人教版小学数学三年级下册《分米、毫米的认识》说课稿.doc

人教版小学数学三年级下册分米、毫米的认识说课稿 1、 教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：千米、分米、毫米的认识是小学数学三年级下册第三单元第一节内容。在此之前，学生已学习了长度单位和厘米的基础上进行教学的，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。本部分内容分两段：第一段为分米和毫米的认识，第二段为千米的认识，本节教学第一课时分米和毫米的认识。2、教学目标： （1）、知识目标：认识长度单位分米、毫米， 初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。 （2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）、情感目标： 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，好奇心和积极的参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。3、重点，难点以及确定的依据：本课中毫米、分米长度概念的建立是重点，教学难点是长度单位间的换算和估测，其理论依据是 :由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大二：教学策略（说教法和学法）：教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下方法： （1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。二、 教学程序及设想：在教学程序设计上，我主要安排了六个环节：一、创设情境，提出数学问题；二、自主探究，尝试解决；三、合作探究、解决问题；四、汇报交流，得出结论；五、运用新知，解决问题；六、课堂评价。（一）、创设情境，提出数学问题：上课开始，我运用课件展示情境图甜甜的梦金箍棒，让学生观察课件中的画面，然后让学生说一说通过观察，你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？这一环节，学生可能提出多个数学问题？这个时候，教师可以根据课件情况，重点引导学生观察金箍棒的长度变化。启发学生：当金箍棒变得不足1厘米时，怎样准确表示金箍棒的长度？然后引出需要认识的长度单位毫米。【设计意图：选用富有童趣的素材，从学生已有的知识经验出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣。通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性】（二）、自主探究，尝试解决培养学生自主学习和探索创新的能力。 学生是学习的主人，课堂的主体，也是创新的主体。让学生明确在学习过程中所承担的责任，学习是自己的事，学好知识是我能做到的事，学生学习有了主体意识，就有了主动参与的积极性 主动性，从而使学生的主体作用得到充分发挥，增强了学生的自主创新新能力的提高。 这一环节，我让学生自己先探索认识毫米和1毫米：你能从自己的尺子上找到1毫米吗？谁能给大家指一指？学生在直尺上找毫米，然后在展台交流。根据学生的回答明确在直尺上每一小格的长是1毫米。（三）、合作探究、解决问题注重培养学生的合作探究意识。师生 生生合作互动，让学生在合作中动手动脑，共同参与实践，从而发挥个人长处，同时使学生互相弥补 启发 点拨，形成立体交互的思想网络，最大限度地实现了“面向全体学生”，实现了学习能力的整体提高 学习方法的有效借鉴。1、感受1毫米拿出一枚1分钱硬币，竖直放在尺子上，看看它有多厚？然后借助这枚一分钱的硬币用手势表示1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。在我们身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米？学生讨论交流。2、用毫米量（1）估计小金箍棒的长度并交流准确测量出上面小金箍棒的长度，并说一说量的过程。（2）仔细观察直尺，想一想，毫米和厘米之间有什么关系吗(四)、汇报