减法的认识教案.doc

人教版一年级上册减法的初步认识说课稿城关四小 刘兰琴一、说教材5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.二、说学生 一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难，难的可能就是不会完整的叙述图意。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学中对知识的掌握就不是太难，重点是学生口头表达能力的培养。 教学目标：1通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。4培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1理解、体会减法的含义。2联系生活实际，解决实际生活问题。三、说方法教法：情境式 启发式 情感式 活动式 学法：动手操作 合作探究四、说流程教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，我才用了动画演示，教具演示等，让学生明白像拿走了、飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方法做？生：减法。揭示课题。教师小结： 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出5朵花，接着拿走2朵，学生边操作边说算式，体会2朵是从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板演，效果很好。五、说板书板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。减法的初步认识教学设计城关四小 刘兰琴教学内容：数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。教学目的：1通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。4培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1理解、体会减法的含义。2联系生活实际，解决实际生活问题。教具准备：多媒体课件，磁性小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、复习巩固，提示课题1对口令，复习5以内数的组成，可采取以下形式。师：我说1。 生：我说2，1和2组成3。2出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1出示纸鹤图。（课件）（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读 “减号”，这个式子读作3减1。）（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）（8）在这个算式中“3、1、2、”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。2出示气球图。（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（422）（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。）师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。）三、操作、交流学习1请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星。）2学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。3小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。四、联系生活，领悟运用师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夸我们自己。师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言？五、总结回顾1这节课你学到了什么？2回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？教学反思：减法的初步认识这部分内容的教学与加法含义的教学思路是一致的，教材的编写与加法的初步认识类似，教学情景是加法的继续，主题图就是在加法含义活动的基础上，增加一个活动：一个小朋友从桌子上拿1只纸鹤走了。通过这一情景，让学生思考：要求还剩几只纸鹤（几个小朋友），就是从3里面去掉1个，用减法计算。整个过程仍然是在学生活动中完成的，让学生结合具体情景，初步认识从一个数里“去掉”一些要用减法计算。在讲授本课时，我努力做到以下几点：1、遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。2、根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，加深学生对减法的过程的体验、强化对减法含义的理解和提高计算能力，培养学生的动手操作、交流表达、数学思维能力，让全体学生都能够体验到数学学习的乐趣和尝到成功的快乐，从而使课堂教学更加生动有效。在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替，我只是在学生感到困惑时加以指导，。努力扮演好引导者和合作者的角色，让学生多看、多想、多说、多做，最大限度地拓宽了学生做数学的时间和空间，实现让不同的学生得到不同的发展。一节课下来，我觉得很轻松，而学生似乎也和我一样（从课后的作业中也反映了学生确实掌握了本节课的内容）。但这节课也存在如下一些问题：1、课堂气氛不够活跃，学生平常的积极性没能很好的表现出来，还有一部分学生处于沉默状态，这就要求我在以后的教学中要多研究