《牧场上家》评课稿.doc

牧场上家评课稿文章来源教师范文吧课件牧场上的家评课稿今天已经是第五次听xx老师执教牧场上的家了，每一次听都给我带来惊喜，带来感动，更多的是对上好一堂课深深地思索。首先，我想说，xx老师是一位具有独特气质的师者。这种独特的教学气质在于温柔婉约，平静从容，听她的课就是一种美的艺术享受。人美、歌美、琴美、语美，美在一切不言之中。我想做她的学生一定是很幸福的，耳濡目染，心性自然也变得高雅起来。其次，我想说，xx老师是一位努力追求创新的实践者。她的课不落俗套，总有自己独到的见解，紧扣时下课改的新动脉。这与她的孜孜，善于思考是分不开的。和她一起探讨教学问题，总有一股清新的风向你悠悠地吹来。那么的自然，不带有任何的矫揉造作。彼此的思维，碰撞出灵感的火花，新的艺术构想油然而生。而且，极富悟性灵气的她，总能把他人的精华融会贯通地吸纳，并很快生发出自己的思想。这一点，令我很是佩服！我还想说，xx老师是一匹腾飞的“白龙马”。因为有了伯乐，她将成为一匹“千里马”，在广袤的课改原野上尽情地跳跃、奔跑。下面我们就言规正传，说说这堂课吧！这是一堂唱歌教学课。我们知道，唱歌教学的最终目标就是带来情感和生理上的满足和快乐。歌唱是情感的美化和升华，但要把这种审美情感真切地表达出来，就必须设身处地体验歌曲的情感内涵，赋予歌唱以感人的魅力。在歌唱过程中，对歌曲情感体验得越深刻，越丰富，歌曲的艺术表现就越富有艺术感染力，学生也才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。因此，启发学生理解歌曲的内涵，领略歌曲的情感，调动情感的体验，才能使真正做到“以声表情，以情感人”。那么，朱老师是通过怎样的教学策略来丰富学生对歌曲的情感体验的呢？一、趣味练声，为二部合唱作铺垫在情境中进行趣味的练声，使学生逐渐掌握科学的发声方法。用“WU”哼唱连绵的长音仿佛置身于远山晨雾缭绕的幻境之中，伴随着摇动的体态，感受着气息的悠长和音高的变化。发声练习不再是枯燥乏味的事，而是极富情趣的。二、图谱结合，旋律教学巧妙无痕利用图谱开展歌谱教学是本课的一大亮点。当一副线条流畅的牧场简笔画在师生演唱歌谱时跃然而出，我想每一个学生的眼睛都是雪亮的，多么奇妙啊，音符居然会变成一副画，一副充满想象力的画。流动的旋律多么富有吸引力啊，孩子们演唱起来自然不费吹灰之力了。三、抓住关键，点燃学生审美情感每一首歌曲都会有高潮，都有那么一句让你过耳不忘，那就是歌曲的灵魂。“家，牧场我的家”就是这首歌曲的核心乐句。朱老师在指导学生唱好这个乐句的时候，用自己动人的范唱、夸张的手势和启导性的语言，打动了孩子们的心，引发学生对家的无限向往，对美的强烈渴求。四、对比演唱，领悟歌曲不同意境这首歌曲有两段歌词，如果你耐心品味，一定能感觉到两段歌词所表现的不同意境。第一段是白天牧场热闹的场景，第二段则是夜晚牧场宁静的场景。朱老师在歌片下衬上了深邃的蓝色夜幕，繁星闪烁，孩子们原来欢腾的情绪一下子回归平静，此时，朱老师动情地范唱起第二段歌词，孩子们马上心领神会。“我们的歌声不要惊扰了安睡的小动物们哦！”朱老师进一步诱导孩子们的歌唱情感。孩子们用最轻柔最美好的声音歌唱着，连我们听课的老师都深深陶醉在他们的歌声中了。五、拓展实践，丰富歌曲演唱形式牧场上的家是一首单声部歌曲。何不让我们的学生也尝试进行简单的二部合唱呢？这个教学目标的定位对于五年级学生而言不是太难，是符合新课标的要求的，但是对于这首外国音译过来的歌曲而言就有一些难度了。因为学唱单声部已经花费了很多时间。那么是否多此一举呢？笔者认为，教师根据学情适当提高教学目标，完全可以，当学生用二部合唱演绎这首歌曲时，对他们也是一次挑战。朱老师用了两种不同的合唱方式，“快乐的牧场”采用学生演唱歌词，教师在每个乐句长音处加上支声伴唱。让学生在聆听二部合唱中感受合唱的魅力，增添了欢乐地气氛。“夜晚的牧场”教师让学生尝试二部合唱，一半学生用“WU”哼唱，另一半学生唱词。不同的演绎方式给人不同的美的享受。当然，这堂课中丰富学生情感体验的策略还有很多，如在朗读歌词中歌曲的意韵，通过字体的大小变化，感受一音多字和弱起等教学难点。教师的别具匠心渗透在教学的每一个细节中，也成就了一堂好课。歌唱是人们抒发情感的艺术，在歌唱艺术中，最感人的并不是声音，而是激发声音且蕴涵于声音之中的情感。唯有情动于衷发而为声，才是最为感人的演唱。歌唱教学要注重学生的情感体验，但是必须是通过情感体验