甘肃省临夏和政中学高中英语论文 浅谈高中英语教学的导入艺术.doc

甘肃省临夏和政中学高中英语论文 浅谈高中英语教学的导入艺术【摘 要】课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。【关键词】英语课堂；导入；要求；方法一、课堂导入的要求在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。我们认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。1趣味性2针对性课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。3新颖性课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。二、课堂导入的方法1设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。2创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。3欣赏音乐，营造氛围音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在教授the olympic games时，可先让学生欣赏2008年北京奥运会的主题曲you and me，引出the olympic games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然，感性认识课文的话题。4看图提示，再现情境新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点从师生的对话中，教师不仅引导了学生运用已学过的英语知识，而且师生间的对话起到了复习巩固和交际运用的作用，并恰到好处地与新内容联系起来，激发了学生对新知识的好奇与渴求，有助于学生较准确地理解课文。这种导入起到了事半功倍之效。5游戏导入，寓教于乐游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。在实际教学中可经常采用传话（gossip reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。6前后衔接，温故引新这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新在原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（question bombardment）、“突如其来的提问”（brain storming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，那么学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点，难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。7时事热点，产生共鸣热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。如教授earthquakes时，教师可利用512汶川大地震和玉树地震等事件，引出本单元的话题。在高中课本中，我们可见许多热点问题：如the olympic games、computers、wildlife protection等等。8mcai导入新课，情景交融mcaimulti media computer-aided instruction（多媒体计算机辅助教学），多媒体计算机作为一种集视听于一体的高效信息传播工具，其信息传递功能强大，是任何一种教学工具都无法比拟的。尢其是针对高中英语课堂教学容量大，操练密度集中，引入多媒体计算机辅助教学，使“五个一工程”（一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书和一台录音机）控制一堂英语的传统教学模式如虎添翼，因而，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。通过边投影边启发，让学生的视觉、听觉和动觉器官都积极参与学习活动，使学生置于情景交融的环境之中。学生带着问题观看课件精彩画面以及动人的音乐，使学生在不知不觉中完成思维过程，找到答案。当学生学习的主动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能端正学习态度，与教师“共频共振”深入理解教师讲授内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获得新知识，从而将“被动学”变为“主动学”。三、应注意的几个问题1课堂导入，要注意时间不宜过长，35分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。2“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。3从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。四、小结总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，但没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。因而，施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的