开题报告建构主义理论在初中英语课堂中的应用(修改4).doc

本科毕业论文（设计）(201 届 ) 过程管理材料 学生姓名： 学号： 目 录（一）本科毕业论文(设计)任务书XXX（二）本科毕业论文(设计)开题报告XXX（三）本科毕业论文(设计)指导记录XXX（四）本科毕业论文(设计)中期检查表XXX（五）本科毕业论文(设计)指导老师评阅意见XXX（六）本科毕业论文(设计)评阅人评阅意见XXX（七）本科毕业论文(设计)答辩资格审查表XXX（八）本科毕业论文(设计)答辩记录XXX（九）本科毕业论文(设计)答辩小组评语及综合成绩XXX（十）毕业论文检测报告XXX黄山学院本科毕业论文(设计)任务书学生姓名学号题 目一、课题的内容和任务要求二、进度安排（起止时间： 年 月 日 年 月 日）三、主要参考资料学生签名： 指导教师签名： 院系领导签名： 黄山学院本科毕业论文(设计)开题报告学生姓名曹志文学号21202013001题目The Application of Constructivism in Junior Middle School English Class题目性质社会实践中完成基础理论研究文献 综述型其它实验实习工程实践社会调查一、选题依据和目标（该研究的目的、意义、国内外研究现状及发展趋势）（请注明实验、实习、工程实践、社会调查等）；基础理论研究；文献综述；其它。1研究的目的：建构主义作为一种不同于传统教学的全新的教学形态，很快成为人们关注和研究的焦点，建构主义教学这种课堂教学模式能提供更多的交往互动、共同发展的机会，但是当前的建构主义教学出现了这样或那样的问题。所有教育改革的理念、规划最终都要在课堂上得以实现，所以英语课堂教学改革就成为了英语课程改革的主阵地。新课程要求在英语教学中突出学生的主体性和能动性，教师要成为学生建构知识的积极促进者和引导者2.研究的内容和意义：充分发挥小组学习的功能，进一步培养学生的合作能力，增加学生使用英语的教学中起着重要的作用。通过建构主义理论指导小组合作型英语口语教学的实验研究来进一步完善和改进口语教学课堂模式，帮助指导学生如何不断提高英语的运用能力和实际交际能力。3.国外研究现状：建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J. Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派，人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。4.国内研究现状：建构主义理论也开始引起我国教育理论界的关注如北师大陈琦和张建伟在华东师范大学学报(教育科学版)1998年第1期上发表了建构主义学习观要义评析，何克抗在学科教育1998年第36期上发表了建构主义一一革新传统教学的理论基础。前者围绕学习心理的核心问题评述了建构主义的学习观，后者则从教育技术学的角度论述了建构主义理论与现代教育技术的结合对改进教学的意义与影响。 5.发展趋势 建构主义理论在初中英语课堂中的应用就是营造良好的语言环境和氛围，教师精心备课，将教材重组和整合，给学生提供了优质的教学材料，内容丰富生动有趣，通过构建合作学习小组，帮助学生有更多机会在良好的语言环境中进行交流，尤其是通过小组竞争和评价机制，能充分调动学生的积极性，学习兴趣和学习热情高，同时也能克服学生的畏惧心理，通过建构主义理论教学的实践，让学生的自信心也得到了增强，充分发挥了学生的主体作用，这必然会提升学生的英语成绩，同时也巩固了基础知识，提高了学生的英语综合能力。二、课题关键问题及难点关键问题（1） 创造情境帮助中学生建构意义。（2） 引导中学生在学习中主动建构意义。难点 帮助学习者创造什么样的情境从而能使学习者主动建构意义，如何引导学习者在学习中主动建构意义都将是本课题的难点。 三、研究方案1. 拟采取的研究方法或试验方法及主要技术路线研究方法本文采用文献调查法、问卷调查法等研究的实施，有效地提高了学生的英语口语水平，语言运用能力和交际能力，在小组活动互动过程中，学生的合作能力和集体意识都有所增强，在活动中，给学生们提供了舞台。本文结合日常教学工作，通过对年级部分学生小学阶段英语口语学习情况进行调查和口语测试，明确了目前学生口语能力较弱的原因以及存在的问题。通过对建构主义理论和合作学习的阐述，从而为实验研究提供了重要的理论依据。技术路线 （1） 查阅相关资料，阅读相关文献。了解建构主义和教学法、（2） 分析相关资料和观点，得出结论，提出解决方法。（3） 撰写论文。2. 研究进度安排2015年10月31日前完成论文选题及申报； 2015年11月底前完成开题报告；2015年12月20日前完成开题报告的修改； 2016年1月至3月进行相关研究； 2016年4月20日前完成论文初稿； 2016年4月30日前完成论文二稿；2016年5月10日前完成论文三稿；2016年5月19日前论文定稿。四、参考文献【1】王蔷. A Course in English Language Teaching M.北京:高等教育出版社.2006.【2】 王立非.现代外语教学论 M.上海:上海外语教育出版社.2000.【3】潘亚玲.外语学习策略与方法 M.北京:外语教育与研究出版社.2004.【4】朱跃、胡一宁. English Linguistics M. 合肥:北京师范大学出版集团安徽大学出版社.2010.【5】V ygot sky L .On the Child s Psychic Development M .Copenhagen:N yt Nordisk , 1982 .【6】 V ygot sky L. Thought and Language M .A Kozulin ed .Cambridge,MA :MIT Press , 1986 .【7】 陈远祥.建构主义教学理论是否适合外语教学 J .外语界, 2001(3).【8】 程东元沈彩芬.建构主义教学法与外语视听说课 J .解放军外国语学院学报, 1999(3).【9】 丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用 J .外语与外语教学, 2006(6).【10】 薛国凤王亚晖.当代西方建构主义教学理论评析 J .高等教育研究, 2003(1).五、指导教师意见签名： 年 月 日六、院系意见负责人签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文(设计)指导记录 学生姓名 学号 题 目要求：1指导记录不少于8次，日期合理，内容详细具体。2页面空间不足可自行复制添加。3指导方式可以是面授、网络、电话、书信等方式。第 次指导记录 学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录 学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录 学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录 学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录学生签名： 指导教师签名： 年 月 日第 次指导记录学生签名： 指导教师签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文(设计)中期检查表 学生姓名 学号题 目计划完成时间年 月 日一、现阶段任务落实情况和成效二、后续工作计划、目标和途径三、指导教师意见指导教师签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文（设计）指导教师评阅意见学生姓名学号 成绩（百分制）题 目指导教师评语指导教师签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文（设计）评阅人评阅意见学生姓名学号 成绩（百分制）题 目评阅人评语评阅人签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文（设计）评阅人评阅意见学生姓名学号 成绩（百分制）题 目评阅人评语评阅人签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文(设计)答辩资格审查表姓 名学 号题 目规范检查毕业论文（设计）完成情况开题报告中、外文摘要参考文献（10篇以上）指导教师意见（说明论文及相关材料完成情况，是否可进行答辩）：要求：规范检查栏目按学生的实际完成情况在相应的空格填写完成与否。 指导教师签名： 年 月 日院系毕业论文领导小组意见组长签名: 年 月 日黄山学院本科毕业论文(设计)答辩记录 学生姓名学号指导教师题 目答辩组成员组长职称成员职称成员职称成员职称成员职称答辩秘书职称答辩时间年 月 日 时 分 时 分述、提问及回答情况记录：页面空间不足可自行复制添加。 答辩秘书签名： 年 月 日黄山学院本科毕业论文（设计）答辩小组评语及综合成绩学生姓名学号答辩成绩（百分制）题 目答 辩 小 组 评 语答辩小组组长（签名） 年 月 日成 绩 评 定答辩得分： 分0.3=评阅人给分： 分0.2=指导教师给分： 分0.5= 总分： 综合成绩（等级）： 答辩小组组长组长（签名） 年 月 日二级