福建省漳州市芗城中学初中音乐 勋伯格教案.doc

勋伯格教学目标一、欣赏表现主义代表性音乐作品勋伯格五首管弦乐曲的第一首和第二首，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特点。 二、知道表现主义音乐的特点和无调性音乐及十二音音乐等知识。 三、探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。四、学习外国音乐文化，树立多元文化价值观。教学重点聆听表现主义代表性音乐作品勋伯格五首管弦乐曲的第一首和第二首，感受、体验表现主义音乐的风格特点，了解表现主义音乐知识。教学难点对表现主义音乐作品的认知和理解。教具准备课件、音响、多媒体学情分析学生对表现主义了解甚少，引导学生向其他艺术学科的教师求教，了解表现主义美术作品的风格特点。以任务、兴趣为驱动，引导学生学习。注重鉴赏能力的培养，在教学中充分体现自主学习和教学民主的理念，鼓励学生发表不同的见解。教学过程一、导入奥地利作曲家勋伯格是一位自学成才，开创20世纪表现主义音乐代表人之一。今天我们来欣赏他创作的有代表性的五首管弦乐曲中的第一首、第二首，感受、体验表现主义的风格、特点。二、新课五首管弦乐曲是勋伯格从调性音乐转向无调性音乐的重要作品之一，音乐具有明显的表现主义风格。五首乐曲的标题分别是：“预兆”、“往事”、“湖边晨夏：色彩”、“突变”和“带伴奏的宣叙调”。（一）、预兆1、初听第一首预兆引导学生探讨乐曲表现的风格。并说说和先前课上欣赏的曲目风格有否区别？2、欣赏表现主义绘画康定斯基即兴之31、即兴之35师生共同欣赏、探讨绘画的特点。3、再次欣赏预兆，体会绘画与音乐表现的共通的情绪。引导学生说出乐曲表现的情绪，并且讨论。（1）音乐的情绪是怎样的？（2）旋律是怎样发展变化的？（3）乐曲的速度、力度有何特点？分析乐曲的音乐要素：破碎的旋律、不明显的节奏、突然变化的力度、尖锐的和声（如长号的刺耳声音，加弱音器的圆号等）所产生的音响效果和表现的情绪。4、分析勋伯格开创的十二音体系创作方法。作曲家将十二个半音不许重复地自由编排成一个序列（或称音列），然后用这个序列的原形、逆行、倒影、倒影逆行四种形式组织成一部作品。5、引导学生按照勋伯格的创作十二个不重复的音逆行倒影倒影逆行的方法来创作一段音乐，试着编排一个音列。教师将其演奏出来，与学生讨论这种方法创作出来音乐与勋伯格的音乐的相似之处。（二）、欣赏五首管弦乐曲第二首往事1、欣赏克里姆特生与死，师生共同分析画的表现内容。2、分析其风格与第一首的异同，其具有抒情的风格，表现了一种好像在沉思的情绪。并带有晚期浪漫主义音乐特点。旋律比较简单，但却有丰富的和声语汇和精致细腻的音色。3、教师弹往事主题，学生哼唱。4、完成拓展与探究第二题：用形容词表达你对往事的听后感。5、了解调性音乐和无调性音乐学生阅读课本p156，请学生朗读。调性音乐：即有调性的音乐。调中各音对主音有倾向性。在调性音乐中总是存在着一个作为中心的音，和弦的构成和曲调的进行都围绕着这个中心进行。无调性音乐：就是没有调性的音乐。它取消了各音之间的音级功能差别，它打破了传统大小调体系的束缚，八度中的十二个半音处于平等地位，既不与某个调性中心有关系，也不依附于某个主音，从而避免和否定了调中心的存在。三、讨论你能找出两首乐曲的主题吗？它们的风格特点是什么？教师小结：1、预兆是一首速度很快的乐曲，表现了无调性音乐非常适于表现恐怖和焦急之类的情绪。音乐展现了一个处于极度痛苦中的幻觉世界。基本主题是一个上行旋律线条，它以各种方式反复出现在作品中。2、往事具有抒情的风格。表现了一种沉思的情绪。带有晚期浪漫主义音乐的特点四、课堂延伸你喜不喜欢表现主义音乐？其理由是什么？学生讨论，发表不同的见解。五、小结六、安全教育：家庭防火： 安全使用炉火。 安全使用液化器。 安全用电。 少年儿童不要玩火。 燃放烟火爆竹要注意场所。中学生文明礼仪常识与人交往，谈吐方面的礼仪常规使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。尊称（敬称）：对长辈、友人或初识者称您；对师长、社会工作人员要称呼职务或老师、师傅、同志、叔叔、阿姨等，不直呼其姓名。教学反思这节课由于在课堂上与学生的交流学习有方向性、目的性、针对性，收到很好的效果。