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从“三巧”入手，打造高效课堂古浪县黑松驿教育工作站 小学语文 冯光琴每一次参加教研活动，都是一次心灵的洗礼：它使我在磨课中成长，在观摩中充实，在反思中进步。为期两天的高效课堂活动结束了，说实话，身体有些疲惫，但我的精神是充实的，甚至是有些亢奋的。无论是老师们异彩纷呈的课堂教学，还是评委们字字珠玑的精彩点评，都给人以美的享受和心灵的震撼，同时也让我对高效课堂有了新的认识和思考：要打造高效课堂，要做到“三巧”。一、课前准备构思巧。两天的观摩，让我深切地感受到，一堂课的成功，首先取决于教师课前的构思和设计。语文课堂教学本身是一门艺术，教师应该进行艺术的构思，美学式的设计，大胆的创新，才能建立个性化的课堂模式，营造出丰富多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的主体地位和价值，充分展示学生多姿多彩的内心世界，使语文课堂成为学生展示才华的天地。也正是基于课前巧妙的构思，马建梅老师执教的的圆明园的毁灭如同一幕感人至深的音乐剧，让我沉醉其中；胡天林老师执教的圆明园的毁灭如同一幕扣人心弦的历史剧，发人深省。二、教学过程引导巧。 新课标指出：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”在教学中，学生是主体，教师是主导。教师要扮好引导者的角色，就要在“巧”字上下功夫：重点词语解释点拨巧，课文理解提问巧，情感朗读启发巧。例如，在圆明园的毁灭一课的教学中，几位老师在引导学生理解“众星拱月”一词时，都用课件展示了圆明三园及周围小园的布局。学生一看，不仅理解了词意，还对圆明园的整体布局有了一个直观的认识，一举两得。另外，在我自己执教的跨越海峡的生命桥一课中，我设计的“生命桥将哪些事物联系在了一起”这一问题，不仅轻松地帮学生理清了文章的脉络，还使我在后面的教学中引导学生理解“生命桥”的环节变得水到渠成。这一点小小的成功体验，让我感受到巧引导的重要性。三、课后总结反思巧。美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”我认为课后反思不仅要反思自己的教学，记载自己的成功之笔，牢记失败之处，捕捉教学瞬间的灵感和学生的精彩见解，然后进行再教设计，还应该反思别人的教学。不仅仅是课后，还可以边听边思考：如果换成自己，该如何如理？正如秦校长所言，将大家教学中出彩的地方统统记载下来，自己进行再教设计。这样，思考着，学习者，我们也在不知不觉地成长着。 打造高效课堂是课堂教学永恒的目标，也是我们每一位教师在课堂教学中永恒的追求。我们的课堂教学没有最好，只有更好。我想，只要我们每一位教师都能以思考者的身份
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