2020年《学生学习风格测评与教学对策研究》课题结题报告范文.doc_第1页
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学生学习风格测评与教学对策研究课题结题报告范文 作为_省教育学会学习学委员会领导、_省普通教育教学研究室朱_老师主持的全国教育科学“十二五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”的子课题之一，本课题是由_市进修学校校长蔡_老师作为负责人向_省教育学会学习委员会申请的一个子课题，而我校作为这个子课题的实验基地校之一，结合本校的实际情况，扎实开展课题研究，贯穿课堂教学内容，努力提高学生学习习惯和教学质量。 一、课题的提出 在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、态度、施教水平以及教育教学资料等因素的影响，教学过程中还是出现“穿新鞋，走老路”的现象，同时，由于我校地处农村，生源素质低，学生的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐，导致课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的推进。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面： 1学生缺乏自主学习的能力，学习动机不明确，学生与学生之间的交流也比较馈乏。 2课堂教学的形式僵化、教条，导致学生缺乏创新意识。 3教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性。 4大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度。 5农村学校学生家长对教育重视不够，学生学习习惯不够科学有效。 目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在这一基本的教育观下，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究，探索学生良好学习习惯的养成和教师优化教学方法的形成，促进师生全面发展的理想课堂。 二、本课题研究的目的 我们的选题主要立足于我校的实际情况，侧重于研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生现有的学习习惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学，从而减轻学生学习负担。 :yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,
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