储玥瑾我的教学主张.doc

动感英语在活动中快乐学习英语储玥瑾内容摘要：英语课堂的教学环境应该是一个动感的情景，不同于语文课上细细地品读佳作，也不同于数学课上强大的思维训练，英语课堂应该是走出座位，同学之间交流的过程。要让我们的每一个教学的过程都是学生积极思考的过程。如果教师只注重课文的理解，没有让学生在理解的基础上再进行发挥，那么学生是不会真正学会和应用英语的。在教学过程中我们要让学生去体验、理解和应用正确的思维方法去掌握学习的内容。在实际操作过程中，教师要为每节课的主题创设环境，学生能在这样的情景中运用英语交流，这种交流一方面是对话，另一方面也可以通过歌曲、儿歌来表达，让我们的英语课堂真正开放、活跃起来。读书固然重要，但是把“读”变为“说”才是学生习得知识的“质”的飞跃。关键词：动感英语课堂 学习兴趣 有效课堂教学英语课程标准强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”然而，目前的实际情况却是：我们的英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，在课堂上存在着学生参与积极性不高、课堂气氛不活跃、学习氛围不够浓等问题。 因此，教师的任务不应该再是重视语法和词汇知识的讲解与传授，而是要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂动起来。学生是否真正活动，真正参与直接影响着教学效果。一、创设语言环境，让学生在情景中学习人类学家马林诺斯基曾说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”故而，我们教师应巧妙地创设各种情景，提供运用语言的机会，而创设情景、运用英语正满足了学生的心理需求。教师要根据教材内容设计可行性情景，让学生置身于语言环境中进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，把课堂变成生动活泼的英语交际场所。如在教学2A Mudule 4 Unit 2 In the forest时，原本的书本是简单的两个小朋友在看书，书上介绍一些动物的习性。新授的动物单词有fox，hippo，它们喜欢的食物grass, meat等。句型也是学生学过的I am I like I can 如果按照课本来新授，整堂课枯燥无味，而且很快学生就失去学习的动力，他们也等于在看一本书，然后读一读书的内容。而相反，如果将课本的内容进行文本再构，并和本课课本上的教学内容吻合，创设一个新型的教学环境，教师就能很好地把书本上的知识灌输给学生。通过一个Birthday Party in the forest的故事将课本的内容重新呈现给学生，狐狸邀请小动物们来参加生日宴会，为小动物们准备了它们喜爱的食物，但是吃完以后狐狸就把小动物们关了起来，想要吃了它们，河马姗姗来迟，发现了狐狸的阴谋，于是找来一些大动物把小动物救了出来，在故事中穿插句型和单词，很自然地让学生在读故事的过程中习得知识。同时，对二年级的学生来说已经有了一定的语言基础和单词积累，完全可以丰富课堂内容，一边新授一边复习。小动物在选择自己食物的时候就是对旧单词和句型的复习，而通过扮演那么大动物，则是把本课的新授内容进行一个总的串联，学生自然地能用一段话来介绍小动物了，等于是做了口头作文。这样，创设学生喜欢的语言情景，使学生身临其境，感受语言交际的生命气息，满足了学生的表演欲，大大激发了学生的参与热情，从而活跃了课堂气氛。整堂课井井有序，故事情节引人入胜，让人无时无刻不在期待接下来故事的发展，不知不觉中一节课就结束了，没有任何负担地完成了整节的教学。二、设计开放任务，让学生在任务中学习英语课程标准指出：教师应依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄和认知水平。让学生带着明确的任务目标，在教师的引导下，积极主动地去完成学习任务。在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。以4A Mudule 4 Unit 1 A visit to a farm为例，这是一课四年级的内容，本课已经创设了去农场参观的情景，在参观的过程中学生学到了农场应该遵守的规则，如Dont litter. No smoking. Dont walk on the grass. Dont pick the flowers. Dont feed the animals.等。这些规则同样是可以应用到其他场所的，因此在post-task的环节，为学生设计了这样一个任务，出示四幅图片，学生可自选喜欢的场所，分组讨论交流后，每个小组在教师下发的广告板上为所选的场所写一篇告示，向全班同学展示成果。以此为基础，在课堂最后回归到课堂上，向学生展示一些学校中的不文明行为，要求学生发现这些陋习，自己动手画一画适合学校的禁止标志，下课后可以把它们贴在学校的合适位置。在这项活动中，教师是引导者、帮助者，学生是活动的主体。设计的任务是开放的，贴近学生的日常生活，学生乐于参与，同时有助于学生之间的情感交流。由于设计的任务贴近学生生活，真实、有趣，学生学习英语的兴趣提高了。在完成任务的过程中，学生学习热情高涨。由于学生乐学，学生英语综合运用能力明显提高。同时，又结合了两纲教育和学校的素质教育，一举两得，学生不仅是学习英语，也学会生活。三、创造小组活动，让学生在合作中学习英语课程标准指出：我们教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。由此可见，合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的一种新的学习模式。我们教师特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，最大范围地提高学生的参与度。因而，我们教师应让学生无拘无束地去探究、思考问题。在小组活动中，那些性格内向的学生也能比较自由地表现自己，根据自己的特长发挥，人人参与，大大地提高了学生的学习兴趣。例如教学3A Module 3 Unit 3 In the park，这一课的主题是在公园的所见所闻，设计很多的玩具和颜色，如slide, swing, seesaw, kite, balloon, flower, red, yellow, green, blue等。在授新课之前，我选择了一个学生能在课堂上合作完成的小组活动，一起来做风筝。首先为他们准备好做风筝需要的材料，也为他们做好剪裁和度量的前期步骤，他们要合作完成的是把风筝拼起来并涂上喜欢的颜色，而每组拼出的风筝是不同的昆虫，学生在活动中充满了期待，要全部完成才会揭晓答案。在制作过程中，小组成员必须分工合作，那样才能以最快的速度完成，完成速度也是比赛的一个重要因素！有些学有困难的学生可能不爱开口，但在这个环节有了可以动手的机会。他们有些人不是不会说，而是比较内向，不善与人交流，在动手做的过程中，可以拉近同学之间的距离，让他们可以放下自卑感，也许他们的动手能力比学优生要强，他们的自信性会有所提高，而且距离拉近了，也就不陌生，熟悉了，也就是愿意交流，愿意开口了。作品完成后，我马上采取组内成员采取轮流发言的形式，以避免那些性格比较内向的学生“静坐”。组长分配发言内容，每组要介绍自己的风筝图形、大小、颜色等，组长在分配过程中可以根据每个组员的实际情况，为他们安排他们会说的内容，要督促每个组员发言，使他们都有事可做，并记下组内的讨论内容，以便在组际交流时能作为参考。小组交流后，评选出“最佳小组”。这种方式激发了学生的学习兴趣和热情，提高了他们的英语交际能力。在课堂教学中，我们教师要为学生搭建好合作、交流、互动的平台，让学生进行思维的摩擦和碰撞，活跃我们的课堂。四、设计游戏活动，让学生在玩乐中学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖，丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动地去学习。故而，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，也符合学生的生理和心理特点。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣，课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键，课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等，在活动时强调学生活而不乱，动静有序，使每一个学生都参与学习。注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。游戏有一定的目的性：课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行。当每个课堂游戏实施之后，教师都要以总结通过游戏学生学会了什么。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。游戏有一定的启发性：开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达，这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏有一定的参与性：游戏教学的参与性体现在全体学生动起来，争着承担游戏的每一个角色。游戏要有新颖性：游戏的形式应多样化，俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以，要不断设计新游戏不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性：灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。以下就是一些英语课堂游戏活动的组织和设计：1）歌曲在英语课堂的重要性对小学生来说机械的记忆英语单词会令他们感到枯燥，产生厌烦心理，进而会减弱他们的学习热情，得不偿失。唱歌是小学生喜闻乐见的形式，如果能利用会唱英文歌曲达到记忆单词的练句型目的，那将会收到事半功倍的效果。而且小学生都有一种学会英文的歌曲感到很自豪的感觉，从而增加了学习英语的兴趣。2）实物卡片在游戏中的利用价值说到教授单词，许多老师都有自己的一套方法。一位教授曾经说过：“我们要锻炼孩子们用英语思维，尽量避免母语的干扰。因此利用实物卡片来教授单词和学习句型不失为一种直观有效的方法，可以激发学生学习英语的积极性和强烈的求知欲望。”3）抽象知识形象具体化很多英文的文字是跟文化紧扣的，学习该国的语言便不能不了解该国的文化，可怎样增进学生对英美文化的了解呢？我认为应该把抽象的文化知识具体化。4）学生的心理特点就是喜欢表扬与鼓励在小学英语课堂上，教师对学生多表扬，多鼓励，充分发挥每个学生的优点， 在适当的声合肯定他们，激发他们潜藏的力量。每一节课都要对那些作业做的好， 积极发言，表现好的同学进行及时表扬，并发给一张动物卡片以示奖励。这样他们的积极性得到了肯定，学习热情、学习兴趣也随之高涨。众所周知，小学生学习英语有很多自身的特点，他们有热情并有想象力，善于模仿，愿意积极发言。一开始学习英语展现出极大的兴趣 但随着时间的推移，学习兴趣随之淡化。这时如果没有科学的、寓教于乐的教学方，久而久之就会失去学习英语的乐趣，逐渐产生了畏难的情绪。“游戏，在某种意义上说是增进知识的手段”，林语堂如是说。游戏融知识性、趣味性、竞争性于一体。它顺应学生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉默”为“活跃”，让英语课堂动起来。在英语课堂教学中，恰当地使用英语游戏教学法，可以优化课堂教学，能使学生积极参与，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好