南京市第五期《申报表二》.doc

南京市2010年教育科学规划“个人课题”申报表（表二）编号10Jm01701类别科学课题名称农村小学科学教学资源开发研究关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）一般说来，凡是在科学课程的发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学教学资源。农村小学科学教学资源开发就是结合科学教学内容挖掘农村特有自然资源、人文资源，服务于小学科学教学，拓展延伸学生自主探究。教学资源在空间上分布也很广，根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源”。课题的理论依据或相关政策依据（围绕课题研究的实际需要，有针对性地列出课题研究所依据的、贯穿研究始终的具体理论观点或具体政策，所依据的理论要具科学性，所选择的政策要具时代性。）1、科学（3-6年级）课程标准指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用开发多种多样的课程资源。2、小学科学课程标准强调科学课程具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度 满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。3创新学习理论。创新学习，指的是学习者在学习已有知识的过程中，不拘泥于书本，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索、积极提出自己的新观点、新思路、新设计、新途径、新方法的学习活动。4、系统论。系统论告诉我们，系统的整体功能在于系统内各要素的整体优化，才能达到最优效果。科学教育是一个系统工程，科学课程资源是科学教育系统中的主要要素。同时，科学课程资源又是一个独立的系统，在这个系统中素材性资源和条件性资源又是其子系统，只有将科学教育系统中各要素整体优化，才能高效实现课程目标。课题研究的背景及意义（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题）科学（3-6年级）课程标准明确提出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。而课程标准中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时更多次强调了课程资源的开发与利用。可见，课程标准既指明了小学阶段科学素养的基本内容，又提出了达成科学素养教育的基本途径：即以探究为主的学习活动。由此看出，要培养小学生的的科学素养，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，合理开发和有效利用好科学课程资源尤为重要。课程资源开发是目前新课程实施的热点问题之一。近年来，我国学术界十分关注课程资源的开发。但是他们着眼于大的理论构建和实证研究。而我校农村科学教学资源开发研究是就如何开发和利用农村科学课资源的专题研究。是对农村科学教学资源教育价值和意义，农村小学可利用资源的挖掘和利用，师生的观念认可，学校、家庭、社会的有效协作等一系列问题都有待探讨和研究。课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）1、通过研究分析，了解本地农村小学科学课程资源概况，为科学课的教学和科技实践活动提供第一手的资料。2、充分挖掘家庭、学校和社区的有价值的科学教育资源，拓宽科学课程的教育教学渠道。课题研究的内容（围绕研究目标，逻辑地切分研究内容，表述具体准确，体现关键词的内涵）1、本地小学科学课程资源的现状分析。制定出一套具有山区特色的科学课程资源开发计划，在日常的科学教学实践中进行有效的利用。开发本地隐藏的科学教育资源，发掘科学课程的育人功能。2、本地区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。在课题研究的过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据山区独特的区位优势，充分调动教师和学生开发科学课程资源的积极性，拓展科学课程资源开发的视野，这是山区小学科学课程资源开发利用研究的核心内容。课题研究过程及方法（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？为什么？表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程。）本课题的研究分三个阶段：研究重点：1、校内课程资源的开发与利用。合理有序地开发与利用校内科学课程资源，开辟动植物园。2、充分利用了家庭课程资源。家庭中丰富的科学教育资源，是学校科学课程资源的补充和扩展。启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。3、社区课程资源的开发与利用。合理有序地开发与利用社区科学课程资源，做好对社区科学课程资源的规划、设计、实施，探讨科学教育活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库。4、以点带面开展各项活动。组织学生开展动植物的养植实践活动。开展环保行动，维护校园自然之美。积极引导学生开展读好书活动，以提高学生的科技素养。家乡植被资源的调查研究。让学生亲近自然、欣赏自然，珍爱自然。采集制作活动结合科学课上某个研究专题进行。教师自制教具补充完善器材资源。研究步骤：1、2010年5月(1)理论学习及方案准备。学习新课改的理论。(2)积极展调查研究，查阅文献资料。(3)制定实施方案，付诸实施。2、2010年6月2011年3月。(1)组织实施，进行一次对比调查，积累资料。(2)检查实施情况，召开小型座谈会，进行修订与调整。(3)撰写课题调查研究报告或论文。3、2011年4月。(1)研究课题工作中存在的问题，修订实施方案，把课题的实施，研究推向更深的层次。(2)开展对比调查，对资料进行归类处理。(3)成果鉴定。撰写专题论文或案例。研究方法：1、本课题主要采取行动研究法。2、本课题辅助研究方法：观察法、对比法、调查法等。课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（通过研究，研究对象发生了什么变化，或获得什么启发，得出什么规律性的东西。如新观点、新认识等。）完成研究课题的条件分析：1、确保课题研究严肃认真地进行。定期对研究工作进行反思，研究制定下一阶段的工作方案。2、教师要重视资料积累，定期整理有关资料，形成有关成果材料。3、该课题贴近实际，易于操作，适合教师去身体力行，使教师把教学实践上升到理论。预期成果：撰写能较全面反映本课题实验成果的论文或案例。区（县）教科研主管部门意见市教育局教育科学学术委员会审批意见说明：1.本表中类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品、心理教育、德育（班主任工作）、教管、化