认识角教案1.doc

认识角教学设计教学内容: 苏教版小学数学第四册64-65、页的例题,“试一试,第65-66“想想做做”第1-4题。 教学目标: 1.结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,体会数学与生活的密切联系。2让学生经历做角,知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。3.创设平等和谐,积极向上的学习氛围,激发学生的学习热情,培养学生的合作意识和创新精神。教学重点: 认识角,掌握角各部分的名称。教学难点: 角的大小与什么有关。教学准备:多媒体课件、三角板、硬纸条、图钉、学生每人准备一副三角板。教学过程: 一、创设情境,激趣导入.师：同学们,你们喜欢做游戏吗?喜欢那好 ,现在老师就和同学们做个游戏。老师这里有个箱子,你们想知道箱子里面有什么吗?想请看依次出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形让学生说出图形的名称。师: 如果现在老师不给你们看,你们能不能又快又准地摸出圆形来?生: 能.师: 谁愿意上来摸一摸,老师看看哪个同学的小手能又快又好地摸出圆形来,其它的同学要当好裁判哦,如果他摸对了,你们就为他鼓掌加油好不好? 指名摸.师: 同学,从同学们的掌声中,你知道你摸对了吗?摸对了那老师想问问你为什么不用看,你都能摸得那么准.他可能会说:“因为其它的图形都有角,而圆形没有角”.如果没人说,师引导说其它图形都有直直的边而且有角.师:哦,原来你是以有角没有角来摸的呀那么,什么是角呢?今天老师就和同学们一起来认识认识我们数学上的角.板书: 认识角二、探索新知. 一、认识角1.课件出示例题1的情境图.剪刀、三角板、钟面师: 现在请同学们看大屏幕,认真观察,你能在这些物体的面上找到角吗?师: 谁愿意做一个出色的小老师上来指一指?指名指.生指完后,问:你们都同意他的看法吗,有没有不同的意见?生:同意. 师:同学们观察得真仔细.现在我们来看看电脑老师的看法是不是跟我们的一样.点击课件 师: 咦,电脑老师也是这么认为呀,说明在这些物体的面上都有角.师: 同学们,如果把剪刀、三角板、以及钟面上的这些角拿出来画在纸上,会是怎么样呢?请看大屏幕.点击课件,让学生观察角从实物中抽象出来的过程师: 你们看清楚角了吗?看清楚了那你们想不想摸一摸角呀?生: 想. 师: 好,现在请同学们拿出自己的三角板,随便选一个角,摸一摸,你有什么感觉?学生可能说出:角尖尖的.师: 刚才老师听到有的同学说角尖尖的.这个尖尖的地方在哪里呀,谁来指一指?指名指.师 : 你们都找到这个尖尖的地方了吗? 生：找到了。师: 我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点.如果把它画下来就是这样的用红粉笔师: 刚才你们摸的那个角,除了摸到角的顶点外,你们还摸到角的哪里? 指名指出摸到的地方.如果学生指不出来,教师引导:从这个点出发摸一摸,你摸到了什么?有什么感觉? 师:你们摸的这个地方,我们把它叫做角的边. 边说边演示画一个角.边边顶点师 :把它画下来就是这样的一个图形,我们把这样的图形叫做角.师:请同学们认真观察.问:角有几个顶点,几条边?学生回答,教师板书:角有一个顶点,两条边.师: 这两条边是直直的还是弯弯的?直直的角也有自己的符号,角的符号是一条弧线,就是从一条边上画弧线,一直画到另一条边上.2.谈话:同学们,你们现在认识角了吗?认识了那你们能在我们这个宽敞明亮的教室里,在你们周围物体的面上找到角吗?同桌之间互相找一找,老师看看哪个同学找出来的角最多.学生自己找,和同桌互相说说自己找的角的顶点和边在哪?师巡视.二、练习1.“想想做做”第1题.谈话:同学们刚才找了好多角,真了不起. 现在有几个角实在太调皮了，竟然跑到电视里了,你能把它们找出来吗?能好,请看大屏幕.点击课件,出示判断题,指名回答,并说出为什么.师: 你们都同意他的说法吗?同意师 :那我们看看电脑老师是怎么认为的.点击课件2.“想想做做”第2题.师:同学们真厉害,，一学就马上懂得应用了，接下来请同学们看第2题:下面的图形中各有几个角?指名说,并说出有些不是角的理由.师:判断一个图形是不是角,要看什么?是不是有一个顶点，两条边二、做活动角 ,初步感知角的大小1. 师:同学们，你们实在太聪明了,现在老师可要考考你们的动手能力啦 .如果现在给你们两根硬纸条和一枚图钉,你能做一个角吗?试试看,做好的玩一玩,看看这个角有什么神奇的地方.2.比一比角的大小.师: 你们的角都做好了吗?生:做好了.师 :谁愿意把自己做的角拿上来展示给大家看.指名指,并说出顶点和边.师: 其他的同学都找到自己做的角的顶点和边了吗?生:找到了.师: 那好,现在请同学们拿出自己的角,同桌之间互相比一比,看看谁的角大,谁的角小.师: 比出来了吗?生: 比出来了.师:你们是怎么比的?老师这里也有一个角,谁愿意上来和老师比一比.注意引导比角的方法:顶点和一条边重合师:你们都是这样比吗?是的 师: 同学们想的办法真好,现在我们来看看电脑老师是怎么比的.师:咦,电脑老师比的方法也跟我们的一样哦,现在同学们该知道怎样比较角的大小了吧.首先把角的顶点还有一条边重合,再看另外的一条边,哪条边叉开得大,那个角就大.3. 做“变变变”游戏.师:刚才同学们做的角都一样大吗?生:不一样.师:不一样,那就说明角有大的也有小的.板书:角是有大小的那么,角的大小与什么有关呢?为了证明这个问题,我们来做个游戏好不好?生:好.师:把你们的角拿好，注意听老师的口令,开始:把你的角变大,变大,再变大;把你的角变小,变小,再变小.师:好!哪个同学来说一说,刚才你是怎样把你的角变大变小的?指名说一说.在学生描述的时候,教师适时地引导学生发现:角的两边叉开得大,角就大.角的两边叉开得小,角就小.师:你们都同意他的说法吗?生:同意.师: 同学们真的很棒,现在我们来看看电脑老师是怎么变的.点击课件师:你们看清楚电脑老师是怎样把它的角变大变小了吗?看清楚了师: 和你们刚才变的方法一样吗?生: 一样.师: 通过刚才的游戏你发现了什么,谁来说一说?引导学生说出:角的两边叉开得大,角就大,角的两边叉开得小,角就小.师 :那么角的大小与两边叉开的大小有没有关系呢?有板书:角的大小与两边叉开的大小有关.师:现在我们已知道角的大小与两边叉开叉开的大小有关,.如果把角的两条边变长或变短,角的大小是不是也变了呢?为了证明这个问题,我们一起动手做个实验好不好?好师: 你们先看老师演示,然后你们再动手做,先把你们的角放在桌面上,同桌两人互相合作,一个同学把自己做的角摁住不放,另一个同学把自己做的角拆开,然后把两条边加在另一个角的两条边上,认真观察.问:现在这个角的两条边变长了,角的大小变了没有?没有师: 你们再把加出去的边收回来,看看角的两条边变短了,角的大小变了没有?没有.师 :同学们,通过刚才的实验,你发现了什么,谁来说一说?引导学生说:不管是角的两边变长还是变短,角的大小都没有变.师:没有变.说明角的大小与两边的长短有没有关系?没有板书: 角的大小与两边的长短无关.三、欣赏生活中美丽的角.师:我们现在的生活可以说是多姿多彩的,角在其中就起了不小的作用呢!你们想不想看一看?生:想.师:请欣赏!师: 你们在里面找到角了吗?找到了这就说明在我们生活