甘肃省玉门市花海中学九年级语文下册 4 隆中对导学案（无答案） 北师大版(1).doc

隆中对重点： 文言实词和虚词识记与积累。 2、难点 翻译文言文，了解文章大义。 学习时数：两课时 2、资治通鉴，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（纪元前403年）写起，一直到五代的后周世宗显德六年（纪元959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年的逐年记载详细历史。它是中国第一部编年体通史，在中国史书中有极重要的地位。3、背景：建安十二年(207年)，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”于南阳隆中，会见诸葛亮，问之以统一天下大计，诸葛亮精向刘备辟地分析了当时的形势，这次谈话即是著名的隆中对。学法指导：学习本文应先熟读，互相合作翻译全文，把握课文内容。通过诵读、讲读、讨论相结合的方法分析人物形象，体会文章裁剪得体、详略得当、不事雕琢、叙事简练的特点。理解课文的思想意义。第一课时：预习导学： 1、朗读课文，解决生字词，试着给重点字注音 。 好为梁父吟（ ） 遂诣亮（ ）倾颓 （ ） 度德量力（ ） 信大义 （ ） 猖獗 （ ） 吴会（ ） 殆（ ） 存恤（ ）帝室之胄 （ ） 戎越（ ） 乐毅（ ） 汉沔（ ）2、有关本文的作者、作品及及故事背景知识，在教材助读中勾划，并记下来。 3、在朗读中，试着把下面的词解释出来，并让共学对子互查，检查自己是否会译。（1）一词多义：谓 谓为信然（ ）君谓计将安出（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ）此用武之国（ ）为 贤能为之用（ ）谓为信然（ ）好为梁父吟（ ）遂 遂用猖獗（ ）然操遂能克绍（ ）之 时人莫之许也（ ）先主器之（ ）此用武之国（ ）孤之有孔明（ ）而 挟天子而令诸侯（ ）欲信大义于天下，而智术浅短（ ）因 因屏人曰（ ）高祖因之以成帝业（ ） 2、重点词（1）将军宜枉驾顾之（顾 ）（2） 此人可就见，不可屈致（就 致 ）（3）此殆天所以资将军（所以 ）（4）由是先主遂诣亮（由是 ）(诣 )（5）因屏人曰（ 屏 ）（6）若跨有荆、益（跨有 ）（7）时人莫之许也（ 许 ）4、反复朗读文章，在朗读中对照注释，试着翻译课文，将不懂的地方记下来。 合作探究：1、小组一起将自学翻译中的疑难在小组中探讨解决。2、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据） 3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 4、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？5、从文中可看出，诸葛亮是怎样一个人？6、为刻画诸葛亮这个人物，作品中运用了哪些方法？ 五、拓展延伸请你就本文中的诸葛亮或刘备等人的做法、为人等任选其一进行评价。 检测训练：1、对文章理解或分析有误的一项是( )a.选段隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。b.谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。c.作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰，人物形象丰满突出。d.选段语言“言简而意丰，文省而深刻”，具有鲜明的史书特点。2、翻译句子（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也。_（2）省略句。君与俱来。_（3）倒装句。时人莫之许也。 _（4)此人可就见，不可屈致也。_（5）)孤不度德量力，欲信大义于天下。_ （6)此殆天所以资将军_ 3、文章阅读理解（1）诸葛亮隐居山林他“自比于管仲、乐毅”，说明了什么？ （2）“凡三往，乃见。”即是成语 的故事。表现了刘备的 （3）开头及结尾的两段对诸葛亮的刻画，主要采用了 描写的方法，突出了他的 3诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是 ， 。为了达到这一目标他提出的