第三课老人与海学案.docx

在压力下，更要保持优雅老人与海学案2020-01-08第三课 老人与海海明威目标导学一、学习目标1、了解和海明威相关的文学常识。2、梳理文章的情节结构。 3、分析环境描写的作用。4、品味小说语言，了解海明威“电报式”的语言风格。5、分析人物形象，体会桑地亚哥的“硬汉”精神。二、学习重点1、品味小说语言，了解海明威“电报式”的语言风格。三、学习难点1、分析人物形象，体会桑地亚哥的“硬汉”精神。第一课时自学整理一、预习检测1、字音字形。（1）给下列加点字注音。鲭鲨_ 两颚_ 脊鳍_ 嘎吱_囊进_ 吞噬_ 鳐鱼_ 嗜杀_蹂躏_ 黏液_ 戳进_ 榫头_桅杆_ 残骸_（2）给下列形近字组词。戳_ 攒_ 榫_ 嗜_戮_ 攥_ 椎_ 鳍_2、文学常识（1）关于作者海明威，美国小说家。早期以“_”的代表著称。他风格独特，文体简洁，在欧美很有影响。海明威于1899年 7月21日生于伊利诺斯州，他的父亲是医生，有时带他一起出诊，培养他对于钓鱼、打猎等户外活动的兴趣。1917年10月，进堪萨斯市星报担任见习记者，报社提出“用短句”、“用生动活泼的语言”等要求，使他受到初步的文字训练，对日后形成他简练的文体产生了影响。1926年，海明威发表了他第一部重要的长篇小说_。小说描写战后一批青年流落欧洲的生活情景。侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因曾经对海明威等人说过：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话当作小说的一句题辞。由于小说写出这一代人的失望情绪，太阳照样升起成了“_”的代表作。1929年，海明威发表长篇小说_，主题是反对帝国主义战争。这部作品显示出海明威艺术上的成熟。情景交融的环境描写，纯粹用动作和形象表现情绪，电文式的对话，简短而真切的内心独白，托讽于有意无意之间，简约洗练的文体以及经过锤炼的日常用语等等，构成他独特的创作风格。1936年，海明威发表他有名的短篇小说_，以现实与幻想交织的意识流手法描写一个作家临死之前的反省。1940年发表长篇小说_（旧译战地钟声），从民主主义立场反对法西斯主义，主人公具有高度的责任感。20世纪40年代初，海明威来中国报道抗日战争。1952年发表中篇小说_。其主人公_这个孤军奋战的形象是海明威20、30年代创造的“_”的继续与发展。它的艺术概括程度更高，达到寓言和象征的高度。_获得1952年度普利策奖。1954年，瑞典皇家科学院授予海明威以诺贝尔文学奖。1961年7月2日的早晨，抑郁症十分严重的海明威用猎枪自杀。（整编自中国大百科全书外国文学卷）附：The Lost Generation迷惘的一代迷惘的一代是第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。它不是一个有组织、有共同纲领的团体。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说太阳照样升起的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。 “迷惘的一代”作家的共同点是厌恶帝国主义战争，却又找不到出路。第一次世界大战爆发时，他们大多是20岁左右的年轻人。在美国政府“拯救世界民主”口号的蛊惑下，他们怀着民主的理想，奔赴欧洲战场，目睹了人类空前的大屠杀，发现战争远不是他们原来设想的那种英雄的事业，所谓“民主”、“光荣”、“牺牲”都是骗人的东西。他们在战争中经历了种种苦难，了解到普通兵士中间的反战情绪。这在他们心灵中留下了无法医治的创伤。他们的作品反映了这些思想感情。“迷惘的一代”不仅指参加过欧洲大战的作家，也包括没有参加过战争、但对前途感到迷惘和迟疑的20年代作家，例如司各特菲茨杰拉尔德、托斯艾略特和托马斯沃尔夫等。 “迷惘的一代”主要繁荣在20年代；30年代以后，他们的创作倾向，包托海明威在内，都有了变化。海明威是“迷惘的一代”的代表作家。像当时其他反战作家一样，海明威当时对战争的态度只限于厌恶、逃避与诅咒。他对战后的和平生活也不抱希望，所以在这些作品中，迷惘、悲观的情绪较为浓厚。（整编自中国大百科全书外国文学卷，有删改）问题导学一、理清情节老人与海描写了一位老渔夫在海上捕鱼，经过了84天，他还没有捕到一条鱼，大家都说他运气不好，不吉利，等到第85天，他决定去渔夫们从未去过的深海去打鱼，以证明自己的能力和勇气。在海上，老人发现了一条很大的马林鱼，它克服了重重困难，经过艰难的搏斗，终于在第三天早晨，把鱼叉刺进了马林鱼的心脏。在返回的途中，老人遭遇了鲨鱼，课文节选部分就是从这里开始的。阅读课文，完成下表，并根据表格内容给课文划分层次。第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量作战工具动作结局二、语言风格（重点）1、得益于多年新闻记者的功底，海明威的作品形成了一种简明、清新、干净风格，人称“电报式风格”。试结合课文，从以下几个方面加以分析：（1）情节结构方面：_（2）描写手法方面：_（3）人物语言方面：_（4）动作描写方面：_2、结合自身实际，谈谈这种风格在作文中的运用。第二课时三、环境描写1、试找出文中的环境描写并简要分析其作用（标注在书上）。示例：第一自然段：头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。作用：说明老人出海经验的丰富，暗示今晚将是不平静的一晚。四、形象分析与主题探讨1、作者用了大量的笔墨来写老人的内心独白，这些在塑造人物形象上有何作用？2、老人在与鯖鲨搏斗的过程中，对鯖鲨是什么态度？这体现了老人怎样的性格特点？3、在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等一系列“硬汉”形象，文中的“老人”是这一系列的发展和升化，试联系全文，结合1、2小题分析老人这一形象的精神内涵。4、老人与海写的是一个老人，却展现了一个世界，内容丰富，涵义深刻。试结合课文探究小说的象征意义。当堂检测1、下列词语中加点字的注音有误的一项是 （ ）A. 鲭鲨（qng） 两颚（） 脊鳍（q） 攘刺（nng）B. 绽开（zhn） 舵手（du） 咀嚼（jio） 攥住（zun）C. 嗜杀（sh） 蹂躏（ln） 撬开（qio） 拽拉（zhui）D. 戳穿（chu） 榫头（sn） 残骸（hi） 桅杆（wi）2、下列词语中没有错别字的一组是 （ ）A. 黏液 杯盘狼藉 哀声叹气 坐收渔人之利B. 吞噬 皮开肉绽 水泄不通 无所不用其及C. 榫头 甘拜下风 集思广益 盛名之下，其实难副D. 残骸 各行其事 相辅相成 金玉其外，败絮其中3、依次填入下文空缺处的词语，最恰当的一项是 （ ） 鲨鱼飞快地_船后边鲨鱼的头_水面，脊背也正在_出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音 他把那根棍子举到不能再高的地方，结结实实地 了它一下鲨鱼慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉，然后从死鱼身上_下去了A. 逼近 伸出 露 揍 滑B. 靠近 伸出 伸 打 掉C. 靠近 露出 髙 敲 溜D. 逼近 露出 挺 砸 沉拓展延伸阅读老人与海的另一节选片段，思考以下问题：“有些年轻的渔夫，就是那些用浮标当钓线上的浮子，靠出售鲨鱼肝赚了大笔大笔的钱置办了汽艇的人，都管海洋叫elmar，这是把大海当做男性的叫法。他们说起大海时，是把大海当做竞争对手或是一个地