如何设计语文课堂书面练习.doc

如何设计语文课堂书面练习 江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学（）马跃飞 摘要小学语文教学要追求高效课堂，就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标，根据学生的实际情况，结合新课标在学段上的要求和本册教材、本单元、本课的学习目标，进行有效的书面练习设计。 关键词书面练习设计分层 G623.2A1007-9068（201）07-061 语文课堂书面练习是教师根据课堂教学目标设计的，以提高学生课堂学习效率为目的的课堂书面实践活动。新课标要求每节语文课都要有一定的书写时间，这就更加彰显了课堂书面练习的重要性。那么，如何设计练习才能提高课堂效率呢？ 一、课堂练习的设计要重视学生的技能化训练 在课堂教学中，语文教师要着力于学生综合能力的提高，有效地设计练习，使学生在完成课堂练习的过程中学好课文，提高能力。 将模糊的文字转变为直观的画面 学生课堂学习的过程是自身知识积累的过程，变话为画，就是让学生将文本进行加工，在脑海中形成一幅幅画面，然后通过绘画的形式将其再现。 根据课文中的片段进行仿写 在课堂教学中，让学生模仿文本的写作方法或技巧进行仿写练习，不但有利于学生理解课文内容，而且利于学生语言能力的提高。如学习了苏教版四年级下册苹果里的五角星后，仿例写话：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，就是；就是；就是。 进行主题写话 围绕课本中的某个主题让学生展开讨论，再写成文字，可以培养学生的写作能力。如学习了苏教版六年级下册海洋世纪的希望后，让学生搜集资料，写一写未来的海洋。学生通过主题写话，以及口语表述，与文本中的内容进行了对话与交流。写话训练还培养了学生写真实的事情、表达真实的情感的习惯。 二、课堂练习的设计要体现学生的生活和个性 练习的内容体现生活，让学生在实践中提升能力 语文课堂的一个重要方面就是要联系生活实际，苏教版教材中也加入了语文与生活的内容，因此，我们在课堂书面练习中就要进一步提高练习的价值。如学习了苏教版六年级下册天游峰的扫路人后，就可以设计这样的练习题：“你身边有像天游峰的扫路人这样豁达开朗、无私奉献的人吗？请写一写。”让学生观察、记述发生在身边的人和事，学生就可以把课堂上所学的知识与生活很好地结合起来，充分体现了“生活处处皆语文”。 练习的题型体现学生的个性，展现个人特长 语文教师完全可以从学生的兴趣爱好和特长出发，精心设计练习题。 如果学生擅长写作，教师可以为“未来小作家”设计表达性的练笔，如苏教版四年级上册虎门销烟一课，可以“我站在林则徐塑像前”为题，让学生抒写自己阅读课文后的感想。这样，从学生自身出发，让学生感悟到一个全新的叙述角度，学生就有了一种全新的生活体验。 有的学生喜欢画画，教师可以让“画坛新苗”为课文配简笔画。如苏教版六年级上册詹天佑中开凿隧道、建“人”字形铁路的内容，就可以让学生配上图画。 学生在这些生动有趣的课堂书面练习活动中，不但很好地完成了课堂学习任务，而且各项语文能力均得到了不同程度的提高。 三、课堂练习的设计要注重多样性和趣味性 语文课堂练习如果把听、说、读、写有机地结合起来，把各项知识的训练、能力的提升和综合实践活动结合起来，让书面练习走出课堂，展现出多样、有趣的特点，就更能激发学生的兴趣。 笔者教学苏教版四年级下册燕子时，设计了以下的课堂书面练习。 想象训练：蓝天是一块巨大的谱面，电线是那飞扬的五线谱，而停歇的燕子成了跃动的音符。 停歇在电线上的小燕子多悠闲呀！。 停歇在电线上的小燕子多幸福呀！。 停歇在电线上的小燕子多（）！。 四、课堂练习的设计要关注个体差异，做到有层次 我们在设计课堂练习时要关注学生的个体差异，做到分层练习。如教学苏教版六年级下册如梦令时，学困生能正确流利地朗读、背诵并默写，了解词的大意即可；一般学生要求写出词人所表达的意境；而优等生除此之外，还要把词改写成记叙文。这样，既消除了差生对练习的畏难情绪，又保护了优生学习的积极性，使全体学生通过课堂书面练习，都能有所收获。 总之，语文课堂书面练习应当成为一个体系，教师应当关注每一个层面的学生，在设计书面练习时做到分层次。同