要求学生做习作性练习时先写简单句，再写并列句、复合句。逐步掌握运用句子之间的联结方式，如转折、对比、因果、让步等关键词语，以培养学生逻辑思维能力。B培养学生在练习写作前列提纲，列小标题的习惯。因为列提纲 的过程就是培养学生把自己要写的内容和语言结构、修辞手法综合起来进行思考的过程。让学生在习作之前明确先写什么，后写什么；哪些略写，哪些详写，这样才能写得重点突出、段落分明。在学生写作之前也可以给学生念一念范文，避免差的同学无法动笔。C叫学生每周用英语写一个周记或写简单书信。要求学生掌握一般书信的格式（包括书写信封）。定时叫英语科代表在黑板上用英语写简单的通知、贺年片、请帖等，并注意用词得体。D 翻译练习：翻译是一种专门的艺术与技巧，它涉及到两种语言文字、文化知识的比较和运用。对我国中学生来说，可以运用翻译作为英语教学的手段，通过汉、英的对比分析，引导学生更好地理解、运用英语。翻译分为口译和笔译两种。培养中学生把与课文难易相当的语言材料（如句型、短文）进行口头和笔头的英汉互译是一种有效的练习方式。但在学习写英语的过程中，我并没有涉猎过多翻译理论内容。三.英语写作练习作业的订正与批改：A学生的语法性和习作性书面作业我主要采取在课内有计划、有指导地以集体（小组或对子）或个人方式完成，而不是全部留为课后家庭作业。在课堂作业过程中，我采取巡视了解，如发现有共同性问题，可及时向全班指明，当堂订正，不等错误答案全部写上本子后再一本本去订正、修改。书面作业在课内进行，教师适当抽查的办法既可保证作业质量，又可减轻师生负担。B独立性书信、作文可以利用较多的课外时间进行。提倡学生用英文写日记、通信。欢迎学生请教师批改。C批改作业是教学的一个重要环节，它既可以帮助学生，又可利于改进教学。我通常采取的方法是：a. 当面批改：对个别学生比较突出的错误可以当面纠正、当面批改，从而了解他作业错误的原因，引导其纠正。b. 运用符号标明错误，督促学生自行订正。c. 学生之间互相批改，找出他们认为错了的句子写在黑板上或划出他们认为对了的句子，以此来找出学生共性的东西。d. 讲评：我每次作业批改以后，均重视讲评，作业讲评时抓住重点，对学生会有很大的帮助。所谓要点就是恰当地表达思想，而不是从表面上看句子结构或用词是否正确。在学生作业中会发现一些句子，本身并没有错，但表达思想不准确、不生动或没有突出重点，或与上下句联系不紧密。针对这些情况给学生指出来或与学