《角的度量》磨课资料：《角的度量》教学设计（第一稿）_教学案例.doc

角的度量磨课资料：角的度量教学设计（第一稿）_教学案例角的度量教学设计（第一稿）高区后峰西小学邹存明教学目标：1.经历量角器的形成过程，认识量角器。2.会使用量角器正确测量角的度数。教学重点：理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。教学难点：1.灵活使用量角器。2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。教学准备：多媒体课件，两张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器教学过程：一、创设情境，引入新课出示小游戏黄金矿工，让学生玩。老师这有一张玩游戏时保存的照片，在照片上你发现了什么？想知道这个角有多大吗？这节课我们就来学习“角的度量”。板书角的度量二、讲授新课1.测量工具的选择看到这四个字（角的度量），你有什么疑问？（用什么量？怎么量？）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子）这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？小组之间可以相互交流交流。哪个小组来交流一下？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。）2.用两种量角工具量角（1）随机选择工具量角提供两种工具：一种是单个的小角，一种是连在一起的一组角。从中任选一种量一量一号练习纸上的角是几个小角？然后生交流，两种工具量出来的都是2个小角，结果是一样的。（2）对比优化将两种方法都展示在屏幕上，请同学们对比两种测量方法，你更喜欢哪一种？并说说你的想法。（第二种更方便快捷）（3）择优再量用第二种工具来量角2是多少个角？（3个半小角）【设计意图：由3个半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进量角工具的方法。】3.改进量角工具（1）同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢？（课件）（2）给量角工具标上数字如果每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个办法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？（课件）一起来看，开始的这条边上应该表上数字几啊？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开始的？（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把这个角平均分成十分，得到几个更小的角？接着分下去？【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】4看看现在的量角工具有什么感受？简化一下得到量角器5.量角器上读角（1）认识一度角量角器就是把一个半圆平均分成180份，其中的一份，就是一度角。度就是角的计量单位。看看一度的角，有什么感觉？（2）认识几度角认识5度，10度等角。反方向读角，怎么能看出是50度的角？（3）能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？6.认识量角器各部分名称内圈数字角内刻度，外圈数字叫外刻度，这些长长短短的小线就是刻度线，汇集在这一点叫做中心点，0刻度所对应的线叫做0刻度线。三、练习1.量角器开口朝左、朝右的角2.总结方法四、小结其实我们的生活中处处都有角？你能举一些例子吗？相关阅读:角的度量磨课资料：角的度量集体备课意见角的度量磨课资料：角的度量教学反思角的度量