《热对物质状态的影响》评课稿.doc

热对物质状态的影响评课稿张志新听了王锋老师讲的一节粤教版小学科学四年级上册第一单元第五课热对物质状态的影响，从总体上说，王老师的这节课较为成功，现以我个人的看法对其进行简单的评价：一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到学生实验，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。二、从处理教材上分析王老师对该节课知识内容的传授比较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。例如：王老师在讲到物质的状态会随温度的变化而变化这是本课重点，在课堂教学中他从学生身边的巧克力融化入手，按照科学探究的四个步骤：提出问题 - 做出假设-设计实验-得出结论；通过和学生共同完成蜡块受热状态发生变化的实验，让学生知道像蜡块这样的固体会熔化成液态、最后变成气态。三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生最为常见的巧克力熔化为起点，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过让学生大胆回答分析总结得出。整堂课充分体现了科学教学的特点。同时还面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，很好地对教材内容进行了整合，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高，显示出了教师丰富的知识储备和高水平的教学艺术。四、课堂教学活动上看优势有：1、整堂课王老师能做到教态自然大方，普通话标准而娴熟。体现出了一个青年教师应具备的良好素质。2、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。王老师在本节课教学中体现了以自己的教学行为来诠释自己的教学思想：既在教学过程中力求让学生经历探究学习的全过程，培养学生的思维习惯、能力和自信的人格特征。不足之处：1、课堂中王老师的语言还不够精炼和规范。在对酒精灯的安全使用上强调的不够规范。2、教学活动的时间安排上要更加合理一些。本课共需3课时完成，本课所学内容按照严格要求需让学生进行分组实验，但受制于条件教者将其灵活改为和学生共同完成的演示实验。但从整堂课的时间安排上来看，演示实验可以适当增加学生人数及演示次数，以便让更多的学生有明确的话语权。让探究活动更加落到实处，这样就更能体现科学课的学科特点。总之，在科学学科教研氛围整体不是很浓厚的现状下，