关于历史概念形成的初中课堂教学策略研究+++(样张).doc

关于历史概念形成的初中课堂教学策略的研究校本研修方案方案研究成员：北师大附属实验中学 温艳丽 赵玉涛等一、研究课题关于历史概念形成的初中课堂教学策略的研究二、问题的提出（研究的价值与意义）课程目标中要求学生首先掌握基本的历史知识，其中包括重要的历史概念。而历史概念形成恰恰是将历史教学的三维目标进行有机整合并付诸于实现的教学过程，这充分体现出了历史学科的教学价值。因此，我们以历史概念形成为切入点，进行研究。历史概念形成教学又可以满足学生的需求。初中历史学习阶段是学生形成一些基本历史概念的关键时期。初中学生感性认识仍然占据主导地位，在历史学习的过程中有着强烈的好奇心，思维具有形象化、具体化等特点，他们需要在老师进一步引导下把这些感性的知识进行梳理，并把它们上升到较为理性的层面，初步形成正确的历史概念，并为进一步历史学习和掌握更为科学的概念奠定基础。为此，教师很有必要进行历史概念形成的课堂教学策略的研究。三、概念的界定1历史概念是指人类社会发展过程中某一时期自然、经济、政治、军事、文化状况的概念。它可以分为科学的历史概念和日常习得的历史概念。前者反映历史事物比较深刻的本质；而后者不一定都能反映历史事物比较深刻的本质，但至少能反映历史事物的基本特征。2历史概念形成是指学习者从大量的同类历史事物的不同事例中发现其关键属性以获取历史概念的方式和过程。或者，学习者通过学习，虽然不能表述严格、准确的科学概念，但是能够用自己简单而概括性的语言表述出反映历史概念的基本特征，就表明学习者已经形成了历史概念。四、研究的目的1对学生而言，形成日常习得历史概念，并为他进一步形成科学的历史概念奠定基础。2对教师而言，提高教师自身的教学基本功和历史学科的基本素养；为更多的老师提供一个可操作性强、成系列的历史概念形成的教学案例。五、研究的内容1研究初中学生应把握的历史概念的界定。2研究教师在教学过程中使学生形成历史概念的策略。六、研究对象裕中中学和实验中学初一、二年级学生。七、研究方法行动研究法八、实施计划阶段时间研究内容研究重点准备阶段（2009年9月至10月中旬）9月成立研究小组和确立指导教师10月初制定和修订校本研修方案，确定要研究的历史概念和实验课。温艳丽：大一统的汉朝一课的“大一统”概念。赵玉涛：人类迈入“电气时代”一课的“电气时代”概念。葛岚：贞观之治一课中的“治世”概念。历史概念的确定和界定10月14日方案交流实践阶段（2009年10月中旬至11月底）10月16日至10月26日收集教学资料，进行学情调查，结合理论，进行教学设计。资料选取知识整合学情调查策略选择10月27日至11月10日三位老师轮流试讲。课后与指导教师一起进行自我反思，针对问题，研究学习，互相讨论，调整策略。课堂教学中历史概念的界定和形成的教学策略。11月中旬至11月底在前段实践的基础上，三人再次进行轮流正式讲课，进一步完善历史概念的界定和调整形成概念的教学策略。完善概念的基本特征，完善教学策略反思评价阶段2006年12月上旬回顾整个校本研究试验过程，做出价值判断和评价。提高认识，提炼经验，揭示规律。把历史概念形成的教学策略规范化。反思和总结，确定下一轮研究的方向。成果总结阶段（2009年12月上旬至22日）12月上旬将研究成果以研究报告和教学案例的方式呈现撰写研究成果。12月22日为2010年1月的成果交流做准备工作九、研究的组织形式一线教师与教研员合作的校本研修小组。十、预期结果预期效果：1基本满足学生形成日常习得的历史概念的需求，增加深入学习历史的兴趣，逐步修改或充实学生的历史知识结构。2提高教师深入浅出讲解历史概念的技巧和方法，提高自身的历史学科素养和教学基本功。预期成果：研究报告、教学案例分析、教学设计等十一、研究限制与困难：1教师功底，比如如何确定、界定和形成历史概念，这些都对教师的教学理念，知识贮备以