小学一年级数学下册《图书馆》_1.doc

小学一年级数学下册图书馆教学设计本溪市明山区东胜小学玄 莉2008.05课 题：图 书 馆备 课 人：玄 莉教材分析：两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。经历探索计算方法是本节课的教学重点，教材不是一开始就呈现竖式，而是列举了4种计算思考方式做为蓝本，由直观到抽象，使学生对计算方法的理解有了具体的实物模型做支撑，也使学生体验了探索计算方法可以使用不同工具和不同的思路。学情分析：本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度。设计理念： 1.利用学生生活经验设计生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣。2.给学生主动参与的和条件，是学生通过多种形式主动获取知识，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握教学知识的思想和方法，真正成为学习的主人。3.注重学生合作学习，围不同层次的学生提供表现自我的机会。4.培养用数学的眼光观察周围的事物、思考问题的习惯。教学目标： 1使学生探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。2使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。3鼓励学生独立思考，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。4培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。重 点：利用竖式计算两位数加一位数的进位加法，理解“满十进一”的算理。难 点：理解“满十进一”的算理。重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。教学用具：多媒体电脑课件、卡片等。教学过程：一、 情境创设，谈话导入。同学们，你们喜欢动画明星米奇吗？他有一些小伙伴，你们知道都有谁吗？今天，老师赐予你魔力，你喜欢谁就会变成谁，让我们和米奇一起到他的“米奇妙妙屋”里去解决一些数学问题，好吗？二、 提出问题，初探进位加法。1.发现数学信息。听说米奇在他的妙妙屋里开了一个图书馆，这是图书馆一角，你都看到了什么？那么，你想知道哪些数学信息呢？2.提出数学问题。学生提出数学问题，互相解答。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题。引出：旺旺乐园和海底世界一共有多少本？你能列出算式吗？怎样计算呢？3. 初探进位加法。（1）284？怎样进行计算呢？小组讨论。（2）汇报算法：算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。（板书）算法二：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12 ，再算20+12=32。（板书）算法三：我是用计数器来算的。先在个位上摆8个珠，十位上摆2个珠，合起来是28。然后，在个位上加4个珠，从个位上拿出10个珠换成一个珠，放在十位上，结果就是32。（课件出示）算法四：我用竖式计算的。让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？（生说师写竖式）（3）理解“满十进一”这些算法中有什么共同点呢？8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。写竖式时还应该注意些什么？4.优化算法。小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，如果你是小老师，你认为哪种算法最简便，准备向同学们推荐哪种算法呢？三、 多层次练习，巩固进位加法。1. 看谁算得最准确。旺旺乐园和淘气历险记有多少本?（学生列竖式计算，教师巡视）2. 计算并找出规律。（1）帮米奇摆摆书：（课件出示）27+3 27+5 27+7 27+9你发现了什么规律？这就是我们今天重点学习的两位数加一位数的进位加法。（2）大家一起摘苹果：（课件出示）19+8 29+8 39+8 49+8 59+8 69+8 79+8 89+8 你又发现了什么规律？四、 成功体验，回味进位加法。 1这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2你想要提醒大家在计算中要注意什么？板书设计：图 书 馆两位数加一位数的进位加法满十进一 28 + 4 32 2 8+ 1 43 2教学反思： 本节课教学中，我创设了去“米奇妙妙屋”的情境，通过图书馆里一个书架上的四种书，引导学生较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习活动中去。本节课中我注意突出学生的主体地位，努力营造民主和谐的学习氛围。首先，我让学生根据图书馆提供的信息，提出不同的数学问题，并由他们自己去探索，自己去解决，使学生不仅提出和解决了用已有知识能够解决的问题，而且通过自主探索、大胆尝试想出了计算“28+4”的多种方法。对于学生自己想出的各种算法，我让学生说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一比，你更喜欢哪种算法，为什么?关注了学生的意见，给学生提供了充分思考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的主动发展。其次，练习的设计由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题，又有